如何在語文教學中滲透德育教育

羅娟鳳

內(nèi)容摘要：國無德不立，人無德不興。我國教育事業(yè)的核心是立德樹人。語文是工具性和人文性結合的學科，語文在學生形成正確的三觀和健全人格方面奠定了重要的基礎。初中生正好在塑造三觀的關鍵時期，需要德育教育的栽培和引導。但目前雖有許多的初中老師有學科德育的觀念，卻在實踐中不能很好的落實。在此簡要講述德育教育在初中語文教育教學中滲透的意義，分析滲透過程中存在的問題，并提出滲透德育教育的一些策略。

關鍵詞：初中語文 教育教學 滲透 德育

黨的十九大召開，習近平總書記提出：“我們國家要將立德樹人作為教育的根本任務，建構出德智體美勞全面和諧發(fā)展的教育體系，并將立德樹人的成果作為檢驗學校全部工作的根本標準?！盵1]也就是說，我國一直都將德育建設擺在重要的位置，并特別強調(diào)了學科與德育的結合。因此，在初中語文的教學過程中，結合語文教材進行德育滲透是教育的必行之舉。

一.德育教育在初中語文教學中滲透的意義

1.有利于學生形成良好道德

在以往的傳統(tǒng)教育觀念影響之下，有一部分的初中教師在進行教學中，或多或少存在著重視智育而忽視德育的問題。因為初中生的年齡不大，人生閱歷還不多，也還沒有在心目中形成較好的道德修養(yǎng)。尤其是對十幾歲的初中學生來講，他們正處在道德發(fā)展的他律向自律階段轉變的關鍵時期，這個時期的初中生往往沒有堅定的道德意志，社會上一些錯誤的價值觀念，很容易就把他們帶向了不好的極端。所以，德育對初中生來講是必不可缺的。學校應該將德育滲透到學科教學的全過程，培養(yǎng)初中生熱愛祖國以及熱愛生活的觀念，形成良好的道德，為今后的成長與成才打好基礎。

2.有利于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才

我國正處于中國特色社會主義的新時期，國家的建設需德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，所以在日常教學中，教師應當以立德樹人作為自己教學的引領，給學生傳授科學文化知識的同時，更要為學生撒播德育的精神食糧。時時刻刻關心初中生的思想動態(tài)，在初中的日常教學活動中滲透進德育教育，幫助初中生堅定自己的理想信念并對自己的言行舉止進行規(guī)范，培養(yǎng)初中生報效祖國的情感，開發(fā)初中生的潛能，使之成為一個同時具有道德和文化并對社會有用的人才。

3.有利于學校實現(xiàn)課程融合

近些年來，為了使教育變得越來越符合大眾人民的利益，教育改革也在如火如荼的進行，為了使學生學到更加綜合的知識，教育改革致力于打破各個學科之間的天然壁壘，使得各個學科之間的聯(lián)系日益加強，初中語文教師在語文教育教學活動中滲透德育，可以實現(xiàn)思政學科和語文學科之間的融合，強化學科和學科之間的溝通以及聯(lián)系，使學生學習到的知識更綜合且更適應社會發(fā)展的需要。例如，在學習《少年中國說》時，不僅要讓學生識字、認字和體會梁啟超先生在文章中所要傳達給讀者的情感，而且還應該在教學的過程中滲透符合中國社會主義的愛國主義教育。

二.初中語文教學中滲透德育教育存在的問題

1.學校重智育輕德育

應試教育下有不少語文教師對德育教學不夠重視，缺乏德育教育的觀念，只重視書面成績，樂此不疲的用各種各樣的教學方式來幫助學生提高成績，甚至認為對學生進行德育教學會降低教學效率。再者在初中階段，由于語文教師的課時量不算少，而且教學任務繁重。且目前的教師職稱評定制度與學生的學習成績直接掛鉤，學生成績好，教師的職稱就高，得到的工資也高，但學生的成績要是不理想，教師不僅要承受來自領導的業(yè)績壓力，還要承受來自家長的懷疑與鄙視。導致智育和德育之間存在著極大的沖突，語文教師又考慮到如果想對學生的思想道德進行培育與提高需要大量的時間和精力，但學校考核自己的教學成效卻依舊以學生的書面成績?yōu)橹?，這就使得教師不得不重視知識的教學而輕視道德教育[2]。

