淺議地理原創(chuàng)試題的命制路徑與反思
——以學(xué)術(shù)情境試題命制為例

何 宇

(重慶市璧山中學(xué)校)

命題對教師來說是一門必修課。筆者在從事中學(xué)地理教學(xué)近8年的時間中,發(fā)現(xiàn)月考、期中考等考試中,往往存在命題教師命制試題的方法過于粗暴和簡單,主要利用試題資料、教輔資料或教輔網(wǎng)站,直接將所需的各類試題通過排列組合的方式進行編排,即完成了一套試卷的編制的問題。在整個命題過程中鮮有原創(chuàng)題或改編題,這樣的命題過程無益于中學(xué)地理教師教學(xué)能力和研究能力的提升。筆者查閱多種文獻,結(jié)合自己對原創(chuàng)試題的體會,從試題情境的來源、試題命制的路徑以及試題命制的策略等方面進行闡述,以地理學(xué)術(shù)情境試題的命制為例,探索原創(chuàng)試題的命制方法,希望對教師參與試題命制工作起到一定的借鑒作用。

一、試題情境的來源

《中國高考評價體系》強調(diào)高考命題應(yīng)以情境為載體,情境作為地理試題的主要構(gòu)成要素之一,也是地理試題命制中至為關(guān)鍵的一環(huán)。地理試題的情境大多數(shù)是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn),依托情境素材的闡述,展現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)容的整合,借以考查學(xué)生能否有效地解析情境素材和認(rèn)識、遷移知識、解決地理問題的能力。因此,試題情境的選取、創(chuàng)設(shè)會直接影響地理試題的品質(zhì)和考查學(xué)生能力的有效性。筆者通過整理分析近年來的高考試題的情境選取發(fā)現(xiàn),地理試題情境的來源主要有以下四類情境。

(一)生活情境

生活情境又稱之為生活化情境。陶行知先生提出“生活即教育”的教學(xué)觀念,地理試題的情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該貼近于生活,選取學(xué)生熟悉的,以生活現(xiàn)象、生活事實為背景材料考查抽象的地理知識的試題,既能增強學(xué)生對知識的熟悉感,又能激活相關(guān)的知識模塊關(guān)聯(lián),激起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生的思考進入最佳狀態(tài);同時還能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,讓學(xué)生感到學(xué)有所用,促進知識和方法的學(xué)習(xí)與遷移。

【例1】(2021年全國卷Ⅰ,4～6題)為獲得冬季防風(fēng)、夏季通風(fēng)的效果,我國東北平原的某城市對一居住區(qū)進行了相應(yīng)的建筑布局規(guī)劃,規(guī)劃建筑物為高層(7層以上)和多層(7層或以下)。圖1示意在該居住區(qū)內(nèi)規(guī)劃的兩個居住片區(qū)、道路、出入口及當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)向。據(jù)此完成4～6題。

圖1

4.下列建筑布局中,適合居住片區(qū)Ⅱ的是

( )

①并列排布 ②橫向錯列排布

③自由排布 ④縱向錯列排布

A.① B.② C.③ D.④

5.相對居住片區(qū)Ⅱ,居住片區(qū)Ⅰ的建筑布局宜

( )

①建筑密度大

②建筑密度小

③以高層建筑為主

④以多層建筑為主

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

6.該居住區(qū)出入口的設(shè)計主要是為了避開

( )

A.春季盛行風(fēng) B.夏季盛行風(fēng)

C.秋季盛行風(fēng) D.冬季盛行風(fēng)

【答案】4.B 5.A 6.D

本試題以東北平原某城市的建筑物規(guī)劃為試題情境,從生活事實出發(fā),重點考查人口與城市之間的關(guān)系,生活氣息濃郁,讓學(xué)生運用地理知識來解決實際生活中的問題,傳遞“學(xué)以致用”的教學(xué)理念,讓學(xué)生清晰地理解地理知識是為生活服務(wù)的。

