論高?！靶蝿?shì)與政策”課的變與不變

陳 燕,龍文蓉,涂平榮

(1.南京體育學(xué)院,江蘇 南京 210014;2.南京特殊教育師范學(xué)院,江蘇 南京 210038)

"形勢(shì)與政策"課是一門較為特殊的高校思政類課程。不同于傳統(tǒng)課程穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容體系,"形勢(shì)與政策"課的內(nèi)容實(shí)效性強(qiáng)、綜合性高,涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交、社會(huì)學(xué)等學(xué)科及領(lǐng)域的知識(shí)和熱點(diǎn)。教學(xué)立場(chǎng)的堅(jiān)定性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化性是“形勢(shì)與政策”課的主要特點(diǎn)。當(dāng)前中國(guó)正處于社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,受西方思潮影響國(guó)民的思想觀念受到一定的沖擊。在復(fù)雜的形勢(shì)面前,我們面臨許多矛盾和困惑,亟待教育和引導(dǎo),特別要加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)自己、把握自己,通過(guò)“形勢(shì)與政策”課的學(xué)習(xí)拓寬視野、開闊胸襟、勵(lì)志奮力。

一、“形勢(shì)與政策”課的發(fā)展與現(xiàn)狀

“形勢(shì)與政策”課程一直是中國(guó)現(xiàn)階段高校思政教育的主要任務(wù)之一。自改革開放四十多年來(lái),黨和國(guó)家一直高度重視這一課程的深入發(fā)展?！靶尾摺闭n程的持續(xù)開發(fā)與創(chuàng)新不僅能讓廣大青年學(xué)生深入了解黨和國(guó)家的方針政策、全面感知國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),更對(duì)提升學(xué)生個(gè)人的思想政治素質(zhì)起到了重要作用,也為中國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)奠定了牢固的思想根基。

(一)課程發(fā)展過(guò)程

以1988年《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)“形勢(shì)與政策”課的實(shí)施意見》、1996年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)?！靶蝿?shì)與政策”課程建設(shè)的意見》、2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》、2018年《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》(下稱《意見》)四個(gè)標(biāo)志性文件為節(jié)點(diǎn),我國(guó)高校的“形勢(shì)與政策”課程發(fā)展基本可以分為四個(gè)階段:成為高校思政教育的必修課、全國(guó)高校開展教學(xué)實(shí)踐探索、課程地位得到高度重視、新時(shí)期課程建設(shè)的深化。通過(guò)歷史數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn),在四次政策頒布后的1-2年內(nèi),有關(guān)“形勢(shì)與政策”課程的專著、論文的數(shù)量都出現(xiàn)了大幅增加,這也說(shuō)明各高校作為課程的實(shí)踐者和探索者在理論研究方面對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的發(fā)展做出了實(shí)際助推,為大學(xué)生“形勢(shì)與政策”教育發(fā)展提供了強(qiáng)大的理論支持。

(二)課程設(shè)置目標(biāo)

“形勢(shì)與政策”課是促進(jìn)黨的政策深入青年學(xué)生群體,使其了解黨的基本政策的重要載體。其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政策、法制、社會(huì)管理、外交等方面的分析使學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展中的成就和困難形成準(zhǔn)確理解,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài),提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及個(gè)人能力,最終能夠以飽滿的熱情走出校門,將自身所學(xué)知識(shí)技能投入到祖國(guó)建設(shè)中。

(三)課程教學(xué)現(xiàn)狀

“形勢(shì)與政策”課程的不斷改革創(chuàng)新在當(dāng)代中國(guó)不僅是適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化的要求,也是提高青年學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求,更是實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自身成長(zhǎng)目標(biāo)的要求。自課程實(shí)施以來(lái),我們可以明顯看到課程自身的生命力和對(duì)高校學(xué)子價(jià)值取向塑造的重要意義。有賴于國(guó)家政策的推動(dòng)和各界學(xué)者的不斷實(shí)踐探索,“形勢(shì)與政策”課程在近年來(lái)得到了顯著發(fā)展,但隨著國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家政策的不斷變化,我們也應(yīng)看到在目前的“形勢(shì)與政策”課程的建設(shè)過(guò)程中存在一些不足,需要我們進(jìn)行總結(jié)反思并加以改進(jìn)。

