思想政治理論課把道理講深、講透、講活的本質(zhì)與實(shí)現(xiàn)理路

何丹娜

[云南大學(xué)，昆明 650091]

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時明確提出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”(1)《習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。這一嶄新命題精準(zhǔn)定位思想政治理論課(以下簡稱思政課)本質(zhì)，揭示了思政課內(nèi)在、穩(wěn)定、必然的聯(lián)系，為新時代思政課創(chuàng)新發(fā)展提供了重要依據(jù)。講道理作為思政課的本質(zhì)是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而把道理講深、講透、講活則是“講道理”的客觀要求，構(gòu)成思政課本質(zhì)的三種外在表現(xiàn)，直指思政課建設(shè)之核心。

一、把道理講深、講透、講活的基本依據(jù)

習(xí)近平總書記指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！?2)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，北京：人民出版社，2020年，第12頁。思政課是培根鑄魂的政治課、傳播真知的理論課、力學(xué)篤行的實(shí)踐課，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課，重點(diǎn)在于把道理“講好”，即把道理講深、講透、講活，只有這樣才能充分發(fā)揮課程“溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志”(3)《習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。的作用。

(一)政治性與價值性的課程屬性要求思政課要把道理“講深”

思政課是一門政治課?！肮沤裰型?，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。”(4)習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，北京：人民出版社，2018年，第6頁。任何一個國家制定教育方針、構(gòu)建教學(xué)體系都緊密圍繞國家需要和社會需求。社會主義根本制度決定了我國的教育方針以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為任務(wù)。思政課就是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，集中反映黨和國家意志，蘊(yùn)含鮮明的政治性和價值性。

思政課講道理以充分發(fā)揮政治引導(dǎo)與價值塑造功能，基礎(chǔ)在于“講深”政治需要。思政課要開宗明義、義正辭嚴(yán)地“講深”我國教育事業(yè)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義指導(dǎo)地位的根本原因，“講深”中國特色社會主義教育加強(qiáng)政治建設(shè)的鮮明主張, “講深”愛黨、愛國、愛社會主義的價值意旨。只有讓學(xué)生深切認(rèn)識我國扎根中國大地辦大學(xué)的現(xiàn)實(shí)境況，才能充分通過思政課進(jìn)行意識形態(tài)教育和價值塑造，助力學(xué)生形成正確的政治認(rèn)同，構(gòu)筑正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生將個人價值、個人命運(yùn)與黨和國家的前途命運(yùn)緊密相連，確?！包h辦的大學(xué)讓黨放心、人民的大學(xué)不負(fù)人民”(5)《習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。，源源不斷為民族復(fù)興偉業(yè)提供智力保障和人才支持。只有“講深”政治需要，才能讓思政課成為中國特色社會主義教育的鮮明特征和獨(dú)特優(yōu)勢，為我國教育鐫刻顯著標(biāo)識，鑄造鮮明的中國氣魄、中國風(fēng)骨，確保中國特色社會主義教育沿著正確方向前行。

(二)學(xué)理性與知識性的課程屬性要求思政課要把道理“講透”

思政課是一門理論課。習(xí)總書記關(guān)于“思政課的本質(zhì)是講道理”的重要論述明確了思政課的理論課屬性，意蘊(yùn)學(xué)理性與知識性特征。政治堅(jiān)定基于理論清醒，以學(xué)理和知識為載體，通過學(xué)理闡釋進(jìn)行政治引導(dǎo)，通過知識傳授融匯價值塑造，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”(6)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第10頁。，通過滿足學(xué)生對知識的渴望加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育，寓理想信念教育于知識傳授之中，正是思政課魅力之所在。