(二)生產(chǎn)情境

生產(chǎn)情境是指多以工業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)生產(chǎn)活動為背景,通過選取生產(chǎn)流程、工藝、工序、原料等作為試題情境材料,借以考查學(xué)生的相關(guān)地理知識。高中學(xué)生鮮有社會生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,因此生產(chǎn)情境試題對于學(xué)生來說倍感陌生。此類試題主要考查學(xué)生能否利用所學(xué)的地理理論知識去認(rèn)識、思考和解析生產(chǎn)中所遇到的問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用的能力,利于學(xué)生的終身發(fā)展。

【例2】(2020年天津等級考,6,7題)20世紀(jì)80年代,M鎮(zhèn)的服裝企業(yè)遷至省會W市進行生產(chǎn)經(jīng)營。近年來,這些企業(yè)又陸續(xù)遷回M鎮(zhèn),勞動力也隨之遷移流動。企業(yè)和勞動力的回流過程及原因如圖2所示。讀圖文材料,回答6,7題。

圖2

6.關(guān)于該鎮(zhèn)企業(yè)和勞動力回流原因的敘述符合實際的是

( )

A.W市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程促進了勞動力的主動回流

B.M鎮(zhèn)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,企業(yè)第二波回流帶動了勞動力主動回流

C.M鎮(zhèn)提供優(yōu)惠的就業(yè)和投資政策,促成了企業(yè)的第一波回流

D.在企業(yè)回流和本地就業(yè)利好的作用下,更多勞動力被動回流

7.導(dǎo)致服裝企業(yè)從M鎮(zhèn)遷往W市,后又遷回的主導(dǎo)區(qū)位因素分別是

( )

A.技術(shù)和環(huán)保

B.交通和勞動力

C.市場和政策

D.動力和原材料

【答案】6.B 7.C

本組題以服裝企業(yè)搬遷的生產(chǎn)經(jīng)營為試題情境,來考查學(xué)生對人文地理知識中人口與工業(yè)生產(chǎn)之間知識的相關(guān)聯(lián)系,利用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

(三)學(xué)術(shù)情境

學(xué)術(shù)情境是指以真實的科學(xué)研究材料為背景,以學(xué)術(shù)研究的形式呈現(xiàn)相關(guān)信息,學(xué)生需要通過解讀情境材料來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,調(diào)用已儲備的知識來建構(gòu)解決問題的路徑。此類試題素材多來源于地理類學(xué)術(shù)期刊,這類期刊具有真實性、科學(xué)性的特點,借助學(xué)術(shù)期刊中的科研文獻來構(gòu)建試題情境,有利于全面考查學(xué)生的地理學(xué)科思維,提高學(xué)生的地理探究能力。

【例3】(2020年全國卷Ⅲ,9～11題)堪察加火山群位于環(huán)太平洋火山帶的北端,氣候冷濕,火山錐各坡的降水差異小。近幾十年來受全球氣候變化的影響,火山錐的林線(森林分布上限)升高、雪線(終年積雪下限)有所降低。此外,其他干擾也影響林線和雪線高度。例如,火山噴發(fā)徹底破壞原有景觀,若干年內(nèi)該火山錐的林線與雪線高度往往發(fā)生顯著變化。據(jù)此完成9～11題。

9.一般情況下,與陰坡相比,該地火山錐陽坡的

( )

A.林線與雪線更高

B.林線與雪線更低

C.林線更高、雪線更低

D.林線更低、雪線更高

10.林線升高,雪線有所降低,表明火山群所在區(qū)域氣候變化趨勢為

( )

A.暖濕

B.暖干

C.冷濕

D.冷干

11.火山噴發(fā)后若干年內(nèi),該火山錐

( )

A.林線升高,雪線升高

B.林線升高,雪線降低

C.林線降低,雪線升高

D.林線降低,雪線降低

【答案】9.A 10.A 11.B

本組題以堪察加火山群林線、雪線對氣候變化、火山噴發(fā)地響應(yīng)為背景,創(chuàng)設(shè)出較為復(fù)雜的學(xué)術(shù)情境,嘗試讓學(xué)生通過邏輯推理和地理因果分析對蘊含其中的相互聯(lián)系、彼此制約的“關(guān)系”做出判斷,全面考查了學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)和辯證思維能力。