一方面,由于“形勢(shì)與政策”課程在目前的高等教育體系中課時(shí)和學(xué)分占比不高,且由于授課方式和內(nèi)容的迭代較慢,許多學(xué)生在課程中的參與度和主動(dòng)性較弱。尤其是近十年來(lái)信息交互進(jìn)入“微時(shí)代”后,不少人認(rèn)為大學(xué)生完全有能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自我教育,這門課程在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幾乎沒有什么實(shí)質(zhì)性意義。另一方面,目前多數(shù)高校的“形勢(shì)與政策”教學(xué)隊(duì)伍是“專兼結(jié)合”,部分院校甚至以兼職教師為主體。我們不能否認(rèn)兼職教師在教學(xué)中的特殊優(yōu)勢(shì),但大部分兼職教師很難對(duì)教學(xué)工作投入充足的時(shí)間精力。同時(shí),由于部分兼職教師在社會(huì)上有其余事務(wù)或工作,在授課時(shí)有所顧慮,在時(shí)事方面不敢發(fā)散,更不敢把課堂交給學(xué)生組織討論研究,但充分的交流研討和思想碰撞恰恰是當(dāng)代青年學(xué)生在這門課程中最為關(guān)心也最期待的。因此,新時(shí)代下的“形勢(shì)與政策”課程在建設(shè)過(guò)程中必須厘清什么是要堅(jiān)持的,什么是要?jiǎng)?chuàng)新的。只有搞清楚這一根本問(wèn)題,“形勢(shì)與政策”課程才能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)子的內(nèi)在需求,讓這門課充分達(dá)成設(shè)置目標(biāo),煥發(fā)出新的生機(jī)活力。

二、高?！靶蝿?shì)與政策”課的不變核心

自改革開放以來(lái),針對(duì)中央陸續(xù)發(fā)布的多項(xiàng)文件要求,“形勢(shì)與政策”課經(jīng)過(guò)了幾次變革。其中2018年4月國(guó)家教育部發(fā)布的《意見》立足于現(xiàn)代化、信息化的教育發(fā)展需要,重點(diǎn)圍繞切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理、充分保證教師合理授課、正確掌握教學(xué)方法、合理構(gòu)建教育資源、擇優(yōu)篩選師資、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法、重視評(píng)價(jià)教學(xué)效果、大力加強(qiáng)教學(xué)管理等八大層面指出了當(dāng)下“形勢(shì)與政策”課的發(fā)展要點(diǎn),為新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課中的“變”與“不變”提供了思路。

(一)深化愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義教育是“形勢(shì)與政策”課的根本出發(fā)點(diǎn)

世界進(jìn)入信息智能時(shí)代以來(lái),新一輪技術(shù)變革與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型正在重構(gòu)世界發(fā)展版圖、重塑世界發(fā)展格局,中國(guó)在世界舞臺(tái)上反霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治的歷史使命和責(zé)任也日益凸顯,黨和國(guó)家的初心從未改變,但中國(guó)的發(fā)展已然進(jìn)入嶄新階段。全球文化多樣性的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)促進(jìn)了不同意識(shí)形態(tài)陣營(yíng)之間的思想文化的溝通、互動(dòng)、交鋒,意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗陣逐漸明朗,并逐漸反作用于世界局勢(shì)。而在意識(shí)形態(tài)陣地的爭(zhēng)奪中,青年一代的思想價(jià)值取向是極其重要的著力點(diǎn),也是當(dāng)代高校整體思政教育課程建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。