2.教師德育滲透方式單一

當下，很多的初中的德育教學工作大部分都局限于班會這一種形式。班主任通過在班會上宣讀一些文章或是舉辦一些形式主義的活動對學生進行單向的道德說教，而學生在此類教學中不能有效的發(fā)揮自身的主動性和積極性，有效的課堂教學互動在學生和教師之間不能得以實現(xiàn)，這就導致了教學的枯燥乏味，毫無樂趣，對學生的學習積極性造成沖擊。這種單向又單一的道德教育模式使學生難以理解思想道德教育的根本意義，而且由于語文教師在日常教學工作中和家長的交流很少，致使家長沒有意識到德育教育的重要性，甚至有些家長還覺得自己的家庭教育不錯，小孩的道德很好，不需要課堂上浪費時間來教，應該在課堂上教會提高分數(shù)的知識。缺乏家長強烈的參與感和對教師的支持，就使得教師的教育活動很難深入開展。

3.教材中德育內(nèi)容挖掘深度不夠

在語文的教學中滲透德育有非常大的別的學科所沒有的優(yōu)勢，那就是語文教材當中的內(nèi)容比別的學科全面，而且文章的體裁多樣，往往蘊含了作者豐富的情感。并且語文教材當中的德育內(nèi)容一般是隱性的，相比思想政治課來說，這更生動有趣，使學生覺得這不再是枯燥說理，達到了不刻意對學生進行德育教育這一目的。與低年級相比，初中高年級語文教科書中的思想更深邃，蘊藏著更多思想情感和德育的因素，所以在教學時語文教師不單要分析故事中的人物形象，賞析文章的經(jīng)典語句，教授文章的寫作手法和概括中心思想，更要聯(lián)系學生實際，進行德育滲透。但在實際教學中，很多教師沒有根據(jù)學生的實際進行針對性的教育，導致滲透的內(nèi)容籠統(tǒng)又模糊，從而得不到良好的效果，還白白浪費了上課的時間。故教師要深入鉆研書中內(nèi)容，利用書中的積極心理品質(zhì)，來塑造學生的道德，使學生成為一個道德完善的人。

三.初中語文教學中滲透德育教育的策略

1.開展豐富多彩的實踐活動，深化學生體驗

語文是一門實踐性的課程，所以對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應該在實踐中進行，開展課外活動對于語文教學來說是至關重要的，開展豐富多彩的課外活動不僅對語文知識的傳授有利，而且還可以更好地向?qū)W生滲透德育教育，但在設計課外活動時，要注意結合學生的生活實際來選擇活動。例如辯論賽、朗誦比賽、故事分享會和讀書會等活動，然后在活動中融入德育內(nèi)容，比如舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日”主題演講比賽，在積極的備賽的過程中，學生積極搜集傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料和了解演講所必需掌握的技能技巧，這樣一來，既鍛煉了學生的膽量和演講能力，還在學生心目中形成了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的驕傲感和認同感，加深了對祖國的熱愛，也使得學生有了更好的學習體驗。

2.轉變師生關系，建立融洽的學習氛圍

德育教育主要是通過師生之間的交流實現(xiàn)的，教師將德育內(nèi)容傳授給學生，學生吸收來自教師的德育知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。是一個雙向互動的過程。為了更好的促進學生道德知識的內(nèi)化，師生間的良好溝通顯得尤為重要。在德育滲透過程中教師應該保持尊重并理解學生的心態(tài)，面對每一個學生獨一無二的個性，采取包容的態(tài)度。面對品德不是很端正的學生，不是一味的考慮用什么方式來打壓和懲罰，而是耐心的與其進行交流，搞清楚為什么他們會出現(xiàn)這些問題，與他們進行精神上的溝通[3]。從學生的視角出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)問題的根源，進而采取措施幫助學生減少不良行為，塑造良好的品德。

