機械工程專業(yè)英語實踐教學研究

【摘要】隨著機械行業(yè)產(chǎn)品的應用范圍逐漸廣闊，工業(yè)技術(shù)研發(fā)水平的不斷提高，國際間的交流合作日益緊密，專業(yè)英語能力也成了不可或缺的技能。本文從機械工程專業(yè)英語的特征、教學現(xiàn)狀以及改善策略三方面闡述分析機械工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀和存在的問題，提出了改善教學質(zhì)量的對策建議，也對類似課程的改革有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】機械工程;專業(yè)英語;教學

【作者簡介】樊成（1986.07-），男，漢族，江蘇蘇州人，蘇州大學機電工程學院，副教授，博士，研究方向：智能精密制造、《機械工程專業(yè)英語》課程。

對于機械專業(yè)乃至大部分工科專業(yè)的學生而言，熟練掌握專業(yè)詞匯、閱讀專業(yè)文獻、撰寫專業(yè)學術(shù)論文是一大難題。特別是對于那些將來準備讀研究生的同學，將來需要看大量的領(lǐng)域內(nèi)的英文文獻，還要再國際期刊上用英語發(fā)表論文，所以專業(yè)英語的學習對于有志從事學術(shù)研究的學生來說顯得特別重要。為進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合全面型人才服務于社會各行業(yè)，如何改革專業(yè)英語的教學方式具有重要的研究意義。

一、 機械工程專業(yè)英語的特征

在高等院校教育教學中，機械工程專業(yè)英語基于大學公共英語，服務于機械行業(yè)技術(shù)、學術(shù)研究等等。在語法結(jié)構(gòu)方面，機械工程專業(yè)英語與普通公共英語沒有太大區(qū)別，但在專業(yè)特征方面，機械工程專業(yè)英語有著自身的特點。對于機械工程專業(yè)的學生而言，學習機械工程專業(yè)英語并不僅僅是“專業(yè)+英語”，而是在英語學習的基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識與英語學習深度融合在一起，最終達到熟練運用專業(yè)英語解決工作或者學術(shù)研究中的問題的目的。

1.機械工程專業(yè)英語長難句較多。機械工程中會有很多描述裝備順序、工藝順序、工藝造作的語句以及專有名詞的解釋，這些語句基本都是從句套從句的長難句。在研究學習機械工程技術(shù)的過程中，各種各樣的實驗必不可少，為了將實驗條件描述得更清楚，作者一般會應用結(jié)構(gòu)復雜冗長的長難句。這無疑給我國的學生和研發(fā)人員在理解和翻譯層面造成了很大的困難，更有甚者會影響研究方向。

2.機械工程專業(yè)詞匯多。機械工程專業(yè)設(shè)計的詞匯很多（例如齒輪-gear，聯(lián)軸器-coupling，機床-machine tool等）。機械工程專業(yè)英語的學習基礎(chǔ)為專業(yè)詞匯，詞匯量的大小直接影響著英語的學習，學習者通過查詢可以輕松的理解結(jié)構(gòu)簡單、應用廣泛的部分專業(yè)詞匯。但是大多數(shù)專業(yè)詞匯一詞多義，熟詞僻義，在閱讀和翻譯過程中，僅僅有英語知識遠遠不夠，必須要對本專業(yè)深刻理解，這樣才能更好地讀懂文獻。

3.機械工程專業(yè)英語語句多為被動語態(tài)。機械工程專業(yè)英語文獻多采用理論知識加事實現(xiàn)象描述為主，為了確保能客觀敘述專業(yè)英語內(nèi)容，絕大多數(shù)語句采用被動語態(tài)形式，幾乎極少使用以人為主語的語句。中文語言與英文語言最大的區(qū)別也在于被動語態(tài)的使用，兩種語言理解后的翻譯轉(zhuǎn)換非常重要，這對于廣大學者乃至專業(yè)技術(shù)人員而言有一定的難度。

二、機械工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.教材及參考書匱乏。在專業(yè)英語的教學過程中，各大高校沒有統(tǒng)一的教材，而大多采用自編教材。教學書籍、教學內(nèi)容會隨著教師人員變動而發(fā)生大大小小的變化;同時，各教師專業(yè)方向不同，側(cè)重點不同，可能會造成教學內(nèi)容偏向各自熟知的領(lǐng)域。機械工程專業(yè)綜合了多門學科，是一個復雜多元化的專業(yè)，因此選擇合適的教材并非易事。我國現(xiàn)有的教材大多以不同篇幅的英文文章為主，無法滿足專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的全面要求，無法全面培養(yǎng)高技能的人才。

