核心素養(yǎng)下初中英語閱讀與寫作有效結(jié)合教學(xué)探究

摘 要：閱讀和寫作能力欠佳是部分初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中面臨的主要問題，因此，初中英語教師要積極探索合理的教學(xué)方案，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而以讀寫結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的提升和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。文章分析了核心素養(yǎng)下，將初中英語閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合的意義，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例，從增強(qiáng)師生互動(dòng)、篩選優(yōu)秀篇章、重視課外閱讀、組織仿寫練習(xí)以及開展實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)方面提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：唐淑環(huán)（1977—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)中心學(xué)校。

以讀寫結(jié)合的方式開展初中英語閱讀和寫作教學(xué)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要篩選好閱讀材料，確保學(xué)生理解新知，為其后續(xù)開展寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師要以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)其寫作能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞、語法等知識(shí)的掌握，因此會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)講解。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生所處的位置相對(duì)被動(dòng)，其學(xué)習(xí)的熱情難以被激發(fā)出來。若以讀寫結(jié)合的模式開展教學(xué)活動(dòng)，教師需要從學(xué)生的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣才能充分突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

若要發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在以讀寫結(jié)合的形式開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師以所講授的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，可以使學(xué)生了解豐富的科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)，提升其文化品格。

（三）提升學(xué)生的語言能力

在讀寫結(jié)合模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要充分運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)來學(xué)習(xí)和理解新知，并以此為基礎(chǔ)將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而后完成閱讀和寫作訓(xùn)練。在這一過程中，學(xué)生能有效提升自己對(duì)文章的解讀能力和對(duì)語言的應(yīng)用能力，這對(duì)于其語言能力的提升有極大的益處［1］。

（四）鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中，需要對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行深入解讀和分析，并梳理主要內(nèi)容，進(jìn)而搭建自己的知識(shí)框架，這不僅能為其日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到鍛煉，對(duì)其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極的意義。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的策略

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是助力學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要保證，因此，初中英語教師在教學(xué)過程中要探索合適的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)保證。對(duì)此，教師可以以多元化的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使其以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升和發(fā)展。

例如，在講授外研社版七年級(jí)英語上冊(cè)Module 2 My family這一模塊的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些學(xué)生與其家人的合影，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)工作的開展打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合課前所展示的圖片，為學(xué)生介紹people、grandfather、there be、have got等重點(diǎn)單詞及短語。而后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的全家福照片，運(yùn)用在課堂中所學(xué)的知識(shí)，向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的介紹及全家福照片向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如：Has Ann got an uncle？這樣既能夠保證學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)，還能使教師充分了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生結(jié)合教材中的語篇內(nèi)容以及教師在課堂上的講解，自主完成一篇作文來介紹自己的家庭成員。在寫作的過程中，學(xué)生需要回顧課堂所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，這能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中英語教師在以讀寫結(jié)合的模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要做好教學(xué)形式的創(chuàng)新，并積極與學(xué)生展開互動(dòng)交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、思維能力和寫作能力的提升有積極作用，有助于促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展［2］。

（二）篩選優(yōu)秀篇章，助力學(xué)生積累寫作素材

積累寫作素材是學(xué)生自主創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)保證，如果學(xué)生掌握了大量?jī)?yōu)質(zhì)的寫作素材，其創(chuàng)作的文章內(nèi)容就會(huì)更加豐富，思想情感也會(huì)更加豐滿。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，為使學(xué)生寫出較好的文章，在考試中獲得高分，教師往往會(huì)在考試前帶領(lǐng)學(xué)生特訓(xùn)，通過讓學(xué)生背誦大量范文、模板的形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)其寫作能力的鍛煉。盡管該種教學(xué)形式能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，難以有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。對(duì)此，教師可以在日常教學(xué)中搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的文章并帶領(lǐng)學(xué)生分析，以此來幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，為其寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

例如，在講授外研社版七年級(jí)英語下冊(cè)Module 4 Life in the future這一模塊的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中，首先，教師要為學(xué)生講解教材中的question、change、be able to等重點(diǎn)單詞及短語，以及含有will的重點(diǎn)句型。然后，教師要讓學(xué)生結(jié)合教材中的文章以及所掌握的知識(shí)展開對(duì)話練習(xí)，以此來加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的印象。至此，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一定的了解，其閱讀能力也得到了一定鍛煉。最后，為助力學(xué)生取得更好的發(fā)展，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與“未來”這一主題相關(guān)的文章，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上展開深入探究。通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)有初步的了解，因此其在拓展閱讀的過程中會(huì)相對(duì)輕松。需要注意的是，在帶領(lǐng)學(xué)生研讀相關(guān)文章的過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生掌握更多知識(shí)，助力其積累更多優(yōu)質(zhì)的寫作素材，為其后續(xù)完成寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

