全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系

黨的二十大科學謀劃了未來一個時期黨和國家事業(yè)發(fā)展的目標任務和大政方針，并將教育作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐進行系統(tǒng)擘畫，具有重大而深遠的意義。為深入學習貫徹黨的二十大精神，本刊特開設(shè)專欄，就新思想新觀點新論斷進行闡釋解讀，為全面準確深入地理解和把握其中關(guān)于教育特別是德育的深刻內(nèi)涵和實踐要求，為落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人助力。

摘 要

我國已進入教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段。立足新時代新征程，要將勞動教育作為主動構(gòu)建新發(fā)展格局中加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要因素和內(nèi)生變量，從國之大計、黨之大計的戰(zhàn)略高度，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展的首要任務，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。要從戰(zhàn)略高度正確認識新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的方向定位，從理論深度科學把握新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)涵，從實踐廣度拓展新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的方法路徑，從未來向度創(chuàng)新勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的體系范式。

關(guān)鍵詞?高質(zhì)量發(fā)展；勞動教育，時代特征

作者簡介

王曉燕，中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員

黨的二十大報告提出，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務”，要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系和“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的重要組成部分，事關(guān)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，事關(guān)全面貫徹落實黨的教育方針、落實立德樹人根本任務。當前，我國已經(jīng)進入全面貫徹新發(fā)展理念、加快構(gòu)建新發(fā)展格局、著力推動高質(zhì)量發(fā)展的新階段，立足新時代新征程，要將勞動教育作為主動構(gòu)建新發(fā)展格局中加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要因素和內(nèi)生變量，從國之大計、黨之大計的戰(zhàn)略高度，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展的首要任務，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。

一、從戰(zhàn)略高度正確認識新時代勞動教育

高質(zhì)量發(fā)展的方向定位

立足黨和國家層面，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略選擇。勞動教育是新時代黨對教育提出的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出：“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出“積極探索具有中國特色的勞動教育模式，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系”。2021年，我國修訂《中華人民共和國教育法》，將“勞動教育”納入黨的教育方針，強調(diào)“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，明確了勞動教育的法理地位。2022年，黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，堅持尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，迫切需要全面加強新時代勞動教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠，為加快建設(shè)一支“知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，為促進我國經(jīng)濟實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力支撐。

立足教育體系層面，高質(zhì)量發(fā)展是積極探索具有中國特色的勞動教育模式、全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系的核心主題，是加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建成教育強國不可或缺的重要組成部分。近幾年來，大中小學勞動教育都在強力推進。但如何科學建構(gòu)勞動教育體系，如何使勞動教育真正成為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，如何使勞動教育體系成為高質(zhì)量教育體系的重要組成部分……相關(guān)的理論研究還不夠深入系統(tǒng)，體系建設(shè)還不夠全面完善，實施路徑出現(xiàn)單一化、同質(zhì)化現(xiàn)象，高質(zhì)量勞動教育體系建構(gòu)是當前加快高質(zhì)量教育體系建設(shè)中的短板和難點。例如，從當前推進勞動教育的實踐看，許多地方還在用傳統(tǒng)的教育手段與方法演繹新時代勞動教育的內(nèi)涵，在不明確勞動教育獨特價值與功能的背景下盲目推進勞動教育，凸顯出思想性和社會性的匱乏，也凸顯出價值理性與教育功能的弱化。部分地區(qū)和學校在推進勞動教育過程中，由于對勞動教育的理論內(nèi)涵把握不準，對勞動教育的歷史發(fā)展、育人價值和實踐邏輯認識不清，存在著把“勞動”等同于“勞動教育”、把“勞動教育”僅僅理解為“體力勞動”的認識誤區(qū)和操作誤區(qū)，存在膚淺化和碎片化現(xiàn)象，不重視新時代勞動育人整體的體系建構(gòu)、課程建構(gòu)、內(nèi)涵建構(gòu)，缺少對勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的理論指引和方法指導。從整體看，盡管大中小學勞動教育正在蓬勃開展，活動方式和內(nèi)容也在逐漸豐富，但是學校、家庭、社會在傳統(tǒng)觀念掣肘和評價機制不健全的情況下，依然處于理念與目標不盡一致、質(zhì)量與效益徘徊在低質(zhì)化的狀態(tài)，亟待以高質(zhì)量發(fā)展為主題，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。

