高校思想政治教育理論課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的路徑探析

韓偉江 周艷萍

高校思想政治教育理論課是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。將供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引入到高校思政教育領(lǐng)域中，著重從供給主體優(yōu)化、供給內(nèi)容豐富、供給方式變革和供給環(huán)境改善等多方面入手，借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)改革，探索高校思政教育的新路徑。

供給側(cè)改革思維是一種努力實(shí)現(xiàn)供需關(guān)系動態(tài)均衡的大格局思維，對提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性具有重要指導(dǎo)意義。[1]新環(huán)境下高校思想政治教育理論課要適應(yīng)新時代條件的變化而變化，不斷為黨和國家事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

高校思想政治教育理論課

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性

1、提高我國思想政治教育理論課水平的必然要求

教育是國之大計(jì)，是一個民族的立身之本。目前，高校思想政治教育理論課教育水平普遍偏低，學(xué)生僅僅停留在對一些簡單的理論的理解和掌握上，缺乏對理論的深入挖掘。這不僅是學(xué)生作為“需求側(cè)”自身的問題，同時“供給側(cè)”也存在諸多問題。面對高校思想政治教育理論課供需不平衡，我們應(yīng)借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供需平衡的“密碼”來改善。黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，國家在經(jīng)濟(jì)方面提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，高校思想政治教育也應(yīng)當(dāng)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理念，不斷提升高校思想政治教育理論課水平。

2、不斷滿足大學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要

思想道德水平的高低對個人成長成才有著重要影響，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課的基礎(chǔ)上，有必要對其進(jìn)行思想政治教育，我國也一直在強(qiáng)調(diào)課程思政和思政課程的重要性。處于大學(xué)階段青年的思想和世界觀、人生觀正處于培養(yǎng)形成階段，具有很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)抓住學(xué)生可塑性的特點(diǎn)對其進(jìn)行思想政治教育。同時信息化時代各種思想文化相互激蕩，多種價值觀影響學(xué)生的價值判斷，這就需要用思想政治教育理論課來引導(dǎo)學(xué)生。因此，高校思想政治理論課必須不斷優(yōu)化供給內(nèi)容，學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新理論成果，提升課堂的學(xué)術(shù)性和引領(lǐng)性，運(yùn)用多樣的供給方式來不斷滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)青年大學(xué)生的全面發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切需要

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是中華民族最偉大的理想，而人才的支持則是實(shí)現(xiàn)這個理想的最基本要求。中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，對于高素質(zhì)的人才也提出了更高的要求，高校思想政治理論課是傳播我黨新思想的重要戰(zhàn)略陣地，例如，十九屆六中全會《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中貫穿的會議精神，各大高校紛紛進(jìn)行了學(xué)習(xí)，西安郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院組織學(xué)生和老師對此次會議精神進(jìn)行了全面領(lǐng)會，使學(xué)生了解最新的時代精神，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治意識，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)時代新人。

高校思想政治教育理論課的供給現(xiàn)狀分析

1、思想政治教育理論課供給主體素質(zhì)參差不齊

教師是立教之本、興教之源。在加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程上，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，對于辦好整個國民教育至關(guān)重要。高校思想政治教育不僅存在供給主體狹隘化，還存在主體素質(zhì)參差不齊的問題。高校思政教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅局限于思政課教師，還應(yīng)該由輔導(dǎo)員、各任課教師同時發(fā)力。目前，我國高校思想政治教育的重任完全在思政課教師身上，加之教師的科研任務(wù)比較重、同時對于主體的責(zé)任意識模糊，對這一重任也不能完全承擔(dān)。同時，高校思想政治教育課教師本應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任意識，但我國高校部分思想政治教育理論課教師不具備扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，沒有通讀過馬克思主義的經(jīng)典著作；本專業(yè)的專職教師，用理論解決問題的能力也不強(qiáng)。同時，有些學(xué)校的馬克思主義學(xué)院也只是在近幾年才不斷完善發(fā)展起來的，不是很成熟。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位