思政課講道理以充分發(fā)揮傳播學(xué)理、傳授知識的功能，關(guān)鍵在于“講透”邏輯理路。能否把道理“講透”，直接關(guān)系思政課的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)，是推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。馬克思指出“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”(7)《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京：人民出版社，2009年，第11頁。。思政課要“講透”辯證唯物主義、歷史唯物主義，要從根本上對理論深刻研究、全面掌握，把道理所涉及的抽象概念、論斷推斷講解明白、講授清楚，幫助學(xué)生理解關(guān)于自然、社會和人類思維的內(nèi)在本質(zhì)與一般規(guī)律；思政課要“講透”道理所蘊(yùn)含的理論邏輯、歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯，在嚴(yán)密的邏輯論證中讓學(xué)生感知真理偉力。思政課要“講透”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，突出問題導(dǎo)向，特別在學(xué)生容易產(chǎn)生思想困惑之處加強(qiáng)引導(dǎo)。要針對學(xué)生的錯誤思潮和觀點(diǎn)觀念開展理論辨析，在厘清問題緣由的基礎(chǔ)上揭示錯誤實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)危害，在理論剖析中解答學(xué)生的思想疑惑，絕不讓錯誤觀點(diǎn)、模糊觀念干擾學(xué)生。只有“講透”邏輯理路，才能在對照理論與現(xiàn)實(shí)、應(yīng)然與實(shí)然中彰顯馬克思主義理論及其中國化理論成果的革命性和真理性。

(三)實(shí)踐性與多樣性的課程屬性要求思政課要把道理“講活”

思政課是一門實(shí)踐課。馬克思主義在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展，思政課既要用科學(xué)真理教育人，更要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中培養(yǎng)人。理論聯(lián)系實(shí)際就是要啟發(fā)學(xué)生“學(xué)以致用”，即以所講道理分析、回應(yīng)和解答現(xiàn)實(shí)問題。(8)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質(zhì)是講道理”的深刻蘊(yùn)涵與實(shí)現(xiàn)路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。開展社會實(shí)踐就是要引導(dǎo)學(xué)生“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。而“思政小課堂”與“社會大課堂”的深度融合，正是思政課教育教學(xué)方式多樣性特征的內(nèi)在要求。事實(shí)上，思政課講道理以充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，根本在于“講活”教學(xué)方法。能否把道理“講活”關(guān)系思政課實(shí)效，是思政課講好道理的科學(xué)“策略”。思政課“講活”道理要創(chuàng)新“思政小課堂”活力，因地制宜、因時制宜地在教育教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化路徑探索，充分挖掘“社會大課堂”生機(jī)，延伸思政課空間場域，通過社會實(shí)踐等多種形式促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。思政課要“講活”馬克思主義的實(shí)踐品格，“講活”理論與實(shí)踐相結(jié)合的旨趣，“講活”學(xué)生關(guān)心關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵學(xué)生在科學(xué)“解釋世界”的過程中進(jìn)一步“改變世界”。只有“講活”教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方式方法，激發(fā)課程內(nèi)驅(qū)力，才能引導(dǎo)學(xué)生全面理解中國、深耕家國情懷，自覺投身于中華民族偉大復(fù)興的生動實(shí)踐。

二、思政課把道理講深、講透、講活的本質(zhì)要求

作為社會主義學(xué)校開展主流意識形態(tài)教育的主渠道和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課育人育心。深刻理解把道理講深、講透、講活的本質(zhì)要求，真正把道理講深、講透、講活進(jìn)而傳授馬克思主義基本理論及其中國化的理論成果，鍛煉學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法分析解決問題的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的理性思維和價值立場。把道理講深、講透、講活就是要在教育教學(xué)過程中全方位推進(jìn)“講道理”的多維縱深，在原則上把握好“政治高度、理論寬度、情感溫度”，在內(nèi)容上“講深政理、講透學(xué)理、講活情理”，在功能上引導(dǎo)學(xué)生“知政理、懂學(xué)理，通情理”，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個自信”。

(一)把道理“講深”就是要把握好政治高度，講深政理，引導(dǎo)學(xué)生知政理。

思政課鮮明的政治性決定了講道理首先要立足政治高度，站在黨和人民的立場，全面貫徹黨的教育方針，踐行為黨育人、為國育才的初心使命。思政課講道理講出政治高度，就是要樹立黨的思想理論、路線方針政策的權(quán)威性、規(guī)范性和莊嚴(yán)性，在政治上達(dá)成共識。這就要求講道理必須緊扣當(dāng)代中國正在經(jīng)歷的人類歷史上最為獨(dú)特且宏大的實(shí)踐創(chuàng)新，“講深”中國治國理政的政理，為學(xué)生提供觀察中國治理、了解中國發(fā)展的通道。