目前,國(guó)內(nèi)外局勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)海量信息對(duì)青年一代的沖擊十分劇烈,例如在臺(tái)海問(wèn)題、新疆問(wèn)題、疫情防控問(wèn)題等學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題上我們都能看到對(duì)立陣營(yíng)的輿論滲透。因此當(dāng)代高校的“形勢(shì)與政策”課程無(wú)論在教學(xué)方式和教學(xué)手段上如何變化,其深化愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義教育的根本出發(fā)點(diǎn)是始終不變的。這不僅要求高校在“形勢(shì)與政策”課中要講好黨和國(guó)家在近一百年來(lái)的奮斗歷史,要充分讓青年學(xué)子感受到社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展變化,更要求高校要結(jié)合學(xué)生關(guān)心的時(shí)事將愛國(guó)主義和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育不斷深入強(qiáng)化,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,真正幫助他們認(rèn)識(shí)、理解我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)主義體制的優(yōu)越性,擦亮眼睛辨別錯(cuò)綜復(fù)雜的政治信息,敏銳分辨帝國(guó)主義和資本主義的“糖衣炮彈”。只有這樣,才能充分發(fā)揮“形勢(shì)與政策”課程在新時(shí)期意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主陣地、主渠道、主力軍作用。

(二)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是“形勢(shì)與政策”課的重要內(nèi)容

盡管近年來(lái) “形勢(shì)與政策”課程的體系不斷在變化與調(diào)整,但圍繞馬克思主義思想和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容是保持不變的。以習(xí)近平同志為核心的黨中央深刻洞悉全球發(fā)展大勢(shì)和世界教育發(fā)展格局,正確判斷了我國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新特征、新趨向,突出強(qiáng)調(diào)了在青年思想政治教學(xué)上必須貫徹落實(shí)的內(nèi)容:即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、“四個(gè)意識(shí)”、“四個(gè)自信”是“形勢(shì)與政策”課程始終需要堅(jiān)持的核心立足點(diǎn)。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵十分深邃,涵蓋我國(guó)現(xiàn)階段的政治、經(jīng)濟(jì)、法制、文化等諸多領(lǐng)域。黨的二十大報(bào)告提出的“六個(gè)堅(jiān)持”是最接地氣、最接近現(xiàn)實(shí)、最需要大學(xué)生把握的六個(gè)方面。[3]對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)子而言,習(xí)近平思想并不是遙不可及的“空中樓閣”,而是能夠幫助其形成初步政治眼光,堅(jiān)定政治立場(chǎng),理論結(jié)合實(shí)際地指導(dǎo)個(gè)體思想成熟的理論綱領(lǐng),是大學(xué)生在目前的人生階段需要且必要的精神食糧。高?！靶尾摺闭n的建設(shè)要“貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神,堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù),遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律,突出目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向,……切實(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)效性?！盵4]

(三)堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合是“形勢(shì)與政策”課在教學(xué)實(shí)踐中的基本原則

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),大學(xué)是一名青年由“非社會(huì)人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的關(guān)鍵階段,因此高校對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的塑造引導(dǎo)絕不能紙上談兵、閉門造車。例如對(duì)于脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、航天航空發(fā)展等社會(huì)主義建設(shè)成果的認(rèn)知,毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生如果僅僅依靠書本和網(wǎng)絡(luò)信息就很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中以偏概全、管中窺豹、人云亦云,這是不利于我們與資本主義陣營(yíng)爭(zhēng)奪意識(shí)形態(tài)陣地的。因此,“形策”課要堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)同,教師講授與學(xué)生研討相融合、專題教學(xué)與形勢(shì)報(bào)告相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂相補(bǔ)充”,[5]打造多層次、立體化的“形策”課程教學(xué)體系。

“形勢(shì)與政策”課程作為引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要思政課程,教師在課程建設(shè)過(guò)程中要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則,充分鼓勵(lì)、組織、帶領(lǐng)學(xué)生走出去看世界,在行動(dòng)中思考、在思考中感悟,在感悟中成長(zhǎng),才能幫助學(xué)生更好地理解“形勢(shì)與政策”課程的深刻內(nèi)涵,同時(shí)對(duì)課程中的諸多問(wèn)題形成自己的認(rèn)識(shí)。只有將理論與實(shí)踐充分結(jié)合,才能正確科學(xué)地塑造青年學(xué)生的世界觀,促進(jìn)學(xué)生走上社會(huì)后的個(gè)人發(fā)展,幫助我們培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代社會(huì)主義接班人。

