新時代高職院校學生教育管理工作創(chuàng)新探究

陳 禹

（吉林省教育學院 吉林 長春 130022）

1 學生教育管理的概念

學生教育管理是指學校管理者及教師對學生進行全方位的教育管理工作，旨在幫助學生健康成長、發(fā)展自我，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。學生教育管理主要包括對學生行為、心理、生活、安全等多個方面的管理，通過科學、有效的管理和教育方法，幫助學生克服困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人成長和社會發(fā)展目標[1]。學生教育管理需要學校管理者和教師在不斷深入了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新，提高教育管理質(zhì)量和效果，為學生更好地提供各種服務(wù)。

2 高職院校學生教育管理工作面臨的問題

首先，學生文化素質(zhì)參差不齊[2]。學生的文化知識基礎(chǔ)薄弱，在學習方面缺乏自信心，在高職院校的專業(yè)學習中，學生的學習態(tài)度普遍表現(xiàn)得不夠端正、積極。由于缺乏優(yōu)秀的教師資源及優(yōu)秀的教師資源不能夠被充分運用等因素，導致學生無法學習到全面且專業(yè)的知識與技能。此外，大部分高職院校的學生缺乏自我學習管理及時間管理的意識，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，意志消沉，在實際的課堂學習和生活中，也表現(xiàn)得頹廢不上進，這都影響了學生的在校學習效果，增加了教師的教育管理的難度和壓力。其次，師生缺乏有效溝通。高職階段的學生自我意識已經(jīng)逐漸形成，對很多事情有自己的見解與看法，追求個性化的自由，標新立異，對教師的管理存在抵觸與反感，使得師生間的溝通交流存在巨大的鴻溝。長期面對學生的抵觸反感與惡劣態(tài)度，部分教師難免心灰意冷，不再愿意主動去溝通，這就容易導致教師對學生的實際生活學習情況缺乏了解，不能對學生的一些不良行為進行準確的預(yù)判與預(yù)防，容易引發(fā)更嚴重的問題。最后，師資力量有待提高。高職院校擴招后，學生人數(shù)大幅度增加，師資隊伍嚴重失衡，教師人數(shù)的短缺導致教育管理壓力劇增[3]。同時教師綜合素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力不足，也使得學生管理工作變得十分艱難[4]。

3 新時代高職院校學生教育管理工作的創(chuàng)新路徑

3.1 提高教師隊伍的整體素質(zhì)

提高教師隊伍整體素質(zhì)是新時代高職院校學生教育管理工作創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，強化教師的綜合素養(yǎng)與管理能力。第一，建立教師激勵機制。高職院校應(yīng)建立教師激勵機制，對表現(xiàn)突出的教師進行表彰，以此提升教師的教育管理積極性與創(chuàng)新能力。第二，提供師資培訓。高職院校應(yīng)該為教師提供多元化、有針對性的培訓，以提高教師的教學水平和教育教學能力。培訓應(yīng)當包括專業(yè)培訓、教育教學理論培訓、教育技術(shù)培訓及教育管理能力培訓等方面。第三，促進教師交流和互動。高職院校為增加教師之間的互動與交流創(chuàng)造機會，如定期開展經(jīng)驗交流會，使教師在交流中學習更多的教育管理經(jīng)驗，強化其教育管理能力與技巧。第四，加強教師的評估工作。高職院校應(yīng)制訂科學的教師評估標準，通過評估結(jié)果來確定教師培訓方向并對其進行激勵，使評估成為提高教師教育管理能力的有效手段?？傊?，提高教師隊伍整體素質(zhì)需要全員參與，需要學校領(lǐng)導班子、相關(guān)機構(gòu)的協(xié)同配合，更需要教師個人不斷自我學習、不斷更新教學理念和教學技能。此外，高職院校應(yīng)加強教師評估和管理工作，建立完善的教師勝任力評價標準體系，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地服務(wù)于學生的教育管理需求。