教學(xué)模式是影響教學(xué)效果的重要因素。目前，我國高校思想政治教育仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一種理論先行的模式，對學(xué)生“灌輸”式的教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，只注重理論而輕視實(shí)踐，理論的枯燥無味更使學(xué)生厭倦思想政治課，效果適得其反?！鞍蠢碚f，理論與實(shí)踐之間應(yīng)該是相輔相成、相得益彰的指導(dǎo)與支撐關(guān)系，才不會陷入‘空洞’與‘盲目’的雙重窠臼?！盵2]重理論、輕實(shí)踐，或重實(shí)踐、輕理論，都會犯錯誤。這是因?yàn)榻處煕]有了解到學(xué)生的需求，缺乏和學(xué)生切實(shí)的溝通。“灌輸”式的教學(xué)模式不僅會嚴(yán)重影響大學(xué)生的聽課效率，課堂氛圍死氣沉沉，在上課期間的“低頭率”很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來。

3、教材更新速度與學(xué)生需求不同步

首先是教材的更新速度與學(xué)生的需求不同步，有些重大會議所貫穿的思想在會議結(jié)束后同學(xué)們已經(jīng)掌握，但教材更新速度需要延緩才能更新，并且高校教材無論是與高中教材或者大學(xué)教材的銜接程度來看，都存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。這種需求不同步也是學(xué)生不喜歡思政課的一個原因，更不必說因材施教了。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和錯誤思潮影響價值判斷

網(wǎng)絡(luò)謠言等負(fù)面輿論“不僅沖擊大學(xué)生思想價值判斷，也削弱了大學(xué)生思想政治教育的話語權(quán)”。[3]當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)越來越好，無論是個體形成還是思維變化都越來越獨(dú)立，更傾向于接受新事物，并試圖用自己的力量發(fā)現(xiàn)新的事物和理論，以此來挑戰(zhàn)已有的權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是多元化、開放性的，它形成了獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)文化，一些不當(dāng)言論和思想在某種程度上對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的消極影響。

高校思想政治教育理論課的供給新路徑

1、優(yōu)化供給主體，增強(qiáng)思政教育合力

構(gòu)建高質(zhì)量教育體系就需要造就一支高素質(zhì)專業(yè)化基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，對于辦好整個國民教育至關(guān)重要。要達(dá)到供給主體和需求主體之間的平衡發(fā)展，就需要不斷深化教師管理改革，要加快從教師思想政治水平的提高、師德師風(fēng)的端正、業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)等各方面相互促進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局。

構(gòu)建多元主體的思政教育隊(duì)伍和模式，首先供給主體應(yīng)該將思政教育真正落到實(shí)處，不能僅僅停留在理論層面，馬克思說過：“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵4]因此，教師應(yīng)將自己掌握的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，了解學(xué)生的需求，真正做到因材施教。同時，思想政治專業(yè)課教師要深入挖掘馬克思主義經(jīng)典著作中符合時代發(fā)展的理論，深刻體會馬克思主義的本質(zhì)和精華，同時改變和更新一些教條主義的觀點(diǎn)，提升自身的思想道德素質(zhì)。其次，高校思政教育要堅(jiān)持“三全育人”的育人模式，要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，要不斷完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的全員育人機(jī)構(gòu)，協(xié)同處理好各部門之間的育人職責(zé)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。

2、創(chuàng)新供給方式，提升思政教育親和力

供給主體要不斷創(chuàng)新供給方式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以教師教育模式創(chuàng)新為突破，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍素質(zhì)能力。在高校思想政治理論專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸”式的教學(xué)方法，變成以互動性為導(dǎo)向，由原來的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生的幫助者和促進(jìn)者。在教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持真理性、時代性和個性化教育，善于守正創(chuàng)新，尋找出新的更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

近年來，混合式教學(xué)方式嶄露頭角并且日漸成為一種主要的教學(xué)方式。例如：西安郵電大學(xué)馬克思理論專業(yè)《經(jīng)典著作》解讀課程，教師在講授課程的過程中，從教師主講、學(xué)生單純地聽，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生分組主講，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的上臺講課能力。在講完后，老師會對講授者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一一點(diǎn)評，使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該改進(jìn)的地方。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣一種轉(zhuǎn)變能夠使每個同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備這一節(jié)課要講的內(nèi)容，同時也在實(shí)踐中提高了學(xué)生對思想政治教育理論的認(rèn)識，重視和發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生以后走上工作崗位奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這種師生之間的角色轉(zhuǎn)換能夠真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅具有很好的課堂效果，也促進(jìn)了師生之間關(guān)系的融洽。