三、當(dāng)下“形勢(shì)與政策”課的創(chuàng)新與變化

當(dāng)代中國(guó)思潮與傳統(tǒng)文化的多元交織、社會(huì)價(jià)值理念的強(qiáng)烈交鋒、學(xué)生性格特征的日益突出以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的蓬勃發(fā)展等時(shí)代特點(diǎn),都要求高校在“形勢(shì)與政策”課程的建設(shè)上不斷變革創(chuàng)新。在堅(jiān)持開展愛國(guó)主義教育與社會(huì)主義教育、落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義思想、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的時(shí)效性、優(yōu)化教學(xué)方法的針對(duì)性、發(fā)展教學(xué)力量的長(zhǎng)效性是當(dāng)下高?！靶蝿?shì)與政策”課程應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的創(chuàng)新點(diǎn)。

(一)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

在“形勢(shì)與政策”課程中教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)、是否貼近學(xué)生生活取決于兩個(gè)維度:一是教師自身對(duì)形勢(shì)與政策的敏感度和把控度,二是能否將其恰如其分地融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

例如2021年9月25日華為首席CFO孟晚舟女士歷經(jīng)一千多天的非法羈押后終于安全回國(guó)這一事件就非常適合用以展示、分析、延展當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)的時(shí)事熱點(diǎn)。當(dāng)日的深圳寶安機(jī)場(chǎng)提前幾小時(shí)就聚集了大批群眾,《歌唱祖國(guó)》的歌聲不僅在現(xiàn)場(chǎng)更在每一個(gè)中國(guó)人的心里,教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視頻的播放和展示與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自己對(duì)該事件的感受,結(jié)合中國(guó)國(guó)力的發(fā)展、中美關(guān)系等維度進(jìn)行陳述。在學(xué)生進(jìn)行討論之后教師再輔以引導(dǎo)性總結(jié),比如孟晚舟不僅代表自己,更代表中國(guó)全自主研發(fā)最頂尖的科技公司,某種意義上她已經(jīng)成為了一個(gè)符號(hào),她能夠毫發(fā)無(wú)損的歸國(guó)代表了中國(guó)在當(dāng)今世界的話語(yǔ)權(quán),代表了在與西方資本主義的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中我們的實(shí)力,更代表了千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人為之努力奮斗百年的中華民族的復(fù)興。在“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)中,我們還可以結(jié)合歷史事件延伸愛國(guó)主義教育。如與二十多年前的南斯拉夫使館事件進(jìn)行對(duì)比,二十二年后的今天,中國(guó)有能力也有信心在談判桌前毫不畏懼,堅(jiān)決捍衛(wèi)我們的合法權(quán)益與民族尊嚴(yán)了。這樣就能使學(xué)生更加明白:只有祖國(guó)不斷強(qiáng)大,我們才能沖破重重艱險(xiǎn)走向國(guó)泰民安;一百年來(lái)的中國(guó)革命與社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐,也再一次證明了中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的、光榮的、正確的黨,是真正代表人民利益、維護(hù)人民利益的黨。再比如冬奧會(huì)這一話題,教師可以在課堂上選取外媒對(duì)此的公開報(bào)道作為引入,對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上大范圍討論的“冬奧會(huì)和十四年前的夏奧會(huì)有什么不同”等話題進(jìn)行延伸。十幾年里中國(guó)人民的心態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化,無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)上、文化上、體制上人民群眾都充滿了對(duì)黨和國(guó)家的信任,這種自信可以說(shuō)是前所未有的,并從奧運(yùn)這樣一個(gè)面向世界的窗口體現(xiàn)出來(lái)。