立足實施推進層面，高質(zhì)量發(fā)展是全面加強新時代大中小學勞動教育的必由之路，是把握新時代育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造具有中國特色的勞動教育模式的必然要求。2023年5月29日，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)：“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線”“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！盵2]人類社會已經(jīng)進入數(shù)字化、智能化時代，新時代勞動教育在實施推進中面臨眾多挑戰(zhàn)。一方面，新時代勞動教育必須突出強調(diào)幫助學生逐步理解和形成馬克思主義勞動價值觀。另一方面，新時代勞動教育必須適應勞動方式的新變化，突出強調(diào)學生的創(chuàng)新性勞動能力培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成追求卓越、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的勞動品質(zhì)。黨的二十大報告提出“加快建設(shè)制造強國、質(zhì)量強國、航天強國、交通強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國”“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”“推進教育數(shù)字化”的新使命新任務，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝項目育人功能的同時，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性，讓學生在積極的、創(chuàng)造的、崇高的勞動價值取向中，感知勞動的偉大意義，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，獲得對勞動的價值認同、情感認同、思想認同，學會建設(shè)世界，塑造自己，報效國家，奉獻社會，亟待以高質(zhì)量發(fā)展引領(lǐng)新時代勞動教育的全方位推進，讓高質(zhì)量勞動教育貫通大中小學各學段，貫穿學校、家庭、社會各方面，全領(lǐng)域、全途徑、全過程實施，不斷形成具有中國特色的勞動教育新模式。

二、從理論深度科學把握新時代勞動教育

高質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)涵

理論是新時代全面加強勞動教育的思想指引。習近平總書記指出：“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引。”[3]當代中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創(chuàng)新。這是一個需要思想理論的時代，是一個產(chǎn)生思想理論的時代，也是一個在偉大變革中不斷推動思想理論向前發(fā)展的時代。[4]中共中央、國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》開宗明義提出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，我們必須把其“中國特色”的理論內(nèi)涵、制度機理、體系特性研究清楚、闡釋清楚，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。新時代勞動教育能否真正起到育人鑄魂的作用，真正促進學生的全面發(fā)展且形成一個獨立的高質(zhì)量育人體系，關(guān)鍵要看是否有科學的理論做指引。這個理論指引，就是要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面理解馬克思主義勞動觀的理論內(nèi)涵、制度機理和實踐路徑，深刻明晰勞動教育的歷史邏輯與現(xiàn)實重構(gòu)，準確闡釋勞動教育的政治屬性、社會屬性、文化屬性、教育屬性等。[5]

深入推進新時代勞動教育的理論研究。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，連續(xù)十多年在許多重要場合、重要會議和重要講話中對勞動、勞動者、勞動精神和勞動教育做出了一系列重要論述。這些重要論述，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，深刻闡釋了勞動教育的根本性質(zhì)和重要地位，突出強調(diào)了新時代勞動教育的價值取向，系統(tǒng)指明了新時代勞動教育的實施方略，為全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系提供了更加寬廣的理論視野。習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，開辟了馬克思主義勞動教育理論中國化時代化的新境界。[6]截至目前，學者們對習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述的研究已經(jīng)取得了一些階段性成果。有的系統(tǒng)梳理了習近平總書記關(guān)于勞動和勞動教育的重要論述的生成基礎(chǔ)：一是繼承于馬克思主義勞動教育思想的理論基礎(chǔ)，二是厚植于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化的思想基礎(chǔ)，三是源自為人民服務的實踐基礎(chǔ)，四是汲取我國勞動教育歷史經(jīng)驗的智慧基礎(chǔ)。[7]有的將習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述的核心內(nèi)容概括為：樹立良好的勞動創(chuàng)造觀，培養(yǎng)正確的勞動價值觀，發(fā)揮積極的勞動育人觀，踐行科學的勞動實踐觀，加強必要的勞動保障觀，構(gòu)建和諧的勞動環(huán)境觀。[8]有的從理論、實踐、時代、價值四個維度闡釋了習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述的獨特意蘊：豐富勞動教育理論體系的理論意蘊，提升勞動教育成效的價值意蘊，展現(xiàn)時代特征及發(fā)展要求的時代意蘊，創(chuàng)新勞動教育形式和內(nèi)容的實踐意蘊。[9]從高質(zhì)量發(fā)展的首要任務看，新時代勞動教育的學科體系、學術(shù)體系、話語體系構(gòu)建依然亟待加強，新時代勞動教育的理論研究依然亟待深入推進。