所謂“講深”，就是透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，深入剖析“道理”深層次蘊(yùn)義，避免碎片化、膚淺化、片面化地傳授，做到以理服人?！爸v深”政理，從根本上看，就是在講清楚馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，聚焦馬克思主義中國化、時代化的最新理論成果，在一系列黨中央治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略中，圍繞 “為誰理政、何以理政、如何理政”等問題，重點(diǎn)深化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，緊扣“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”等問題開展教育教學(xué)。通過“講深”政理，揭示馬克思主義的真理力量，闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的崇高價值，昭示只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立社會主義制度，只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國，只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史結(jié)論和人民選擇，進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信和制度自信。通過“講深”政理，增強(qiáng)主流意識形態(tài)對多元社會思潮的統(tǒng)領(lǐng)與整合，旗幟鮮明地反對和批判各種否定馬克思主義和中國特色社會主義的錯誤思潮，堅(jiān)守意識形態(tài)陣地。尤其對于那些用“洗腦經(jīng)”的錯誤理解定格思政課的觀點(diǎn)，“容易導(dǎo)致意識形態(tài)簡單化、片面化、狹義化乃至污名化，進(jìn)而抹殺思政課的政治屬性同知識屬性相統(tǒng)一的德育價值功能”，(9)齊衛(wèi)平：《思政課講好道理是一門大學(xué)問》，《思想政治課研究》2022年第3期。要堅(jiān)決給予否定。通過“講深”政理，激發(fā)學(xué)生主體意識，培育學(xué)生正確的政治觀，提升政治鑒別力，堅(jiān)定政治方向、政治立場、政治原則和政治觀點(diǎn)，不斷增進(jìn)學(xué)生對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、對祖國的深情和對人民的熱愛，提升學(xué)生在民族復(fù)興偉大征程中的信心、底氣和斗志。

(二)把道理“講透”就是要把握好理論寬度，講透學(xué)理，引導(dǎo)學(xué)生懂學(xué)理。

思政課講道理不是僵硬的政治宣傳，不是呆板的理論灌輸，更不是只強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)政治屬性而忽略理論屬性的形而上學(xué)主張。學(xué)理性是思政課的學(xué)科根本和理論支撐，道理不僅要“講深”，更要“講透”，要用透徹的學(xué)理講政治，讓學(xué)生知其然更知其所以然和“所以必然”，實(shí)現(xiàn)政治道理的學(xué)理化。把道理“講深”關(guān)系思政課的高度，把道理“講透”則指思政課的寬度，即講道理的內(nèi)涵及外延空間范疇。思政課講道理講出理論寬度，就是在“講深”的基礎(chǔ)上，對“道理”全面、系統(tǒng)、整體的闡述以及全方位、多層次、立體化的詮釋，在廣闊的系統(tǒng)空間中“講透”學(xué)理。

“講透”學(xué)理，主要在于發(fā)揮學(xué)術(shù)力量和真理魅力，通過厘清基本概念、闡明重要觀點(diǎn)、梳理歷史線索、揭示理論邏輯、分析科學(xué)方法……把思想政治理論“是什么、為什么、干什么”等問題的邏輯理論串聯(lián)到思政課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，由此構(gòu)筑學(xué)生自我認(rèn)知的內(nèi)在邏輯，贏得思想共鳴，激活學(xué)生的求知興趣、催生學(xué)習(xí)動力。其實(shí)質(zhì)就是用學(xué)理支撐政治、以知識承載價值，讓學(xué)生在對馬克思主義深刻理解、對歷史規(guī)律深刻把握的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)明辨是非對錯的能力，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)熏陶中堅(jiān)定理想信念。

“講透”學(xué)理，重點(diǎn)在于通過具體、深入、生動的縱橫對照，在“點(diǎn)、線、面”的有序交融中涵養(yǎng)深厚學(xué)術(shù)，把道理講透徹、講明白，給予學(xué)生啟發(fā)，做到以論啟人。所謂“點(diǎn)”即“講道理”的知識點(diǎn)集合，“思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運(yùn)史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等”(10)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第7頁。較多知識點(diǎn)，“講透”學(xué)理就要全方位、多角度覆蓋相關(guān)知識點(diǎn)所內(nèi)蘊(yùn)的邏輯與規(guī)律，不能片面、簡單論之。所謂“線”即講道理的歷史線聚合，“講透”學(xué)理要從“中華民族5000多年的輝煌文明史，世界社會主義500多年的壯闊發(fā)展史，中國人民近代以來180多年的偉大斗爭史，中國共產(chǎn)黨100多年的光輝奮斗史，改革開放40多年的生動實(shí)踐史”(11)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質(zhì)是講道理”的深刻蘊(yùn)涵與實(shí)現(xiàn)路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。中吸取養(yǎng)分，用豐富生動的歷史事件、歷史故事、歷史成就賦能所涉學(xué)理多層次、多縱深延展，鐫刻歷史鮮活烙印。所謂“面”即現(xiàn)實(shí)面匯合，“講透”學(xué)理要基于現(xiàn)實(shí)問題，在回答時代之問基礎(chǔ)上做到深入淺出，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握“兩個大局”“兩個大勢”“兩個不可逆轉(zhuǎn)”等問題的時代方位，在促進(jìn)學(xué)生自覺與新時代同頻共振中持續(xù)堅(jiān)定理論自信。

