寓教于“樂”，助力“生態(tài)小公民”素養(yǎng)之養(yǎng)成

江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張中秋

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程。“課程理念”第一條：堅(jiān)持以美育人，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，著重強(qiáng)調(diào)了美育的重要性。可見藝術(shù)學(xué)科的教育意義。音樂是藝術(shù)教育的重要組成部分，在以美育人的過程中，音樂發(fā)揮著不可替代的作用。

筆者所在學(xué)?！K州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)先行啟動(dòng)區(qū)，與上海青浦、浙江西塘相接。面對(duì)日新月異的區(qū)域發(fā)展，學(xué)校在多年環(huán)保生態(tài)特色教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出要在長(zhǎng)三角一體化背景下，培育具有生態(tài)理念、生態(tài)行為、生態(tài)情懷、生態(tài)視野的“生態(tài)小公民”，培養(yǎng)充滿人文關(guān)懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、能守正創(chuàng)新、有可持續(xù)發(fā)展能力的未來(lái)建設(shè)者。那么，如何結(jié)合音樂學(xué)科涵養(yǎng)學(xué)生的“生態(tài)小公民”素養(yǎng)呢？筆者經(jīng)過多年實(shí)踐，擬從以下幾個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)。

一、建立有序的課堂常規(guī)，內(nèi)塑可持續(xù)品質(zhì)

實(shí)踐研究表明，自律的人做事更有可持續(xù)性，責(zé)任心也更強(qiáng)。在“生態(tài)小公民”可持續(xù)發(fā)展的過程中，自律是不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，筆者結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的同時(shí)，充分利用建立有序的課堂常規(guī)這個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)塑，養(yǎng)成能助力其可持續(xù)發(fā)展的自律品質(zhì)。

音樂課因體驗(yàn)實(shí)踐性較強(qiáng)和唱歌表演等互動(dòng)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅性，受到大多數(shù)學(xué)生的喜歡，而音樂課每周只有兩節(jié)，學(xué)生一上音樂課，就比較興奮激動(dòng)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不盡如人意，影響教學(xué)效果。所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，建立有序的課堂常規(guī)，可以說是音樂課堂教學(xué)的首要任務(wù)。而有序課堂常規(guī)的建立，一方面得益于教師的精心組織，常抓不懈；另一方面取決于學(xué)習(xí)主體的積極參與、規(guī)范自律。因此，在建立有序的課堂常規(guī)的過程中，學(xué)生自律的品質(zhì)也在不斷正向加強(qiáng)。

以一年級(jí)音樂課堂教學(xué)為例。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還沒完全適應(yīng)小學(xué)40分鐘的課堂時(shí)長(zhǎng)，專注度不夠，課堂很容易鬧哄哄的。教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡模仿等認(rèn)知特點(diǎn)，融合音樂要素，創(chuàng)設(shè)“音樂密碼我來(lái)聽”游戲，寓常規(guī)要求于快樂互動(dòng)游戲中。具體實(shí)施步驟：教師彈奏不同的音樂旋律，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，如上行旋律，學(xué)生起立準(zhǔn)備師生問好；下行旋律，學(xué)生坐下準(zhǔn)備聆聽音樂。有時(shí)在律動(dòng)環(huán)節(jié)后，學(xué)生的興奮度會(huì)延時(shí)。這時(shí)，教師可以彈奏一小段較為安靜的下行旋律，引導(dǎo)學(xué)生安靜坐好，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，自律不可能一蹴而就，需要教師耐心引導(dǎo)。堅(jiān)持練習(xí)，一段時(shí)間后，學(xué)生自會(huì)“耳聽神會(huì)”，自覺遵守課堂常規(guī)，專注投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、遴選活化的課程內(nèi)容，外拓多元視野

生態(tài)理念視域下的“生態(tài)小公民”應(yīng)具有開闊的視野、博大的胸懷，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)他人，充滿友善和好奇，秉持人文關(guān)懷。作為育人的重要載體，課程內(nèi)容的選擇尤為重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系”；要“關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性”；要“更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性”。本著生態(tài)教育的理念，課程內(nèi)容要“活化、動(dòng)態(tài)化”。因此，教師要“眼里有學(xué)生”，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)置的課程內(nèi)容，一要易于學(xué)生接受、樂于參與，二要利于育人目標(biāo)的達(dá)成。

以筆者教學(xué)為例。（1）課程主題化。筆者所在的學(xué)校位于吳根越角，本地有非遺項(xiàng)目——蘆墟山歌，當(dāng)?shù)貙W(xué)生很自豪，家鄉(xiāng)有這么優(yōu)秀的民間音樂。班里有一部分學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，不會(huì)用蘆墟方言唱山歌。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)本地方言，并組織大家課后搜集自己家鄉(xiāng)好聽的童謠或民歌，在“班級(jí)歌謠會(huì)”上分享，學(xué)生相互學(xué)習(xí)歌謠和方言。這個(gè)以“唱家鄉(xiāng)的歌”主題化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同地域的歌謠帶來(lái)的生活氣息，受到了大家的喜愛。學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中，豐富了審美體驗(yàn)，拓寬了音樂視野，也加深了對(duì)同伴家鄉(xiāng)的人文了解。（2）課程拓展化。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的全球視野，讓學(xué)生了解世界音樂文化的多樣性，教師延續(xù)上節(jié)課的課程主題，將內(nèi)容拓展至“世界各地民歌”之范疇，把同樣充滿生活氣息的印尼民歌《木瓜恰恰恰》和捷克民歌《白鴿》引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)富有地方特色的音樂文化，了解民歌背后的風(fēng)俗人情，并友善地在歌聲中感受人與動(dòng)植物的和諧共生，感受遠(yuǎn)方的人們的生活情趣。