3.2 樹立以人為本的教育管理理念

第一，重視學生的個體差異性。高職院校應(yīng)該認識到每個學生都是獨特的，有自己的優(yōu)勢和劣勢，應(yīng)該根據(jù)學生的差異制訂有針對性的教育管理策略和方案，尊重學生的個體差異，鼓勵和支持學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提高自己的學習和生活能力。第二，注重學生的情感需求。高職院校應(yīng)該注重學生的情感價值需要，關(guān)注學生的心理健康和情感需求，為學生提供溫情、體貼和人性化的教育管理服務(wù)。在學生管理服務(wù)上體現(xiàn)出關(guān)愛和信任，不斷提高學生的幸福感和獲得感。第三，倡導發(fā)展取向的教育管理模式。高職院校應(yīng)重視學生的發(fā)展需要，倡導發(fā)展取向的教育管理模式，從學生成長和發(fā)展的角度進行管理和服務(wù)，為學生提供全面的發(fā)展機會和平等的競爭環(huán)境，激發(fā)學生潛能，實現(xiàn)自我價值和成長發(fā)展的目標。第四，推動全員參與的教育管理服務(wù)。高職院校應(yīng)該建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、有強烈社會責任感的教育管理服務(wù)隊伍，推動全員參與教育管理服務(wù)，為學生提供量身定制的個性化服務(wù)和幫助，讓每一位學生都成為教育管理工作的受益者。第五，建立全方位的教育管理服務(wù)體系。高職院校應(yīng)建立全方位、有機銜接、具有完備性和前瞻性的教育管理服務(wù)體系，從學生入學前到畢業(yè)后進行全方位、重點突出的服務(wù)和管理，為學生營造一個和諧、穩(wěn)定、開放、創(chuàng)新的教育管理環(huán)境，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。通過以上路徑，高職院?？梢愿玫貙崿F(xiàn)以學生為中心的教育思想，推動學生教育管理工作更好地服務(wù)學生，促進學生奮斗成長，實現(xiàn)高等教育事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

3.3 構(gòu)建高效系統(tǒng)的學生教育管理機制

第一，制訂科學的學生教育管理制度。高職院校應(yīng)根據(jù)學生教育管理的特點和需求，系統(tǒng)制訂關(guān)于課程設(shè)置、開展活動、規(guī)劃學業(yè)、管理行為、教育評估等方面的管理制度，確立學生教育管理的目標、原則和基本規(guī)范，為建立高效系統(tǒng)的學生教育管理機制打下基礎(chǔ)[5]。第二，建立高效的學生教育管理機構(gòu)。高職院校應(yīng)建立高效協(xié)作、責任明確、信息流暢的學生教育管理機構(gòu)，明確各機構(gòu)的職責和要求，形成有效的內(nèi)部協(xié)作機制，在學生教育管理過程中加大監(jiān)督力度，提高效率，堅決遏制一切違規(guī)、不當行為，保證學生教育管理工作的順利開展。第三，加強信息化建設(shè)。高職院校應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立科學、規(guī)范、便捷、高效的學生信息管理系統(tǒng)和公示平臺，為學生教育管理機制提供有力支撐。同時，積極探索信息化在學生教育管理中的應(yīng)用，如教育定位、學業(yè)規(guī)劃、成長監(jiān)測、預(yù)警預(yù)防等，提高學生教育管理的科學性和實效性。第四，推行精細化管理。高職院校應(yīng)推行精細化管理模式，采取多元化、個性化的管理手段，根據(jù)學生的特點和需求，制訂個性化的學生教育管理方案，定期對學生教育管理工作進行評估，及時總結(jié)反思并進行調(diào)整。第五，加強學生教育管理的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)注重學生教育管理工作的創(chuàng)新，倡導創(chuàng)新思維，鼓勵探索和實踐，積極開展學生教育活動、教育實踐等創(chuàng)新教育培訓項目，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，提高學生綜合素質(zhì)，進而提高整體教育水平。通過以上路徑，高職院?？梢愿玫毓芾砗头?wù)學生，為學生成才提供更加科學、全面、深入的教育服務(wù)，推動學生教育管理工作更好地為學生服務(wù)。