(三)把道理“講活”就是要把握好情感溫度，講活情理，引導(dǎo)學(xué)生通情理。

把道理“講活”作為思政課講道理的“終端環(huán)節(jié)”，是對思政課講道理的具體方法論要求。如何將道理講得接地氣、有生氣、涵正氣，如何將道理講進(jìn)學(xué)生生活、契合學(xué)生訴求、貼近學(xué)生需要，是思政課效能質(zhì)量的直接體現(xiàn)。思政課講道理要把握好情感溫度，要注重方式方法，不斷增強(qiáng)課程的親和力、說服力、感染力，用心用情“講活”情理。

“講活”情理，本質(zhì)就是以情感作為講道理的潤滑劑與黏合劑，將思政課的高度與寬度轉(zhuǎn)化為可以感染人的溫度，將思政課蘊(yùn)含的深刻哲理變成可通曉的道理、可體悟的身邊事，做到以情感人?！爸v活”情理，需要思政課教師以真摯的情懷打動學(xué)生。教師用心教是講好道理的基礎(chǔ)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人?！八颊n教師要有家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。要有傳道情懷，對馬克思主義理論教育事業(yè)投入真情實(shí)感，對思政課教育教學(xué)有執(zhí)著追求。要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課?！?12)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第8頁。只有打動學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生。思政課教師要對馬克思主義和中國特色社會主義真心信仰，對思政課真心熱愛，對學(xué)生真心愛護(hù)，才能用真心真情感染學(xué)生。

“講活”情理，需要用科學(xué)的方法吸引學(xué)生。思政課要從“曲高和寡”走向“潤物無聲”，必須著力構(gòu)建體現(xiàn)中國人民集體記憶與時代記憶的思政課敘事體系，在講故事、講典型、講實(shí)踐中滲透情懷、凝聚力量，增強(qiáng)文化自信。要通過講好鑄牢中華民族共同體奮斗圓夢的故事、中國共產(chǎn)黨自強(qiáng)不息的故事、先進(jìn)典型無私奉獻(xiàn)的故事、中國人民共克時艱的抗疫實(shí)踐、脫貧攻堅(jiān)的偉大壯舉……讓思政課在兼具高度與寬度的同時，更飽含情感氣息與社會溫度，真正“活起來”?！爸v活”情理，需要幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。要立足社會生活語境與現(xiàn)實(shí)，把思想政治理論做生活化解讀，找到與學(xué)生心靈溝通的契合點(diǎn)，貼近學(xué)生生活、傾聽學(xué)生想法、了解學(xué)生訴求。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生解答或解決生活中所關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)而拉進(jìn)課程與學(xué)生的距離。“講活”情理，就是掌握學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位。當(dāng)代青年重視個人價值實(shí)現(xiàn)并富有獨(dú)立精神，不愿意被動地接受既定價值觀念和道德要求，常以批判、獨(dú)立的眼光審視社會和時代變遷，不再輕易附和傳統(tǒng)、響應(yīng)權(quán)威。在這樣的情況下，要尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生個性發(fā)展與自我價值實(shí)現(xiàn)，“要引導(dǎo)青年學(xué)生不受利己主義的影響，把個人成長、個性價值、自我價值與黨和國家的要求、人民的期待、社會的責(zé)任緊密地融合起來”(13)齊衛(wèi)平：《思政課講好道理是一門大學(xué)問》，《思想政治課研究》2022年第3期。，走實(shí)、走正、走好個人發(fā)展之路。