深刻把握習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述的理論要義和實踐偉力。習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，不僅體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育理論的思想精髓，而且結(jié)合時代發(fā)展需要，洞察時代、把握時代、引領(lǐng)時代，進一步拓展了馬克思主義勞動教育的理論內(nèi)涵，提升了新時代勞動教育的理論境界。一方面，在繼承馬克思主義勞動價值觀的基礎(chǔ)上，習近平總書記圍繞勞動的本質(zhì)、勞動的文明作用、勞動與中華民族未來、勞動與造就個體生命輝煌、勞動精神的時代內(nèi)涵等重要主題提出了一系列富有時代特色的新觀點，進一步豐富了新時代勞動教育實踐的理論基礎(chǔ)。另一方面，習近平總書記著眼當代青少年發(fā)展中實際存在的教育問題，結(jié)合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就我國新時代勞動教育的性質(zhì)、功能、目標、內(nèi)容、實施方略和路徑，以及勞動教育文化建設(shè)等理論認識問題，提出了一系列新的重要思想和重大論斷，為我國新時代勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展提供了新的理論指引。[10]我們從理論深度科學把握新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的根本方向、理論要義和實踐方略，需要對習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述進行更加系統(tǒng)性、時代性、專業(yè)性的研究，進行更加深入的體系化、結(jié)構(gòu)化、學理化研究。

三、從實踐廣度拓展新時代勞動教育

高質(zhì)量發(fā)展的方法路徑

建好課程體系是勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心。課程質(zhì)量直接決定勞動教育的育人質(zhì)量。構(gòu)建高質(zhì)量勞動教育體系，需要以課程體系建設(shè)為核心。充分考慮不同學段特征，加強勞動教育課程的一體化建設(shè)。一方面，要構(gòu)建大中小學一體化縱向貫通的勞動教育必修課課程體系，在課程設(shè)置上整體優(yōu)化，在課程內(nèi)容上系統(tǒng)銜接，形成具有系統(tǒng)性、綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。比如，基于大學階段學生的實際需要和階段特征，區(qū)別于中小學，建設(shè)對大學生有一定智識挑戰(zhàn)或智識吸引的勞動哲學方面的專門勞動教育課程。這一課程建設(shè)完成兩個任務目標：一是提高馬克思主義勞動價值觀教育的自覺與深度，二是在勞動教育過程中自覺引入當代學生勞動創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強勞動教育課程的橫向融合。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。比如，中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史、藝術(shù)等學科要有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，數(shù)學、科學、地理、技術(shù)、體育與健康等學科要注重培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。普通高等學校要將勞動教育有機納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合、科教融匯，推動人才培養(yǎng)模式改革。專業(yè)類課程主要與服務學習、實習實訓、科學實驗、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等相結(jié)合開展各類勞動教育實踐，注重分析相關(guān)勞動形態(tài)發(fā)展趨勢，強化勞動品質(zhì)培養(yǎng)，等等。

建強師資隊伍是勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。要實現(xiàn)高質(zhì)量的勞動教育，打造專業(yè)化的師資隊伍是關(guān)鍵。勞動教育作為一門與德智體美并舉的必修課程，需要配備必要的專任教師。教師的培養(yǎng)依賴于科學的勞動教育理論體系和學科體系。目前，國家?guī)煼额愒盒Ｉ形磳氖聞趧咏逃虒W的師資隊伍建設(shè)制定專門的人才培養(yǎng)方案，專門開設(shè)勞動教育專業(yè)師資培養(yǎng)的高校也很少。勞動教育師資隊伍體系的建設(shè)，要從建設(shè)并完善中國特色勞動教育理論體系和學科體系著手，切實加強勞動教育哲學、勞動文化學、勞動經(jīng)濟學、勞動管理學、勞動關(guān)系學等一系列涉及勞動和勞動教育的學科建設(shè)，強化勞動教育專業(yè)的師范類人才培養(yǎng)，為勞動教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，逐步形成“勞動教育學科建設(shè)——師范人才培養(yǎng)——專業(yè)化師資隊伍建設(shè)”的全鏈條專業(yè)化人才培養(yǎng)體系，為高質(zhì)量勞動教育體系建設(shè)持續(xù)輸送專職師資。另外，政府和學校要充分挖掘和利用社會人才資源，聘請優(yōu)秀社會人士，例如，勞動模范、大國工匠、科學家等，成為勞動教育的“傳道者”，邀請他們講述勞模故事、創(chuàng)新故事，展示精湛匠藝，分享工匠情懷，以切實增強勞動教育的感染力，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神入腦入心。積極探索構(gòu)建專兼職結(jié)合的勞動教育師資隊伍，加強對勞動教育教師的專業(yè)培養(yǎng)培訓，促進勞動教育教師專業(yè)化，如此才能不斷提高勞動教育教學質(zhì)量。