(四)時政情境

時政情境是時事政治情境的簡稱,是某個時間段發(fā)生的國際或國內(nèi)新聞,且該新聞與地理知識存在緊密的相關(guān)性,借此為背景材料來創(chuàng)設(shè)地理試題情境,從而考查學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力,符合新課改的理念,有效促使學(xué)生關(guān)注時事政治,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的辨析能力,對社會上發(fā)生的重大事件有正確的認(rèn)識和理解,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生具有遠大的家國情懷。

【例4】(2018年全國卷Ⅰ,36題)閱讀圖文資料,完成下列要求。

俄羅斯是世界重要的天然氣開采和出口國。2017年12月8日,中俄能源合作重大項目——亞馬爾液化天然氣項目正式投產(chǎn)。該項目集天然氣勘探開采、液化、運輸、銷售于一體,是中國提出“一帶一路”倡議后實施的首個海外特大型項目。俄羅斯為該項目配建了港口。由于自然條件的限制,該項目采用模塊化施工方式,即將生產(chǎn)線和相關(guān)建筑設(shè)計成一系列的模塊,由全球多地工廠制造,然后運至項目施工現(xiàn)場拼裝。模塊體積大,重量大,最大的模塊重量與埃菲爾鐵塔相當(dāng)。該項目以中國、日本等亞洲太平洋沿岸國家為主要目標(biāo)市場。中方企業(yè)全方位參與設(shè)計和建造,數(shù)十家企業(yè)承攬了85%模塊的建造。該項目超過60%的模塊和零部件經(jīng)白令海峽—北冰洋航線運至項目施工地。圖3示意該項目的位置。

圖3

(1)簡述俄羅斯配建港口對該項目及周邊區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值。

(2)說明采用模塊化施工方式對該項目建設(shè)的益處。

(3)分析開發(fā)白令海峽—北冰洋航線對提高該項目產(chǎn)品(液化天然氣)市場競爭力的作用。

(4)指出在該項目合作中體現(xiàn)的中俄兩國各自的優(yōu)勢。

【答案】(1)對本項目的經(jīng)濟價值:(該項目)運輸量巨大,保證該項目建設(shè)和運營,可以獲得長期、穩(wěn)定的經(jīng)濟收益。

對周邊區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值:為俄羅斯北冰洋沿岸地區(qū)及北冰洋上的經(jīng)濟活動提供基地;促進鄂畢河沿岸地區(qū)對外貿(mào)易的發(fā)展,為鄂畢河出海航運提供中轉(zhuǎn)服務(wù)。

(2)(該項目)工程量巨大,設(shè)計成不同模塊,可以由不同地區(qū)的工廠同時生產(chǎn),縮短工期;模塊運至現(xiàn)場拼裝,減少現(xiàn)場(惡劣自然條件下)施工的時間和難度。

(3)中國、日本(太平洋西岸的亞洲國家)是其主要銷售市場;開通白令海峽—北冰洋航線,(與蘇伊士運河—大西洋航線相比,)大大縮減產(chǎn)品的運輸距離和運輸時間,降低運輸成本,從而降低產(chǎn)品銷售價格,提高其在全球天然氣市場的競爭力。

(4)俄羅斯的優(yōu)勢:資源(能源、天然氣)豐富,(天然氣勘探開采、液化)技術(shù)強。中國優(yōu)勢:資金雄厚、制造業(yè)實力強、運輸能力強、市場需求大等。

試題材料來源于新聞素材:央廣網(wǎng)2017年12月9日刊文《中俄合作“亞馬爾項目”正式投產(chǎn),開辟北極航道助推“冰上絲綢之路”》。試題以“一帶一路”倡議這一時政熱點事件為背景構(gòu)建情境,以“一帶一路”倡議的建設(shè)為命題主線,重點突出了中俄能源合作重大項目——亞馬爾液化天然氣項目的實施方式及其主要目標(biāo)市場,將中俄合作與高中地理的區(qū)域認(rèn)知和工業(yè)發(fā)展相結(jié)合,考查學(xué)生對于區(qū)域認(rèn)知和工業(yè)知識的掌握程度。