總之，思政課把道理“講深、講透、講活”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，揭示出講道理的三層境界，統(tǒng)一于思政課“講道理”的全過程。思政課講道理要以“講深”政理為引導(dǎo)，以“講透”學(xué)理為支撐，以“講活”情理為載體，在貫通理論與實(shí)踐、縱橫歷史與現(xiàn)實(shí)、關(guān)聯(lián)國內(nèi)與國際中，做到以理服人、以論啟人、以情感人。

三、思政課把道理講深、講透、講活的實(shí)現(xiàn)理路

把道理講深、講透、講活不僅是教師講好思政課的方法遵循，更是學(xué)生學(xué)好思政課的重要前提。廣大思政課教師潛心教書育人，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)積極探索。但在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，也存在少部分教師道理講得“不深、不透、不活”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程缺乏吸引力，教學(xué)效果欠佳。進(jìn)一步推進(jìn)思政課把道理講深、講透、講活，關(guān)鍵在教師。要從觀念層面、措施層面、資源層面給予優(yōu)化，努力讓思政課教師在思想上、素養(yǎng)上、業(yè)務(wù)上實(shí)現(xiàn)突破，不斷提升課程實(shí)效。

(一)觀念層面：以職業(yè)信念凝心聚力統(tǒng)一思想。

相對于其他學(xué)科的教師而言，思政課教師必須具備更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)要求的政治素養(yǎng)來完成對學(xué)生的教育培養(yǎng)。習(xí)總書記寄語思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！傲鶄€要”的殷切囑托為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確期望。但少部分教師習(xí)慣用一般性標(biāo)準(zhǔn)替代先進(jìn)性要求，未能真正解決好對馬克思主義“真信、真學(xué)、真教、真用”的問題。尤其在分析繁雜社會現(xiàn)象及普遍存在的社會問題時，政治站位不高，信念信心不足，有的甚至將個人情緒化觀點(diǎn)引入課堂，攻其一點(diǎn)，不及其余。個別教師甚至宣稱自己為持不同政見者，對一些貌似新奇實(shí)則偏激或片面的觀點(diǎn)津津樂道以博取學(xué)生關(guān)注，擾亂了學(xué)生正常認(rèn)知。從職業(yè)道德建設(shè)維度審視，少部分教師忽視了思政課教師應(yīng)有的責(zé)任心，存在職業(yè)倦怠，對學(xué)生缺乏關(guān)心關(guān)愛，備課不認(rèn)真，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至把大部分時間精力用到與教學(xué)無關(guān)的事宜上，嚴(yán)重弱化了把道理“講深、講透、講活”的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)思想建設(shè)，成為思政課教師講好道理的首要環(huán)節(jié)。

第一，思政課教師要堅(jiān)定職業(yè)信念?！皥?jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”(14)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第6-7頁。始終是思政課的價值追求。立德樹人更是思政課在講道理過程中的價值共識性和實(shí)踐同向性目標(biāo)，關(guān)涉把道理“講深、講透、講活”的追求向度、統(tǒng)一尺度和踐行力度。(15)劉先春、佟玲：《思政課要把道理講深、講透、講活》，《文化軟實(shí)力》2022第2期。思政課教師作為立德樹人的踐行者，要從“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度凝聚職業(yè)自豪感、使命感與責(zé)任感，在觀念層面加強(qiáng)對思政課的重視，用心用情教學(xué)，把講好思政課作為崇高的事業(yè)意旨。

第二，思政課教師要堅(jiān)定政治信仰。信仰與忠誠是思政課教師最基本的政治要求，傳播主流意識形態(tài)是思政課教師需要堅(jiān)守的基本政治底線。讓有信仰的人講信仰，讓對黨忠誠的人談教育，才能確保辦學(xué)的政治方向。思政課教師要自覺抵制各種謬見謊言，堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一的眼光直面各種錯誤觀點(diǎn)和錯誤思潮，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，堅(jiān)定社會主義和共產(chǎn)主義信念，忠誠黨的教育事業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地在政治立場與政治原則上與黨中央保持高度一致。

第三，思政課教師要塑造高尚師德。教師的人格魅力和人格力量是教育成功的重要條件，學(xué)生對于道德品質(zhì)的理解更多地依賴于對教師道德修養(yǎng)和人格魅力的直觀感受，如果教師的自身行為不及道德規(guī)范要求，任何理論講授都蒼白無力。思政課教師要樹立從“經(jīng)師”到“人師”的目標(biāo)升華，守師德底線、遵師德規(guī)范、學(xué)師德楷模，全面提升人格修養(yǎng)，以德施教、以德育德。