3.4 建立健全高質(zhì)管用的學生自治組織

第一，制訂學生自治組織的管理規(guī)定。高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，制訂學生自治組織的管理規(guī)范、程序、職責、權(quán)利和義務(wù)等方面的細則，確立學生自治組織的地位、作用和職能。第二，促進學生自治組織與學校的合作。高職院校應(yīng)引導學生自治組織與學校緊密合作，形成良好的互動關(guān)系和合作模式，將學生自治組織與教育教學、學生成長等方面的工作緊密結(jié)合起來，在實際工作中加強協(xié)作、配合和溝通。第三，建立學生自治組織的選舉制度。高職院校應(yīng)建立規(guī)范、透明和公正的學生自治組織選舉制度，確保學生自治組織的管理層領(lǐng)導具備才干、獲得廣泛支持和信任，并在履行職責時始終維護學生群體的根本利益。第四，加強學生自治組織的培訓和指導。高職院校應(yīng)為學生自治組織成員提供必要的崗位培訓、職業(yè)指導、業(yè)務(wù)指導和管理指導等幫助，不斷提升學生自治組織成員的管理水平和能力素質(zhì)，提高帶領(lǐng)學生共同實現(xiàn)發(fā)展和進步的能力和水平。第五，推進學生自治組織的廣泛參與。高職院校應(yīng)鼓勵和支持學生自治組織成員積極參與學校的各項工作，如教學管理、科研創(chuàng)新、文化活動、社會服務(wù)等，積極發(fā)揮學生自治組織的作用和貢獻，進一步提升學校的整體質(zhì)量和水平。

3.5 提升學生管理工作的信息化水平

第一，高職院校要優(yōu)化信息化學生管理平臺。建立全新的學生管理信息平臺，同時對原有平臺進行升級和修繕，使其更加智能、高效、便捷和容易操作，方便學生和管理人員使用、查閱、查詢和維護。第二，推進學生管理信息化系統(tǒng)建設(shè)。加大信息化系統(tǒng)建設(shè)工作的投入，將信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)設(shè)施、資源整合、信息管理、人才培養(yǎng)等方面，實現(xiàn)高校學生管理信息化工作的全面覆蓋和高效運轉(zhuǎn)。第三，加強教育管理信息化人才培養(yǎng)。根據(jù)學校的需求，制訂合適的信息化人才培養(yǎng)計劃，包括課程設(shè)置、實踐習慣、實踐項目、考核評價等內(nèi)容，建立貫穿教育全過程的信息化學生管理培養(yǎng)體系。第四，強化信息化資源共享和協(xié)同。積極發(fā)展信息化資源共享和協(xié)同模式，推廣和應(yīng)用先進的信息化技術(shù)，以提高學校的管理和服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化校園氛圍，提升學生教育管理工作的整體品質(zhì)和效率。第五，加強質(zhì)量評估和數(shù)據(jù)分析。通過前述步驟建立的信息化學生管理平臺和系統(tǒng)，運用數(shù)據(jù)采集、存儲、處理和分析等技術(shù)，監(jiān)控和評價學生管理工作的整體效果和效益，為學校優(yōu)化管理和決策提供科學依據(jù)。

3.6 建立多元化的學生教育管理評價體系

第一，梳理院校學生教育管理目標。在建立多元化的學生教育管理評價體系之前，高職院校應(yīng)當首先梳理學生教育管理目標，確立學校的教育理念和辦學方針。這有助于為后續(xù)評價體系的建立奠定基礎(chǔ)。第二，確定多元化的評價指標體系。在建立評價體系時，高職院校應(yīng)當進行多方面考慮，最好將各種評價指標整合在一起。評價指標包括學生學術(shù)成績、科研能力、實踐能力、綜合素質(zhì)評價、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多方面，以形成一個多維、全面的評價指標體系。第三，采用多種評價工具。高職院校可以采用多種方法來進行評價。例如，可以結(jié)合學生作業(yè)、期末考試、實踐報告等進行成績評定；可以通過學生自我評價、學生調(diào)查、教師評價等方法獲取學生綜合素質(zhì)方面的評價指標。不同的評價方法結(jié)合起來，可以更加全面地評估學生的綜合素質(zhì)和能力。第四，細化評價體系實施流程。高職院校應(yīng)當制訂詳細的評價體系實施流程，以確保評價工作的正常運行。評分標準、評分人員、評價周期等都應(yīng)當在流程中予以明確。第五，動態(tài)調(diào)整評價指標體系。評價指標體系需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整。評價指標體系應(yīng)當具有靈活性，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。

4 結(jié)語

在新時代高職院校學生教育管理工作中，創(chuàng)新是關(guān)鍵。學校只有通過不斷探索新的思路、方法和手段，才能更好地實現(xiàn)高職教育的目標，更好地滿足社會需求。學校管理者應(yīng)該在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極嘗試新的創(chuàng)新思路，并將之轉(zhuǎn)化為切實的舉措。只有這樣，高職教育才能跑在時代前沿，更好地為社會發(fā)展做出貢獻。