3.學以致用，將德育內(nèi)容與學生生活聯(lián)系

當前的德育教學普遍存在的一個問題便是和學生的生活實際相脫離，比較多的老師僅僅是關注到了德育的“政治意義”，而很少看到德育的“生活意義”。事實上，德育教育只有和生活相結合，并應用到學生的日常生活當中才是真正的事得其所。因此，教師應該將德育內(nèi)容融入生活，教師有意識的去觀察生活，借用生活當中的德育案例來進行教學，并采用學生較為喜愛的方式進行教學，學生在學習起來就不會覺得枯燥乏味，并且還會覺得十分有趣，進而更容易將德育知識滲透進學生的大腦。

4.言傳身教，教師注重自身示范性

天地君親師，我國從古代起，就對教師十分尊崇。教師自身的行為對學生具有非常大的影響，對于學生來說，教師即權威，學生認為教師說的就是對的，如果產(chǎn)生和教師同樣的行為就可以得到教師的青睞和夸獎，所以學生有時候會有意識或無意識的去模仿老師的行為。為了引領學生向好的方向發(fā)展就要求教師以身作則，嚴厲要求自己。例如，在語文教學過程當中，注意不要有不文明口頭禪的使用，也不要有不文明的行為，比如隨意罵人還有隨地吐痰這些。并在義務捐款等公益活動中教師要起到一個很好的示范帶頭作用，而不只是宣傳鼓動學生去做，在平時的授課當中，也要積極向?qū)W生傳授正確的道德觀念。

5.結合語文閱讀教學，實現(xiàn)德育教育的滲透

閱讀教學是初中語文教學的重中之重，初中語文課本中的每一篇文章都是非常具有典型性和代表性的優(yōu)秀文選，在和學生講解這些優(yōu)秀的文選之后，學生可以學習到更多的文學常識和名物知識，同時由于其中或多或少的包含了很多關于生活以及人生的重要哲理。教師也能在閱讀教學中進行德育的滲透。例如，在講述《背影》這一課時，教師對學生提問：“同學們，你們是如何看待父愛的呢？”待同學們思考完畢了之后，選取幾個同學來講講父愛的種種事實，在聽完其他的幾位同學分享父愛，同學們情緒都帶動起來的時候，老師出來對這些事實進行總結，引出父愛是一種偉大的愛，我們應該孝順父母的觀點，引導學生將更多的愛回報給父母。以閱讀教學這一方式對學生進行德育滲透，學生會更樂于接受，并積極內(nèi)化為自身的道德行為[4]。

6.結合語文寫作教學，實現(xiàn)德育教育的滲透

在初中語文教學中，作文訓練是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學生通過對教師提出的作文題目以及相關材料的深入思考，聯(lián)系生活實際，通過積累的語言詞匯清晰明確的表達自己的思想感情或觀點，可以有效的鍛煉學生的思維能力，不僅如此，寫作訓練也是滲透德育的良好方式。語文教學當中的很多文學作品都涉及德育，比如《背影》《誰是最可愛的人》等等的這一些文學作品，在出題和作文寫作以及講解的過程當中，教師可以把這些內(nèi)容當作寫作的要求，也可以當作寫作材料，讓學生對給予的材料進行分析之后表達自己對于這個事物的觀念。從而矯正學生不正確的價值觀念。而且教師批閱了學生的作文，就可以了解到學生的思想是不是出現(xiàn)了偏差，心理是不是健康。比如寫記敘文，記敘文通常被用來描寫事情和闡述問題，學生在寫作時通常都會摻雜自己的個人情感，于是教師就能夠觀察出該學生的思想是不是正確。于是對該生進行針對性教育，使其形成正確的道德觀念。

