淺談“雙減”政策之下初中語(yǔ)文課后作業(yè)布置的幾點(diǎn)做法

陳淑嫻

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確地指出：“教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難易適宜。”學(xué)生完成作業(yè)，是教師對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，布置課后作業(yè)是反饋教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)“雙減”政策精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要設(shè)計(jì)少而精的高質(zhì)量作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)效能，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中語(yǔ)文；課后作業(yè)

“雙減”政策出臺(tái)，輔導(dǎo)班上已不見了學(xué)生們的身影，他們夜里也不用辛苦地挑燈夜讀，作為老師，如何才能確保他們?cè)谡n堂上學(xué)有所得呢？一個(gè)班級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)有差異，需求也是多樣化的。這就考驗(yàn)著老師的使命感，責(zé)任心與教學(xué)能力，因此老師們要做到給自己“增負(fù)”才能給學(xué)生“減負(fù)”。科學(xué)地布置作業(yè)是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如何布置初中語(yǔ)文作業(yè)，筆者從以下方面談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、課后作業(yè)效率化

課堂的消化率越高，課后作業(yè)的效果也就越好。初中生學(xué)習(xí)科目種類繁多，教師上課不能滿堂灌，課堂中應(yīng)該抓住課文重點(diǎn)細(xì)說(shuō)，難點(diǎn)要深入淺出，當(dāng)堂課就要教授清楚，不要妄想一次沒說(shuō)清，下次課再講，夾生飯炒不熟。因此，不僅要注重提升課堂趣味性，作業(yè)反饋中還要提高效率。教師布置課后作業(yè)，目的是幫助學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)到《最后一次講演》這一課時(shí)，為幫助學(xué)生明確演講稿的特點(diǎn)，教師可給出即興演講的題目，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演講；學(xué)到《狼》這古文時(shí)，可以在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容與能夠翻譯全文的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)學(xué)生角色扮演，把課文中的內(nèi)容通過(guò)表演展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶力。教師善于利用課后的時(shí)間，巧妙地設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課后作業(yè)多樣化

筆者認(rèn)為，作業(yè)機(jī)械乏味，枯燥單一莫過(guò)于直接抄寫作業(yè)。大多數(shù)都是書面作業(yè)，原因是書面作業(yè)方便檢查，只需要學(xué)生上交作業(yè)本即可。老師為方便自己的辦公，較少布置口頭作業(yè)或者其他作業(yè)形式，因口頭作業(yè)檢查起來(lái)浪費(fèi)時(shí)間并且找不到完美的檢查方式，有的老師甚至就不布置除書面作業(yè)以外的其他作業(yè)了。殊不知這樣的操作會(huì)使得中學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能得不到全方位發(fā)展。為改善這一問(wèn)題，老師們應(yīng)該用心設(shè)計(jì)作業(yè)，立足于聽說(shuō)讀寫這四個(gè)技能，使作業(yè)布置多樣化。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，筆者要求學(xué)生留心觀察生活中看到的紫藤蘿，用拍照或者畫畫的方式記錄，選取固定的時(shí)間和同學(xué)們分享；在學(xué)到《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》時(shí)，筆者布置觀看聞一多演講的視頻，了解聞一多先生視死如歸的大無(wú)畏精神，第二天上課請(qǐng)學(xué)生講述聞一多的故事?？傊?，根據(jù)不同的課型合理布置作業(yè)，中學(xué)語(yǔ)文老師可以布置繪畫、錄音、觀看視頻、觀察現(xiàn)象、記錄生活、朗誦配音、小組扮演等等形式豐富的作業(yè)類型，杜絕作業(yè)只有抄寫的形式。多樣化作業(yè)，使得作業(yè)布置交錯(cuò)開來(lái)，避免機(jī)械單一，既能豐富學(xué)生的課后生活，又能使課堂所學(xué)得到鞏固和提升。

三、課后作業(yè)個(gè)性化

布置作業(yè)一定要貼近孩子，以孩子的適應(yīng)性為核心。適合的就是最好的！現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)和想法，作為教師，要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展以及發(fā)揮，而不要隨意扼殺孩子的獨(dú)特個(gè)性?！半p減”背景下，作業(yè)布置不能“一刀切”，要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，控制數(shù)量、提高質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生“減負(fù)”，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡?，F(xiàn)代教育重視以人為本，重視孩子個(gè)性的發(fā)展，課后作業(yè)個(gè)性化應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)生語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的主題。筆者嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己作業(yè)，這樣既發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也讓學(xué)生自己能夠完成相應(yīng)作業(yè)。

例如學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》古詩(shī)文，筆者選擇相信學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主設(shè)計(jì)自己感興趣的作業(yè)，于是有的學(xué)生設(shè)計(jì)背誦文中的精彩片段；有的學(xué)生角色扮演木蘭，把巾幗女英雄的形象表演出來(lái)；也有的學(xué)生仿寫了課文中運(yùn)用反復(fù)的寫作方法；還有的學(xué)生用繪畫的形式把木蘭各個(gè)時(shí)期的形象畫出來(lái)。這些作業(yè)發(fā)揮了學(xué)生自主選擇的樂趣，也使筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在某一方面的特長(zhǎng)。

四、課后作業(yè)生活化

語(yǔ)文，藏在生活中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在生活中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持布置課后作業(yè)生活化。學(xué)校好比小課堂，生活好比大課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不應(yīng)該局限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)可有效降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，布置生活化的課后作業(yè)，學(xué)生可以更好地感受生活中的美好，體會(huì)生活中的哲理，縮短生活和學(xué)習(xí)之間的距離。

比如《綜合性學(xué)習(xí) 我的語(yǔ)文生活》這一活動(dòng)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了廣告詞、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，因此，筆者就布置了一道課后作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生走上街頭，搜集整理商店招牌名并寫一寫自己熟悉的一句廣告詞。再如學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》一課后，筆者布置學(xué)生課后觀察蓮花的花形、花色、花香等，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，用視頻、拍照、文字等方式了解蓮花。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致就來(lái)了，他們各抒己見，表達(dá)自己見解。

五、課后作業(yè)家庭化

孩子的第一任老師就是父母，可見家庭教育在整個(gè)教育事業(yè)中的地位非常重要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間雖多，但不應(yīng)該忽略家庭在學(xué)生教育中的作用。有意識(shí)地布置需要家長(zhǎng)配合的課后作業(yè)，是強(qiáng)化教育聯(lián)系的重要途徑。

例如，在學(xué)到《變色龍》、《我的叔叔于勒》這一類故事性較強(qiáng)的小說(shuō)時(shí)，筆者讓學(xué)生給家長(zhǎng)講述故事的來(lái)龍去脈，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，家長(zhǎng)充當(dāng)傾聽者，作業(yè)檢查者?？梢源龠M(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的情感交流，讓學(xué)生在親情的愛和快樂中學(xué)習(xí)，提升孩子完成課后作業(yè)的興趣。

總之，布置適合學(xué)生的作業(yè)，能夠很好地反饋教學(xué)效果，它是課堂教學(xué)的基本延伸和重要補(bǔ)充，同時(shí)也培養(yǎng)了初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，把學(xué)生從被動(dòng)的機(jī)械練習(xí)中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生的能力也得以自主發(fā)展，從而真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。