二、學(xué)術(shù)情境試題命制的路徑

(一)尋找背景素材,確定試題情境

素材是試題命制的原料,尋找背景素材是原創(chuàng)試題命制的必經(jīng)之路。筆者通過研究近年來各省高考試題發(fā)現(xiàn),試題頻繁出現(xiàn)以公開發(fā)表的地理類科學(xué)論文為背景材料命制的學(xué)術(shù)情境試題,且這類試題的問題創(chuàng)設(shè)與論文研究的思路基本大同小異?？梢?地理類學(xué)術(shù)期刊已然成為地理教師原創(chuàng)試題的天然素材,通過檢索研究發(fā)現(xiàn),地理試題的學(xué)術(shù)情境多數(shù)來源于以下期刊的論文。見表1。

表1 學(xué)術(shù)情境來源期刊列表

筆者通過查閱多篇期刊論文,最終確定以2021年第41期《地理科學(xué)》刊發(fā)的《城市共享汽車分布的時空演變及影響因素研究——以北京市主城區(qū)為例》的學(xué)術(shù)文章作為背景素材,以“共享汽車”為試題的學(xué)術(shù)情境,從時間和空間兩個維度對地理事物的變化進行考查,鍛煉學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維能力,同時也符合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)2020年修訂》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和學(xué)生認(rèn)知水平的要求。

(二)整合論文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)試題情境

選定了試題的背景素材后,筆者對本篇論文進行反復(fù)研讀,發(fā)現(xiàn)該論文是研究北京共享汽車的時空分布格局及其影響因素,以便為當(dāng)?shù)卣趹?yīng)對城市交通發(fā)展戰(zhàn)略、資源配置、可持續(xù)發(fā)展變革等方面提供理論依據(jù),從而促進共享汽車健康發(fā)展,為城市發(fā)展提供新動力。

因此,通過結(jié)合該論文的研究成果,提取了該論文中的“北京市共享汽車停放站點的共享汽車數(shù)量時序變化特征”統(tǒng)計圖,創(chuàng)設(shè)出圖文結(jié)合的試題學(xué)術(shù)情境,并對論文的相關(guān)表述進行創(chuàng)編和優(yōu)化,形成了最終的學(xué)術(shù)情境,為學(xué)生在建構(gòu)和解決地理問題時提供必備的信息支撐。

(三)關(guān)聯(lián)教材知識,巧立問題鏈條

依托創(chuàng)設(shè)的地理學(xué)術(shù)情境,結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中人文地理的關(guān)于交通運輸?shù)闹R,確定了本題的題型為選擇題,遵循由發(fā)現(xiàn)問題到探究問題、由表象到實質(zhì)的認(rèn)知原理,由簡入繁、層層遞進地設(shè)計了由三個問題組成的問題鏈,要求學(xué)生通過解讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖,調(diào)動已儲備的人文地理知識對試題進行分析和判斷,利用邏輯推理、分類對比等方式全面考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng),培育學(xué)生的終身發(fā)展力。

(四)編制答案解析,闡述試題意圖

答案和解析主要是為了給學(xué)生提供一個診斷自己對本題作答是否產(chǎn)生偏差的學(xué)習(xí)工具,答案解析的準(zhǔn)確度、完整度將直接影響該試題的質(zhì)量和學(xué)生做題的效度。因此在編制答案解析時,應(yīng)該做到試題答案解析與學(xué)術(shù)情境的材料信息、教材知識點以及學(xué)生的認(rèn)知邏輯相聯(lián)系,只有這樣才能夠體現(xiàn)出對學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識能力的考查,同時也要注意答案解析的編制力求語言簡潔、條理清晰。

三、原創(chuàng)試題呈現(xiàn)