有賴于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)信息交互功能,“00后”們幾乎都對(duì)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)和國(guó)家政策有所了解?！靶蝿?shì)與政策”課的時(shí)效性很大程度上決定了學(xué)生能否積極參與到課堂中來(lái),如果授課教師自身政治素養(yǎng)不高,一味地宣教政策或脫離實(shí)際,久而久之學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“老師還沒有我了解的多”的想法,課程便無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。因此在“形勢(shì)與政策”課程中,教師需要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)充分把握,提前進(jìn)行調(diào)研,了解學(xué)生的看法,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

(二)優(yōu)化教學(xué)方式的針對(duì)性

近年來(lái),由于新媒介的流行,資訊傳遞突破了時(shí)間空間的局限,“00后”大學(xué)生們對(duì)信息獲得方式了如指掌。但碎片化的資訊也導(dǎo)致青年一代形成了瀏覽型的閱讀方式,大大增加了他們?cè)谡涡畔⒄鐒e上的困難,片斷性、模糊化的網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)導(dǎo)致他們的政治立場(chǎng)變得模糊不清,甚至讓部分學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。而“形勢(shì)與政策”課程的核心目標(biāo)就是要幫助學(xué)生提高政治素養(yǎng),培養(yǎng)新一代的社會(huì)建設(shè)人才,因此運(yùn)用靈活的教學(xué)形式和手段,針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和普遍特點(diǎn)則是另一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō),新時(shí)期大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)方式主要可以從以下幾個(gè)角度實(shí)現(xiàn)優(yōu)化:一是由單純思想傳授方式向多元教學(xué)方法轉(zhuǎn)化,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,圍繞學(xué)生發(fā)展需要使用交互式、活動(dòng)型討論式、現(xiàn)場(chǎng)型的課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;二是由傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式向現(xiàn)代課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)化,“微課”“藍(lán)墨云課”等以大數(shù)據(jù)融媒體為基礎(chǔ)的智能教學(xué)方法更加適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境;三是由傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)主導(dǎo)向研究結(jié)合的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)化,將實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容形態(tài)充實(shí)多樣化,例如學(xué)習(xí)黨的脫貧攻堅(jiān)最新成果可以組織學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐,前往已經(jīng)實(shí)現(xiàn)脫貧摘帽的縣、村進(jìn)行實(shí)地考察,不僅能夠讓學(xué)生看見真正的當(dāng)代中國(guó)社會(huì),更能夠培養(yǎng)他們吃苦耐勞、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

當(dāng)然,改變課堂教學(xué)形態(tài)和創(chuàng)新教學(xué)方式不是單純地迎合學(xué)生,而是要遵循思政課的根本宗旨,適應(yīng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)人類真善美的向往?！靶尾摺闭n要把握好學(xué)生成長(zhǎng)成才的“拔節(jié)孕穗期”,“該培土?xí)r就要培土,該澆水時(shí)就要澆水,該施肥時(shí)就要施肥,該打藥時(shí)就要打藥,該整枝時(shí)就要整枝;”[6]無(wú)論形式如何改變,“形策”課始終要圍繞培養(yǎng)立德樹人這個(gè)中心。因此在課堂中教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法和思考,這樣才能夠充分把控他們的思想動(dòng)態(tài),進(jìn)行及時(shí)的糾偏和引導(dǎo)。

(三)發(fā)展教學(xué)力量的長(zhǎng)效性

隨著“形勢(shì)與政策”課程改革不斷深入開展,各地領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社科專家、各產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀典范、校黨組織領(lǐng)導(dǎo)、院(系)黨政責(zé)任人、名師大家和骨干老師等多種力量都參與了高校的“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)和教學(xué)工作,整體呈現(xiàn)出了專兼結(jié)合的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但具體到一些高校,我們也不難發(fā)現(xiàn)院校對(duì)于“形勢(shì)與政策”課程師資力量的長(zhǎng)效性把握略顯不足。