健全評價體系是勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的引擎。勞動教育專業(yè)領(lǐng)域的確立，還必須有科學的評價體系來引領(lǐng)支撐。新時代，勞動教育被賦予新的時代內(nèi)涵，亟須建立健全具有時代特征的中國特色勞動教育評價體系。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。以勞動教育目標、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，健全和完善學生勞動素養(yǎng)評價標準、程序和方法，鼓勵、支持各地利用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與紀實評價，發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進功能。面對大中小學不同學段、普通學校和職業(yè)學校不同類型的學生，應建立多元多樣化的勞動教育評價體系。評價主體要注重多元化，包括學生自身、同伴、家長、學校教師、第三方社會機構(gòu)等；評價內(nèi)容要注重多樣化，包括生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等；評價指標維度應更多關(guān)注學生參與勞動實踐的過程，著眼于評價學生在實踐體驗過程中表現(xiàn)出來的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平等。評價形式要注重多樣化，定性評價與定量評價相結(jié)合、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合，以保證更公正、準確地記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，客觀考核學生的實際勞動技能和價值體認情況，發(fā)揮評價的激勵作用。此外，要建立勞動教育質(zhì)量監(jiān)測制度。把勞動教育納入教育督導體系，建立監(jiān)測平臺，定期發(fā)布監(jiān)測報告，將其納入國家制定的縣域義務教育質(zhì)量、學校辦學質(zhì)量和學生發(fā)展質(zhì)量評價標準，以科學的質(zhì)量督導評價體系，引領(lǐng)勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。

建實保障體系是勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。保障體系關(guān)系到勞動教育的順利實施，是提升勞動教育育人實效和質(zhì)量的基礎(chǔ)。實施高質(zhì)量勞動教育，首先要提供勞動教育實踐場所保障，滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求。一方面，要充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。可安排一批土地、山林、草場等作為學農(nóng)實踐基地，確認一批廠礦企業(yè)作為學工實踐基地，認定一批城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院、醫(yī)院、博物館、科技館、圖書館等事業(yè)單位、社會機構(gòu)、公共場所作為服務性勞動基地。另一方面，推動學校充分利用校內(nèi)學習、生活有關(guān)場所，逐步建好配齊勞動技術(shù)實踐教室、實訓基地，豐富勞動教育資源。建立以縣為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學（含中等職業(yè)學校）勞動教育資源的機制。高等學校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務社會功能，建立相對穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地。此外，需要健全勞動教育經(jīng)費投入保障機制，統(tǒng)籌中央補助資金和自有財力，多種形式籌措資金，加快建設(shè)校內(nèi)勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，加強學校勞動教育設(shè)施建設(shè)，建立學校勞動教育器材、耗材補充機制。學?？砂凑找?guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費等資金開展勞動教育，可采取政府購買服務方式，吸引社會資金和力量提供勞動教育服務、共同建設(shè)校外勞動教育實踐基地，也可按照規(guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費等資金，確保學校開展好勞動教育。同時要強化勞動安全保障體系。各地區(qū)要建立政府負責、社會協(xié)同、有關(guān)部門共同參與的安全管控機制。建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，鼓勵學生購買勞動教育相關(guān)保險，保障勞動教育正常開展。勞動教育必須將保障體系建設(shè)作為基礎(chǔ)問題，保障體系的建設(shè)情況影響著勞動教育的實施，左右著勞動教育的質(zhì)量。

四、從未來向度創(chuàng)新新時代勞動教育

高質(zhì)量發(fā)展的體系范式

勞動教育高質(zhì)量發(fā)展要加入教育數(shù)字化的新賽道。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化賦能經(jīng)濟社會發(fā)展作用凸顯。黨的二十大報告提出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！睌?shù)字化技術(shù)、數(shù)字化要素、數(shù)字化思維、數(shù)字化認知的發(fā)展，標志著人類社會已進入數(shù)字化生存時代。數(shù)字化成為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先機，成為世界各國搶占未來發(fā)展的制高點、塑造國際競爭新優(yōu)勢的重要力量。習近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！盵11]從未來發(fā)展向度看，數(shù)字化時代開展勞動教育，學習時空和學習邊界更加寬廣，勞動教育的新形態(tài)、新樣態(tài)不斷呈現(xiàn)，需要勞動教育的體系建構(gòu)和教育教學范式做出新的回應。