(二)措施層面：多措并舉澄源正本提升綜合素養(yǎng)

思政課集政治性、學(xué)理性、實(shí)踐性于一體，對教師的綜合素養(yǎng)提出較高要求?！爸v思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來講。”(16)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第8頁。促進(jìn)思政課教師綜合素養(yǎng)提升，持續(xù)打造方向明、德行正、學(xué)問高、業(yè)務(wù)精的專業(yè)隊(duì)伍，需要多方協(xié)同聯(lián)動，從根本上加強(qiáng)政策落實(shí)、優(yōu)化制度供給、完善培訓(xùn)體系。

第一，加強(qiáng)政策落實(shí)。習(xí)總書記及黨中央高度重視思政課程建設(shè)，從宏觀設(shè)計(jì)到微觀操作都對思政課教師發(fā)展給予大力支持，提出了較多新理念、新思路及可行性政策和措施。目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)已結(jié)合地方與學(xué)校實(shí)際，著力頂層規(guī)劃，把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校總體人才隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。大部分高校成立了馬克思主義學(xué)院這一獨(dú)立二級機(jī)構(gòu)，雖然相關(guān)建設(shè)仍待完善，但學(xué)校關(guān)心、重視和支持思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的氛圍愈發(fā)濃厚，思政課話語權(quán)逐漸提升。當(dāng)然，也有部分實(shí)施層面的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，致使政策執(zhí)行有所折扣，具體措施無法落實(shí)到位，這也成為思政課教師出現(xiàn)問題的重要原因之一。為此，部分地方及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識，補(bǔ)齊短板，給予思政課教師的成長和發(fā)展更多關(guān)心，從人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)支持、科研投入、學(xué)科整合等方面推進(jìn)政策落實(shí)力度，鞏固各項(xiàng)保障措施。

第二，優(yōu)化制度供給。建立健全制度以改進(jìn)外部環(huán)境不斷增強(qiáng)思政課教師的職業(yè)吸引力和職業(yè)認(rèn)同感是促進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要步驟。通過完善激勵機(jī)制、評價機(jī)制、考評機(jī)制等制度供給，為思政課教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有力支撐。尤其要結(jié)合思政課建設(shè)目標(biāo)與使命，創(chuàng)新思政課教師考核評價機(jī)制，將權(quán)重更多傾向于教學(xué)實(shí)效，突出教書育人實(shí)績和成果質(zhì)量導(dǎo)向，努力“把立德樹人作為思政課教師評價的核心，以教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效作為思政課教師評價的關(guān)鍵，以評價促建設(shè)、以評價促發(fā)展，為教育改革和發(fā)展保駕護(hù)航”。(17)董兆偉：《建設(shè)新時代思政課教師隊(duì)伍》，《紅旗文稿》2022年第3期。

第三，完善培訓(xùn)體系。在社會變革加劇、信息爆炸加速、知識更新加快、思想多元碰撞的今天，僅靠思政課教師的自主學(xué)習(xí)越來越難以勝任新時代的發(fā)展要求，強(qiáng)化培養(yǎng)培訓(xùn)自然成為提高教師綜合素質(zhì)的重要手段。為此，建立健全培養(yǎng)體系，分層次、有針對、多形式地進(jìn)行師資培訓(xùn)并實(shí)行規(guī)范化、常態(tài)化和制度化管理。通過理想信念教育、情感情懷熏陶、創(chuàng)新思維拓展、科研能力啟迪、知識視野延伸等方式增強(qiáng)思政課教師的政治素養(yǎng)、學(xué)識涵養(yǎng)、品性修養(yǎng)，構(gòu)筑思政課教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)協(xié)同提升，真正將道理“講深、講透、講活”，始終保持思政課作為學(xué)生思想政治教育主陣地的正確方向。