總之，為保證學(xué)生在分析文章的過程中有更大的收獲，教師在選擇關(guān)聯(lián)文章時(shí)要細(xì)致、認(rèn)真，在確定其與教材內(nèi)容有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要保證其與學(xué)生的實(shí)際水平相符，以此助力學(xué)生真正掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有益的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的同步提升。

（三）重視課外閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力

要促進(jìn)初中生閱讀和寫作能力的提升，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中英語教師在以讀寫結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要認(rèn)識(shí)到這一問題，并做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，自主閱讀與之相關(guān)的文章，以此鞏固課堂所學(xué)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展［3］。為保證整體的教學(xué)效果，教師可以向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在自主閱讀的過程中方向更加明確，最終取得更大的收獲。

例如，在講授外研社版八年級(jí)英語上冊(cè)Module 6 Animals in danger這一模塊的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)中首先要帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中文章的內(nèi)容，為其講解其中的重點(diǎn)單詞endanger、freeze和重點(diǎn)短語give one's life to等。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章，以此加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。最后，教師還要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，使其認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要意義。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)效果，在完成教材中文章內(nèi)容的講解后，教師可以為學(xué)生播放與瀕危動(dòng)物相關(guān)的科普視頻，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及相關(guān)的思想有更加直觀、深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要以所講授的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀文本，讓學(xué)生在課后自主閱讀。為提升學(xué)生的閱讀效果，教師要讓其在自主閱讀后，將自己的感想以英語文章的形式記錄下來。如此，學(xué)生不僅能夠了解更多與保護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物等相關(guān)的知識(shí)，還能獲得多方面能力的鍛煉，有效促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在以讀寫結(jié)合的模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要提高對(duì)課外閱讀的重視程度，為學(xué)生推薦與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外文本，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，使其了解更多的相關(guān)知識(shí)，助力學(xué)生的思維能力和寫作水平的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）組織仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生打好英語寫作基礎(chǔ)

初中階段的學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)有限，對(duì)部分句型、語法的應(yīng)用也不夠熟練，所以，其在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用不夠合理或文章缺乏深度的問題。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。在這一過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所仿寫的文章的內(nèi)容、中心思想等進(jìn)行深入分析，使學(xué)生明確寫作的方向。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要仿寫的文章進(jìn)行深入研究，使其了解文章的寫作思路、框架、優(yōu)秀句型，為學(xué)生完成文章的仿寫和創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

例如，在講授外研社版八年級(jí)英語下冊(cè)Module 1 Feelings and impressions這一模塊的內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)短語以及重點(diǎn)語法。而后，教師要讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的想法和感受。在此之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。該課的課文內(nèi)容是一篇書信，內(nèi)容分為四個(gè)方面：首先是作者與寄件人的寒暄；其次是作者簡(jiǎn)單的自我介紹；再次是作者與寄件人就雙方愛好展開的討論，及作者對(duì)寄件人所提出問題的回答；最后是作者與寄件人的約定。經(jīng)過分析，學(xué)生基本能夠?qū)ξ恼碌膶懽魉悸泛头较蛴星逦恼J(rèn)識(shí)。而后，教師可以為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓其參照課文仿寫一篇書信。這樣一來，學(xué)生不但可以對(duì)課文有深入的理解，其寫作能力也可以得到鍛煉和提升。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行深入分析，并鼓勵(lì)其仿寫，使學(xué)生的閱讀和寫作能力能夠得到充分鍛煉和提升，這對(duì)于其核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極的作用［4］。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步

若要真正促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的同步提升，初中英語教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐過程中感知和應(yīng)用所學(xué)。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開展作文比賽，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)文章，再讓學(xué)生以某一文章主題為中心完成一篇習(xí)作，在幫助學(xué)生理解所學(xué)的同時(shí)，鍛煉其寫作能力。

例如，在講授外研社版九年級(jí)英語上冊(cè)Module 8 Sports life這一模塊的內(nèi)容時(shí)，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的文章展開分析，讓其了解關(guān)于一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的語法知識(shí)，掌握memory、point、stand for等重點(diǎn)單詞和短語。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入研究文章的主要內(nèi)容和中心思想，并做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，使其認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身心健康發(fā)展的重要意義。最后，教師要讓學(xué)生以教材中的文章為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，讓其自主完成一篇習(xí)作，如介紹自己喜歡的體育明星，并闡述自己對(duì)于體育鍛煉的看法。在學(xué)生完成寫作后，教師可以開展文章評(píng)比大賽，在班級(jí)中展示學(xué)生的文章后，讓全體學(xué)生進(jìn)行不記名評(píng)價(jià)，并投票選出最優(yōu)秀的文章。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，還能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容，助力其英語綜合能力的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展［5］。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語教師要認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，并采取合適的方式做好二者之間的融合，以此助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生取得更好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成在閱讀過程中積累、在寫作過程中反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格的同步發(fā)展。

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