勞動教育高質(zhì)量發(fā)展要創(chuàng)新數(shù)字資源供給新模式。2022年教育部實施的教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，就是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，創(chuàng)新數(shù)字資源供給模式，豐富數(shù)字教育資源和服務供給上的前瞻性探索。在勞動教育方面，通過數(shù)字化，打破了傳統(tǒng)勞動教育資源開發(fā)利用的困境和壁壘，超越學校圍墻和區(qū)域局限，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學、科研、文化資源，為各級各類學校提供海量、適切的學習資源服務，建立家校社優(yōu)質(zhì)勞動教育資源的有效銜接與供給。比如，以教育數(shù)字技術(shù)助力實施家校社勞動教育協(xié)同育人，特別是針對貧困地區(qū)、革命老區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、偏遠山區(qū)等，充分利用數(shù)字技術(shù)，推動新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的勞動教育數(shù)字課程資源的輻射共享，增加高質(zhì)量勞動教育資源新供給。

從未來向度看，建立智慧勞動教育平臺，運用數(shù)字化技術(shù)整合勞動實踐教育資源與課程、創(chuàng)新教學方法與技術(shù)、輔助展示與評價等，以“線上+線下”“虛實結(jié)合”等方式不斷拓展勞動實踐的應用邊界，成為全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系的題中要義?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》也明確規(guī)定了數(shù)字資源與紙質(zhì)資源一樣同為勞動課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容。其形態(tài)可以是文本、資源包，也可以是音視頻等。地方教育行政部門要充分利用數(shù)字技術(shù)，加強數(shù)字化課程資源建設(shè)，科學運用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力勞動教師專業(yè)成長，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變。

勞動教育高質(zhì)量發(fā)展要構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的新體系。新時代勞動教育是建立在新的理念、新的內(nèi)涵之下的新教育領(lǐng)域，它具有此前勞動教育的影子，也是當下勞動教育的基礎(chǔ)。我們必須明確對數(shù)字時代勞動教育的本質(zhì)認識，把握好新時代勞動教育目標任務，基于新時代勞動教育的特點，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的新體系。[12]當前，全國各地已有許多省區(qū)市著手開發(fā)中小學勞動教育大數(shù)據(jù)監(jiān)測管理平臺，借助大數(shù)據(jù)結(jié)合AI技術(shù)對全區(qū)乃至全省中小學勞動教育進展情況進行全面管理監(jiān)測。例如，浙江省天臺縣從勞動開課、勞動課堂數(shù)據(jù)采集、分類勞動數(shù)據(jù)采集、勞動評價數(shù)據(jù)采集等方面進行實時監(jiān)測，再結(jié)合勞動課程學科核心素養(yǎng)對監(jiān)測數(shù)據(jù)通過AI運算，對全區(qū)中小學生勞動教育進行評價，最后納入學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。從全國來看，目前主要呈現(xiàn)出三個向度的創(chuàng)新。一是勞動課程數(shù)字化。利用VR等數(shù)字媒體技術(shù)，創(chuàng)新勞動教育載體，設(shè)計創(chuàng)新課堂，推進優(yōu)質(zhì)勞動課程的傳播以及勞動教育的雙向突破。二是勞動評價數(shù)字化。為解決勞動教育過程難以把控、難以評價的問題，以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)為勞動教育評價提供了專業(yè)技術(shù)支持，可以追蹤學生全程化的勞動發(fā)展進程，形成多樣化、系統(tǒng)性、常態(tài)化、長效性工作機制和評價機制，開啟了數(shù)字化賦能勞動教育評價發(fā)展的新模式。三是勞動管理平臺數(shù)字化。依托數(shù)字技術(shù)進行創(chuàng)新研發(fā)，搭建家庭、學校、社會協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)學校、教師、學生、家長等主體對勞動教育的實時監(jiān)測與科學評價，真實呈現(xiàn)學生、班級的勞動實踐數(shù)據(jù)，幫助學校教師和教育行政管理部門實時了解勞動教育開展情況，及時把控勞動教育組織趨勢，規(guī)劃家校社三位一體全要素、全領(lǐng)域、全過程、全途徑協(xié)同共育。數(shù)字化時代，勞動教育的本質(zhì)和根本任務不會變，但勞動教育的內(nèi)外部形態(tài)都發(fā)生了巨大變化，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系勢在必行。

總之，立足新時代新征程新使命，站在人類未來發(fā)展的視角，從戰(zhàn)略高度、理論深度、實踐廣度、未來向度上看，以高質(zhì)量發(fā)展為首要任務，需要我們正確認識新時代勞動教育的育人目標、更新勞動教育的教學理念、拓展勞動教育的教學時空、優(yōu)化教學過程、創(chuàng)新教學范式、改進教學組織形式、開發(fā)多種教學資源、創(chuàng)新教學管理和評價手段等，進一步形成原創(chuàng)性思想、變革性實踐、突破性進展，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。

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責任編輯︱劉 潔