(三)資源層面：以多維資源助力實(shí)踐轉(zhuǎn)化促進(jìn)課程實(shí)效。

思政課本身具有課程內(nèi)容抽象化、概念化之特點(diǎn)，“官方課程”標(biāo)簽明顯。而部分教師不注重授課方式方法，往往為了保證理論課程的莊嚴(yán)與精益，言必提思想、提主義，慣用“填鴨式”教學(xué)。這種單向度的“一言堂”缺乏師生互動交流，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合，難以化抽象為具體，難以實(shí)現(xiàn)師生共情與思想交融。反之，容易造成誤解，產(chǎn)生思政課就是強(qiáng)力灌輸?shù)钠?，引發(fā)學(xué)生排斥。此外，“以自媒體為代表的文字、聲音、圖片、視頻等碎片化的微信息，夾雜著個人主義、享樂主義、實(shí)用主義、拜金主義等思想，充分利用其趣味性、娛樂性、輕松性、隨意性來迎合高校大學(xué)生的獵奇心理，這些非主流的文化遂得以在學(xué)生群體中滲透，并快速形成潮流”，(18)潘正輝：《新時代下高校思想政治教育存在的問題及解決對策》，《課程教育研究》2018年第13期。極大程度上間接削弱了思政課的功能實(shí)現(xiàn)。為此，思政課教師要突破傳統(tǒng)思維，充分利用各種有效資源進(jìn)行啟發(fā)式、自主式、沉浸式、實(shí)踐式等教學(xué)模式探索，完善課程設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)方法。通過不斷豐富資源表現(xiàn)形式，打通歷史與現(xiàn)實(shí)、理性與感性、理論與實(shí)踐的聯(lián)系脈絡(luò)，提升課程實(shí)效。

其一，深挖地方文化資源價值。地方文化資源作為一個地區(qū)在歷史長河中創(chuàng)造的燦爛文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要內(nèi)容，見證著社會演化和嬗變過程中特定的時代風(fēng)貌，在學(xué)校思政育人體系中發(fā)揮著重要作用。地方文化資源既包括遺址、文物、建筑、服飾、飲食、民族民間工藝品等物質(zhì)文化成果，也包括語言、文學(xué)、藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等精神文化成果。這些成果具有思政教育流動課堂、實(shí)踐課堂的內(nèi)在價值，其中所蘊(yùn)含的理想信念、家國情懷、民族精神、人文素養(yǎng)等價值意識極大地豐富了思政課程素材的載體供給，能有效激發(fā)育人活力，增強(qiáng)講道理的感染感召效果。思政課要積極探索地方文化資源價值轉(zhuǎn)化與思政課程體系契合路徑，依托地方文化資源豐富學(xué)生社會實(shí)踐形式，多渠道、多平臺、多途徑鼓勵學(xué)生走出課堂、走向社會、深入實(shí)踐，為思政課講道理提供強(qiáng)大支撐力。

其二，善用紅色資源寶庫?！凹t色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富。”(19)《習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào) 用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績》，《人民日報》2021年6月27日第01版。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命斗爭和建設(shè)實(shí)踐中的歷史遺存、精神印跡，紅色資源是一種獨(dú)特的人文寶藏，蘊(yùn)含中國共產(chǎn)黨人豐厚的政治底色與價值追求，本身就是思政課的鮮活教材。用好紅色資源，傳承紅色基因，既是新時代立德樹人的客觀要求，也是思政課鑄魂育人的現(xiàn)實(shí)需求。講道理“要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源”(20)《習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào) 用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績》，《人民日報》2021年6月27日第01版。，將其轉(zhuǎn)化為思政話語，內(nèi)嵌于教學(xué)過程。特別要在紅色資源的形式創(chuàng)新上持續(xù)用力，組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生重走紅色足跡，追溯紅色記憶，在講好黨的故事、英雄故事、革命故事中不斷提升紅色資源的滲透力，最大限度發(fā)揮紅色資源的思想教育和價值引領(lǐng)功能。

其三，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)資源優(yōu)勢。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，思政課講道理要主動應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迭代加速的新挑戰(zhàn)，有效依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用更為新穎的載體平臺實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以外的有機(jī)補(bǔ)充。要結(jié)合課程特點(diǎn)借助音頻、圖片、影像及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多重方式，進(jìn)一步具象化、形象化、豐富化、立體化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)地方文化資源、紅色資源等相關(guān)課程素材載體的可視化呈現(xiàn)與互動化傳播，并為思政課在材料收集、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、成果共享等方面提供便利，不斷增強(qiáng)課程表現(xiàn)力、吸引力、影響力，在促進(jìn)思政小課堂、社會大課堂和網(wǎng)上云課堂的交融互動中推動思政課把道理講深、講透、講活。