2.課程設(shè)置不符合學生的學習規(guī)律。大部分高等院校將英語課程分為兩個學年，其中第一學年為基礎(chǔ)英語或公共英語的教學，第二學年則設(shè)置為專業(yè)英語的學習。由于機械工程專業(yè)其他學科所占課時數(shù)較多，專業(yè)英語的教學課時僅安排一個學期。機械工程專業(yè)英語與普通的大學英語課程有所區(qū)別，并非專業(yè)知識的單一掌握，并且專業(yè)英語文章復雜冗長，加上機械工程專業(yè)課程內(nèi)容較多，工科學生英語本身相對薄弱，往往會使學生畏懼乃至放棄專業(yè)英語的學習。在學習時對專業(yè)英語的掌握較少，又缺乏相應的實踐環(huán)境，這使得大部分學生在走上工作崗位或者考取研究生之后，無法很好地應用所學知識。

3.課堂教學模式陳舊。長期以來，機械工程專業(yè)英語教學仍然采用填鴨式教學，即教師“講”和“說”，學生“聽”和“記”，這種教學方式無法讓學生充分參與互動，學生無法成為口語課堂的主體。學生成為被動接受知識的“倉庫”和“存儲器”，課堂氣氛整體上較為沉悶，不利于提升學生的學習興趣，造成教學活動的整體比較差。學生僅僅依靠考試前教師的重點內(nèi)容進行突擊復習，只為了達到最低標準，混到及格，根本無法進行實際應用。

4.師資力量無法滿足教學需要。介于機械工程專業(yè)英語課程教授的屬性，教授該課程的教師不僅要充分掌握機械工程的專業(yè)知識，還需要有較高的英語水平。師資力量薄弱是各大高校面臨的一大難題。一方面，英語水平較高的年輕教師對專業(yè)知識的理解不夠深刻，無法將實踐經(jīng)驗和工程知識很好的帶進課堂;另一方面，充分掌握專業(yè)知識的教師可能由于英語能力較弱，很難將專業(yè)知識和英語更好地結(jié)合起來。

5.課程評價方式與行業(yè)要求不相符。為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，機械工程專業(yè)英語相關(guān)課程的考核多設(shè)置考查課，多以平時成績加期末考核的方式單獨進行，其中平時成績包括考勤、作業(yè)和小測驗等，期末考試則以試卷為主。如此一來，學生通過考前突擊復習就可以輕松過關(guān)，不能引起學生的足夠重視。與此同時，這種考核形式不能實現(xiàn)對學生的聽、說、讀、寫的全面考核。

三、優(yōu)化機械工程專業(yè)英語教學質(zhì)量的方案

1.選用或編寫側(cè)重機械工程專業(yè)內(nèi)容的英語教材。開展教學工作首先就要考慮教材，因此選擇優(yōu)質(zhì)的機械工程專業(yè)相關(guān)英語教材，可以使教師的教學工作達到事倍功半的效果。目前，機械工程專業(yè)英語教材五花八門，選用英文原版教材專業(yè)知識難度較大，而選用非原版教材專業(yè)性不足。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，須選用符合工科學生特點的專業(yè)英語教材，不僅要考慮學生的個人英語基礎(chǔ)，也要結(jié)合機械工程專業(yè)知識和工程實際案例?？v觀現(xiàn)在正在應用于課堂的《機械工程專業(yè)英語》教材，基本上都是以英文的專業(yè)文獻為主，輔以專業(yè)詞匯解釋和全文翻譯。學生在學習的時候則是延續(xù)了以往英語學習的模式，以閱讀為主，而沒有真正把專業(yè)英語的教學目的融入其中。機械工程專業(yè)具有較多類型的發(fā)展方向可供選擇，由于研究和教學方向上的不同，各高等院校都有著各自獨特的發(fā)展優(yōu)勢。近些年來，科學技術(shù)不斷發(fā)展，機械工程專業(yè)也與時俱進，呈現(xiàn)出精密化、智能化、自動化的趨勢。各大高校的教育工作者可以從自身的教育方式出發(fā)，結(jié)合時代發(fā)展趨勢以及學校的獨特優(yōu)勢，自行或和合作編寫教學工作所需的專業(yè)英語教材，以此優(yōu)化提升教學水平。