3、更新供給內(nèi)容，增強(qiáng)教育內(nèi)容的時效性

教材是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最基礎(chǔ)、最主要的理論來源。

首先要解決的是教材的重復(fù)率，重復(fù)率是嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個主要原因。從縱向銜接來看，高中思想政治教育課程一共有四門，高校思政課在高中課程中部分有學(xué)習(xí)，特別是哲學(xué)部分，這樣簡單的重復(fù)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)為這些都是之前學(xué)習(xí)過的，聽不聽都無所謂了。從橫向來看，某些重要的理論和范疇，也簡單地出現(xiàn)，所以首先我們要下定決心解決教材中簡單重復(fù)的問題，使教材達(dá)到一種精準(zhǔn)高效的程度，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次，我們要嚴(yán)格剔除一些教條主義的話語，馬克思主義理論的鮮明特征中的開放發(fā)展性，要求馬克思主義實(shí)時更新、不斷與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)，這也就要求高校思想政治理論課教材應(yīng)該與時俱進(jìn)，破除不符合時代進(jìn)步的思想理論，使學(xué)生正確地看待新的社會矛盾，重要的在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論解決實(shí)際問題。例如，近年來疫情不斷肆虐，教師要深入挖掘疫情防控中的思想政治教育資源，拓展對學(xué)生思想政治教育理念的實(shí)踐廣度和應(yīng)用，也為豐富思想政治教育理念的內(nèi)涵提供更多實(shí)踐平臺，增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的時效性。

4、優(yōu)化供給環(huán)境，提升思政教育的方向性

思想政治教育供給環(huán)境不僅僅包括學(xué)校，還包括家庭、社會、社區(qū)等各個主體。在高校思政教育的過程中，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是提升思政教育方向的重要手段。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，加之疫情常態(tài)化的影響，利用互聯(lián)網(wǎng)上課已經(jīng)成為一種必不可少的學(xué)習(xí)手段，線上教學(xué)平臺可以有效發(fā)揮公共領(lǐng)域的作用，依托優(yōu)質(zhì)視頻和課件的育人資源，例如慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、坐標(biāo)等一些網(wǎng)絡(luò)課程也越來越豐富，高校思政教育應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒介這個新平臺來促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育要堅(jiān)持正確的政治方向，通過微信、QQ、微博、公眾號、抖音等平臺，宣揚(yáng)正確的價值觀，堅(jiān)持思政教育的方向性，營造良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，要加強(qiáng)“家校聯(lián)合”來促進(jìn)思政教育發(fā)展，家庭是影響學(xué)生價值觀形成的重要場所，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德與行為習(xí)慣，形成家校思政教育的合力，以充分發(fā)揮思政教育環(huán)境的滲透與教育作用。[5]形成一種大思政教育環(huán)境，一種全方位、濃厚的思政教育氛圍，使思政教育不僅僅停留在學(xué)校層面，更涉及到家庭、社區(qū)，使大學(xué)生思政教育無處不在，無時不有。

總 結(jié)

面對高校在思想政治教育“供給側(cè)”和“需求側(cè)”之間的不平衡和發(fā)展不充分的矛盾，我們應(yīng)該從優(yōu)化供給主體、增強(qiáng)思政教育合力，創(chuàng)新供給方式、提升思政教育親和力，更新供給內(nèi)容、增強(qiáng)教育內(nèi)容的時效性，優(yōu)化供給環(huán)境、提升思政教育方向性等多方面入手，解決“供給側(cè)”存在的諸多問題，不斷進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到供需平衡，使教育主體和教育客體之間的矛盾得到解決，促進(jìn)高校思政理教育的良性發(fā)展，為學(xué)生自由而全面地發(fā)展做好理論鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]彭鵬：《以供給側(cè)改革思維提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性》，載《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》，2020（2），127-129頁。

[2]王習(xí)勝：《當(dāng)前思想政治教育的主要矛盾與發(fā)展趨勢》，載《馬克思主義研究》，2015（9）：133-138頁。

[3]孫楚航、許克松：《重大疫情防控工作中大學(xué)生思想政治教育功能與實(shí)踐路向》，載《思想理論教育》，2020（3）：97-101頁。

[4]馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯選集》（第一卷），北京：人民出版社，2012：10頁。

[5]王舵、劉維春、胡金月：《大學(xué)生思想政治教育“供給側(cè)”改革的創(chuàng)新途徑研究》，載《科教導(dǎo)刊（上旬刊）》，2019（34）：77-78+125頁。

作者簡介

韓偉江 西安郵電大學(xué)馬克思主義理論專業(yè)在讀研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?

周艷萍 西安郵電大學(xué)馬克思主義理論專業(yè)在讀研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>