新課標(biāo)要求“注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展”。筆者依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，重組本單元課程內(nèi)容，讓學(xué)生邊看中國(guó)地圖、世界地圖，邊學(xué)唱本地山歌、本國(guó)各地區(qū)歌謠、世界各地民歌，引領(lǐng)學(xué)生本著開放的心態(tài)，一路體驗(yàn)、感受。所謂“海納百川，有容乃大”，在身處變革時(shí)代的長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)，我們更需要這樣的胸襟和視野。豐富的各地、各國(guó)民歌，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，開闊了學(xué)生多元視野。

三、探索開放的學(xué)習(xí)樣態(tài)，涵養(yǎng)生態(tài)知行

新課標(biāo)指出，在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

因此，在音樂學(xué)習(xí)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生立足課堂，融入社會(huì)，積極探索開放的學(xué)習(xí)樣態(tài)，感受思辨、實(shí)踐創(chuàng)新，提升音樂核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)生態(tài)意識(shí)和行為。

（一）基于審美體驗(yàn)的思辨引領(lǐng)

以欣賞民歌《對(duì)鳥》為例。學(xué)生被優(yōu)美的民歌旋律、有趣的演唱問答形式所感染，也被歌中所唱的各種鳥鳴吸引。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生沉浸其中，感受著大自然的美好和勃勃生機(jī)，帶著問題，邊聆聽邊思考，聽后分享感想：“這首歌曲旋律優(yōu)美，情緒愉悅，感覺是在一個(gè)空氣清新的山林里，鳥兒的叫聲很清脆，我很喜歡這個(gè)地方……”在課堂拓展部分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活環(huán)境，并思考如何更好地與大自然和諧相處。有的學(xué)生建議創(chuàng)編新歌曲和舞蹈，來(lái)表達(dá)大自然的美，引起人們的重視，讓所有人一起來(lái)愛護(hù)自然，讓天更藍(lán)、水更清、鳥兒自由飛翔。用基于提升核心素養(yǎng)的審美體驗(yàn)和開放性的問題引領(lǐng)，使學(xué)生在思辨中樹立生態(tài)意識(shí)，在實(shí)踐探究中養(yǎng)成生態(tài)行為，提升生態(tài)素養(yǎng)。

（二）基于鍛煉能力的音樂實(shí)踐樣態(tài)

1.構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)共同體

當(dāng)今世界高速發(fā)展，孤立的零和博弈，有違時(shí)代發(fā)展，人與人之間更需要建立一種互助共贏的共識(shí)與關(guān)系。身處長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)，我們更加能感受到合作共贏的開放與融合。在音樂育人過程中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，在實(shí)踐活動(dòng)中，提升其合作意識(shí)和能力，使其樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。如學(xué)唱《熱愛地球媽媽》時(shí)，以班級(jí)合唱的形式作為學(xué)習(xí)共同體，擔(dān)任各聲部演唱的學(xué)生，要邊唱邊聆聽他人的聲音，并通過不斷練習(xí)修正自己的聲音，使自己的聲音與整體融合。在此過程中，學(xué)生體會(huì)到要理解他人，懂得協(xié)調(diào)，融入集體，才能獲得和諧美妙的和聲?？逻_(dá)伊音樂教育思想中的“多聲性原則”認(rèn)為，一個(gè)聲部歌唱的人是無(wú)法準(zhǔn)確（清楚）演唱的，只有兩（多）聲部才能相互制約、相互平衡。結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生還深深體悟到要做一個(gè)有責(zé)任心的人，只有善待地球，不給地球媽媽增添麻煩，才能換來(lái)人與自然的和諧相處。

2.參與公益性演出

新課標(biāo)指出，注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，作為育人者，教師要充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，并能運(yùn)用已有的知識(shí)技能，嘗試解決問題。如教師可結(jié)合世界環(huán)境日、地球日等節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到真實(shí)的社會(huì)情境中進(jìn)行實(shí)踐，組織學(xué)生到社區(qū)、公園，開展生態(tài)主題的公益性演出，宣傳生態(tài)保護(hù)知識(shí)等，通過與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，把生態(tài)意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，提升其綜合能力。

音樂教學(xué)，以美育人。學(xué)生在多元的音樂學(xué)習(xí)中，能學(xué)會(huì)與自然、與社會(huì)、與自己、與他人和諧共生，做可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)小公民”，面對(duì)未來(lái)，健康成長(zhǎng)。