2.課程的設(shè)置應以學生的應用能力為導向。機械工程專業(yè)的學生畢業(yè)后，無論從事實際的生產(chǎn)工作還是進行科研工作，專業(yè)英語的應用都是必不可少、不可或缺的一部分。隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的愈演愈烈，中國與世界各國的交往也變得頻繁而又緊密，行業(yè)間對外交流方式更變得復雜而又多樣。為了更好地讓學生掌握專業(yè)知識投入到實際生產(chǎn)應用中，盡可能在第三學年期間安排專業(yè)英語課程的教學，由于這段學習時期，學生的專業(yè)課學習已經(jīng)大部分完成，已經(jīng)深入學習并掌握較多專業(yè)知識內(nèi)容。因此，在進行專業(yè)英語學習過程中，對于專業(yè)詞句的理解較為充分，減輕了學生學習專業(yè)英語的負擔，為學生日后的就業(yè)工作做好鋪墊。

3.改進機械工程專業(yè)外語課程授課方式。傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)英語教學以課堂上教師講解和翻譯為主，學生缺少獨立思考的過程，也不能很好地培養(yǎng)學生解決問題的能力。改革授課方式是開展專業(yè)英語教學，提升教學特色的重要途徑。為此，教師應在課堂上與學生加強互動，可以結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課堂”等教學辦法來培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，（1）在課前布置對不同機械工程技術(shù)的調(diào)研作業(yè)，在上課時用英文講解分享給同學們，既能增強學生對專業(yè)知識的自主認識，又能加深學生對專業(yè)英語詞匯及語法的理解和掌握。（2）開展主題英文辯論活動，就某種機械結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點進行辯論，活躍課堂，學生在學習專業(yè)英語知識的同時也了解了工程實踐的知識。（3）開展場景模擬活動，讓學生就一些專業(yè)場景進行模擬表演，比如介紹機械零部件結(jié)構(gòu)、設(shè)備技術(shù)方案討論等，通過模擬場景的交流，讓學生學會運用專業(yè)英語解決實際問題。

4.多角度增強教學師資力量。機械工程專業(yè)英語教師首先應充分了解機械工程專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識的能力，并具有較強的英語水平。在課堂教學工作開展過程中，教師只有深刻理解了相關(guān)的專業(yè)知識，并通過英語語言傳達給學生進行教學，這樣才能夠適應學生的接收能力。在講解長難句時，教師需要對語句結(jié)構(gòu)進行精準具體的分析，使學生在真正理解其成分關(guān)系的同時，達到專業(yè)英語運用游刃有余的水平。另外，機械工程專業(yè)教師除了具有較好的專業(yè)詞匯量以及學術(shù)論文閱讀能力外，要加強專業(yè)英語口語能力。要在課堂上制造與機械專業(yè)相關(guān)的場景，例如討論裝配結(jié)構(gòu)、確定公差尺寸等，讓學生在場景中練習實戰(zhàn)術(shù)語交流，增強對專業(yè)詞匯的理解和應用能力。

5.革新傳統(tǒng)的課程評價方式。課程評價是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是影響教學改革的不可或缺的一部分，不同的課程評價方式給學生帶來的完全不同的指引作用。目前，大多數(shù)院校課程評價方式為平時成績加期末考試成績，二者比例由于課程教學特征和應用能力要求的不同而不同。這種評價體系永遠是以學生筆頭翻譯或者答題為主，沒有跳出傳統(tǒng)英語學習的學習容易導致“啞巴英語”的怪圈。所以，專業(yè)英語的學習需要從評價方式這根“指揮棒”入手，多角度多方位的評價學生對與專業(yè)英語的學習情況。在外部條件允許的基礎(chǔ)上，以機械工程專業(yè)英語教學實際應用能力為核心，還可以將學生專業(yè)英語的實際能力測評算入最終考評的一部分，不僅提升了學生的綜合素養(yǎng)，還幫助了學生更好適應行業(yè)和社會的需要。

四、結(jié)語

本文從機械工程專業(yè)英語的特征、教學現(xiàn)狀以及提升專業(yè)英語教學水平的策略三方面闡述了作者作為一名一線機械專業(yè)英語教師的思考，結(jié)合機械專業(yè)學生的實際給出了改善教學質(zhì)量的對策建議。這些對策建議可能不局限于機械專業(yè)英語的學習，對于其他學科的專業(yè)英語也有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]馬艷艷.機械專業(yè)英語教學方法探討[J].科教導刊（電子版）， 2019（10）：207.

[2]劉杰勝.專業(yè)英語教學探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（35）：172-173.

[3]宋梅梅，張煜敏，程凱凱，等.土木工程專業(yè)英語教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：183-185.