許多高校“形勢(shì)與政策”課的專職教師較少,這意味著課程系統(tǒng)性和規(guī)劃性會(huì)受到影響;而兼職教師的穩(wěn)定性則會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課程長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積極性,不利于在青年學(xué)生中形成持續(xù)堅(jiān)實(shí)的影響力。“專兼結(jié)合”的教學(xué)隊(duì)伍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)是符合“形勢(shì)與政策”的課程特點(diǎn),但想要更好地適應(yīng)新時(shí)期課程改革的要求,讓當(dāng)代大學(xué)生更深入地體會(huì)到“形勢(shì)與政策”課程的內(nèi)涵和魅力,“專兼結(jié)合”這一教學(xué)方式更需要明確哪些是需要“專”的部分,哪些是需要“兼”的部分,“?！焙汀凹妗钡淖陨韮?yōu)勢(shì)在哪里,如何正確將其優(yōu)勢(shì)運(yùn)用,才能實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)力量的長(zhǎng)效性。

要發(fā)展教學(xué)力量的長(zhǎng)效性,各大高校一方面要有針對(duì)性地培養(yǎng)一批適合時(shí)代發(fā)展的專職青年教師,不要僅僅將目光局限在教齡長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師身上,只要符合政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、 自律嚴(yán)、人格正的標(biāo)準(zhǔn)就可以納入培養(yǎng)范圍。習(xí)近平總書記指出:“要配齊建強(qiáng)思想政治課專職教師隊(duì)伍,建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思想政治課教師隊(duì)伍”。[7]我們要整合院校整體的思政教學(xué)力量,從中選拔青年后備軍,積極充分發(fā)揮教育大師、教學(xué)能手等先進(jìn)教師示范帶動(dòng)作用,建立教學(xué)隊(duì)伍的首席專家負(fù)責(zé)制,嚴(yán)格實(shí)行教師集體備課制,通過(guò)各種渠道多措施地建設(shè)中青年“形勢(shì)與政策”課教學(xué)隊(duì)伍。另一方面可以把“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為穩(wěn)定與靈活兩大板塊,由院系“形勢(shì)與政策”教研組對(duì)兩大板塊進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)核心而且要求深度發(fā)散的固定板塊,由專職教師隊(duì)伍集體教研安排課程;對(duì)于靈活板塊則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn),突出課程特點(diǎn),利用兼職教師的優(yōu)勢(shì)為課程注入新力量,延展新視角,[8]在院校內(nèi)部形成一套固定的“教師+板塊”的搭配,最大程度上避免出現(xiàn)“一個(gè)學(xué)期一個(gè)老師”和兼職教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究不夠深、不夠透的情況,以教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效性提高學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的熱情,最終達(dá)到課程建設(shè)良性循環(huán)的目標(biāo)。

總之,從目前高校整體思想政治教育的維度上來(lái)看,互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代引發(fā)的巨大的社會(huì)變革不但改變了人們的生存方式、工作和思維,也在極大程度上影響了高校思想政治教育的教學(xué)發(fā)展,決定了思政教育新時(shí)期的教學(xué)方法,對(duì)高校面向當(dāng)代青年的思想教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新時(shí)代新挑戰(zhàn),高?！靶蝿?shì)與政策”課程的教學(xué)改革能否真正起到為黨育人、為國(guó)育人的作用,其核心還是在于能否在思想上高度重視、在教學(xué)方針上充分規(guī)劃、在教學(xué)實(shí)踐上嚴(yán)格落實(shí)。作為教學(xué)主體、肩負(fù)立德樹人責(zé)任的高校教師們也應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性、把握“形勢(shì)與政策”課程核心不變的基礎(chǔ)上積極思考、敢于探索,根據(jù)新時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)和受眾特點(diǎn)對(duì)“形勢(shì)與政策”課程加以深入詮釋并賦予其時(shí)代精神與新意,從而推動(dòng)“形勢(shì)與政策”課程真正“入耳、入腦、入心”;增強(qiáng)大學(xué)生們對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同感,提升黨和國(guó)家在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)Ξ?dāng)代青年的影響力,[9]在新時(shí)期、新征途中寫好培育當(dāng)代新人的新篇章。