7.了解學生心理狀態(tài)，因材施教

不同的學生由于其遺傳素質(zhì)以及生長環(huán)境的不同，其思想意識和道德觀念存在很大的區(qū)別。想要有效的對不同類型的學生進行道德教育，就要盡可能多的了解學生的性格差異，進行有針對性的區(qū)別教育。比如對于由于家庭原因而導致品行不端的學生，一般內(nèi)心都比較脆弱，很容易受到別人的影響，他們往往會極其容易因為老師的批評而走上極端，做出一系列傷害自己，或者傷害他人的行為。在遇到這種問題學生的時候，教師在對這類學生進行教育時，就越加的需要講究方式方法，盡量要在不傷害學生自尊心的前提下，再來對學生進行教育。其中，有一個相比較來說好的方法，便是通過集體的作用來對學生進行教育，即利用集體來影響個人。但對于大大咧咧性格的學生，則需要采取不一樣的方式。大大咧咧的學生比較可以接受來自他人的批評，在接收到別人的批評之后，反應也不會很過激，而且一般來說，這種學生比較的自信，所以批評比鼓勵對他們來說可能更加的有用。所以教師便應該采取稍微強硬一些的手段。在語文教學中，教師應當多觀察學生的學習生活細節(jié)，通過觀察幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，在此基礎上引導學生樹立正確的人生觀，形成良好的道德。也可以采取不定期的向?qū)W生分發(fā)調(diào)查問卷的形式，讓學生根據(jù)自己的實際情況來填寫，然后教師根據(jù)學生填寫的結果來分析學生的性格特點和所面臨的問題，進而有針對性的引導學生[5]。

8.革故鼎新，改變德育滲透方式

在一線教學中，大多數(shù)初中語文老師選用講授法來進行教學，雖然講授法相比其他的那些教學方法來說，有它獨特的優(yōu)點，可以用于大部分知識的教學，通用性比較的強，而且成本比較低。滲透方式要創(chuàng)新，不是說教師不能用講授法，而且不能只用講授法這一種方法。比如教師在采用講授法的時候，應當注意對學生進行啟發(fā)式的教學，而不是一味單向灌輸。也要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，開拓一些其他的教學方法來進行教學，比如角色扮演法、課堂討論法和朗讀感悟法等等。朗讀感悟法是一個不錯的方法，俗話說書讀百遍，其義自現(xiàn)，在每篇教科書的后面基本都有一個作業(yè)就是有感情并且流利的朗讀這篇課文，在朗讀中可以意會生情，獲得一些文學方面的基礎知識和技能，還能理解作者想表達出來的思想感情、體會作者不便明說的意蘊，實現(xiàn)道德教育的目的，比如《濟南的冬天》這一篇文章，這篇文章的特點是語言十分的平淡，而且文章刻畫的景觀也相對單一，但通過有感情并流利的朗誦這篇平淡的作品，作品字里行間所流露出來的那種深層的情感卻讓人極其的動心。學生可以深刻感受到作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情[6]。在學生的情感上主動滲入，這樣不僅可以更加深刻地理解作品，學生自己也可以在靈魂上快速地成長起來。

9.文以載道，挖掘文本德育因素

教師應充分挖掘教科書當中的德育內(nèi)容。教科書的內(nèi)容十分廣泛，尤其是語文教科書的內(nèi)容，就像百科全書一般，包含了很多東西。自然也包含著很多的德育內(nèi)容。例如，初中語文教材當中有一篇法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，這篇課文講在普法戰(zhàn)爭當中，法國被打敗。所以那時候法國的挺多學校被迫去學德語。課文從一個十分酷愛學習的學生小弗朗士的角度來寫的，文中有當小弗朗士知道這是最后一堂法語課時的心理描繪：“我的最后一堂法語課！莫非這樣就算了嗎？我以前沒好勤學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去滑冰，想起這些，我多么懊悔！”在講解這里的時候，教師通過講述小弗朗士的愛國精神，可以實時地向同學們浸透愛國主義教育[7]。通過這種方式滲透德育會達到生動有色和面面俱到的效果，所以教師要充分利用好教科書，充分挖掘教科書當中的德育因素。

參考文獻

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[3]王建玉.立德樹人理念下初中語文教學中德育滲透[J].漢字文化，2020（12）：108-109.

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[5]柴如會.對小學語文教學中德育教育滲透的思考[J].教學管理與教育研究，2020（22）：14-16.

[6]郭美娟.小學語文學科德育滲透的思考與研究[J].課程教育研究，2019（42）：30.

[7]胡群一.學科教學中的德育滲透策略——以小學語文為例[J].湖北教育（政務宣傳），2020（08）：64-65.

（作者單位：江西科技師范大學）