【例5】隨著共享經(jīng)濟的發(fā)展,共享汽車作為一種新型交通方式,也逐漸深入人們的生活之中,探究其時空分布規(guī)律及影響因素,能夠有效助推城市功能的優(yōu)化布局。圖4示意北京市主城區(qū)共享汽車停放站點的共享汽車數(shù)量時序變化。據(jù)此完成1～3題。

圖4

1.北京市共享汽車用車率最高的是

( )

A.周一 B.周三

C.周六 D.周日

2.北京市共享汽車的使用在工作日中進入“活躍期”的重要節(jié)點大約是

( )

A.8∶00 B.12∶00 C.18∶00 D.22∶00

3.該區(qū)域共享汽車的推廣,產(chǎn)生的主要影響有

( )

①緩解城市交通擁堵

②合理配置空間資源

③出行更加方便快捷

④公鐵客流大大減少

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

【答案】1.C 2.C 3.A

【解析】1.據(jù)圖可知,站點停放的車數(shù)量越少,共享汽車使用率就越高。在工作日時,共享汽車站點的共享汽車數(shù)量普遍偏高,說明工作日的使用率低,因此排除A,B選項。在休息日,站點周六停放量最低,這說明居民工作日的出行以通勤為主,休息日出行則與娛樂購物等活動相關(guān),因此選C選項。

2.據(jù)圖可知,工作日北京市主城區(qū)共享汽車停放站點的共享汽車數(shù)量在12∶00之前基本穩(wěn)定,主要是因為該階段包含北京市居民出行早高峰,居民對公交、地鐵、出租車等交通工具需求較高,對共享汽車需求則較低。在12∶00—18∶00之間,共享汽車停放站點的共享汽車數(shù)量開始減少,使用率開始增多,18∶00以后站點的停車數(shù)量減少明顯最快,特別是周五,故選C選項。

3.由材料可知,該區(qū)域是北京市主城區(qū),共享汽車的使用可以減少汽車數(shù)量,提高道路的使用效率,在一定程度上可以緩解交通擁堵;交通設(shè)施具有較強的空間屬性,對其空間特征和影響因素的定量識別將決定資源配置的有效性,共享汽車的推廣會綜合該區(qū)域的空間特征和影響因素,使共享汽車站點的布局更加合理;共享汽車的推廣對于無車族來說可以使其出行更加方便快捷;共享汽車的推廣使用在一定程度上會減少公交、地鐵等交通出行方式的客流量,但是大大減少說法錯誤。故選A選項。

四、試題命制的反思

命題不是一蹴而就的,只有反復(fù)學(xué)習(xí)、多次模仿、長期沉淀才能夠領(lǐng)悟到命題的奧妙。一線教師要想快速提升自己的教研能力,嘗試命題是必經(jīng)之路。本次試題的命制主要以《城市共享汽車分布的時空演變及影響因素研究——以北京市主城區(qū)為例》這一學(xué)術(shù)論文作為背景素材,通過提取論文相關(guān)素材,創(chuàng)設(shè)試題情境和設(shè)置試題問題。第一題主要考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。問題的設(shè)置雖不具特色,但側(cè)重考查學(xué)生的逆向思維。學(xué)生需要從題目的圖文材料中提取信息并進行加工,明確站點共享汽車總量越多代表著使用率越低。第二題側(cè)重考查學(xué)生的讀圖基本功。要求學(xué)生在充分解讀圖文材料后,能夠挖掘各折線變化點的意義,由表象看實質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。第三題側(cè)重考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知。試題立意探究共享汽車對北京主城區(qū)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響,學(xué)生在分析共享汽車之所以會產(chǎn)生的原因后,需進一步分析其可能會對地理要素產(chǎn)生的影響,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題的能力,進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。

在整個試題的創(chuàng)設(shè)過程中本著循序漸進、由淺入深的原則,旨在引導(dǎo)學(xué)生在面對具體學(xué)術(shù)情境的地理問題時,能結(jié)合地理圖文素材,調(diào)動所學(xué)地理知識,對地理信息進行有效的提取、判斷、分析和推理,有效地考查學(xué)生的關(guān)鍵能力,逐步培育學(xué)生的終身發(fā)展力。