本科導(dǎo)師制視域下高校畢業(yè)生就業(yè)問題與對(duì)策研究

陳思宇

（成都理工大學(xué) 四川 成都 610059）

就業(yè)是最大的民生。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，人才是第一資源，要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)[1]，其中強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。通過推進(jìn)本科導(dǎo)師制，發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，客觀看待個(gè)人條件和社會(huì)需求，從實(shí)際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位，促進(jìn)人崗匹配，解決好供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，優(yōu)化高校畢業(yè)生職業(yè)決策，提高就業(yè)質(zhì)量。

1 我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的問題

1.1 就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全

就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建具有系統(tǒng)性，高校需要從能力培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等多方面發(fā)力，構(gòu)建起具有針對(duì)性、實(shí)效性、適用性的就業(yè)指導(dǎo)體系。從就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍來看，沒有構(gòu)建起高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。目前多數(shù)高校僅安排輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，沒有按照教育部要求的1:200 標(biāo)準(zhǔn)配備輔導(dǎo)員，加之輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)化知識(shí)不強(qiáng)，承擔(dān)職責(zé)范圍外工作內(nèi)容較多等，導(dǎo)致其從事就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)力不從心。從課程建設(shè)來看，大部分高校已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等課程，但課程偏向理論，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，職業(yè)體驗(yàn)感不強(qiáng)。同時(shí)專業(yè)知識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)深度結(jié)合不夠，就業(yè)指導(dǎo)的思政映射點(diǎn)不夠多，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全。

1.2 就業(yè)觀念存在偏差

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多元信息對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知力、判斷力產(chǎn)生一定影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念受到一定沖擊。當(dāng)前高校畢業(yè)生缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、能力、價(jià)值觀念等認(rèn)知還不清晰。同時(shí)職業(yè)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，對(duì)國(guó)家和社會(huì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求了解不夠，對(duì)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)分析不夠，對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)人才需求探究不夠，在就業(yè)觀上存在只追求“錢多事少離家近”、大城市就業(yè)、考公考編考研、“緩就業(yè)、慢就業(yè)、不就業(yè)”等情況。

1.3 行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求日益提高

隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)供求矛盾日益突出。加之受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化影響，企業(yè)在面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化時(shí)，對(duì)招聘標(biāo)準(zhǔn)和需求也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在就業(yè)崗位有限的背景下，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)日益提高[2]。當(dāng)前，用人單位在招聘時(shí)不僅關(guān)注應(yīng)聘者的院校、專業(yè)和成績(jī)，更看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，還要求畢業(yè)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。然而，畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，畢業(yè)后仍采取校內(nèi)的學(xué)習(xí)和社交方式，難以達(dá)到企業(yè)的要求，無法在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存。

2 本科導(dǎo)師制的內(nèi)涵及新時(shí)代的要求

本科導(dǎo)師制是一種通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制[3]。自1999 年起，我國(guó)開啟了高校擴(kuò)招時(shí)代，如何培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需求的具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才，成為一個(gè)亟待解決的難題。在這種情況下，我國(guó)高校開始借鑒國(guó)外學(xué)分制，發(fā)起了高校管理改革，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。這就對(duì)引導(dǎo)和管理學(xué)生提出了更高的要求，本科生導(dǎo)師制由此而生，是學(xué)分制順利實(shí)施的制度保障之一。

2.1 本科導(dǎo)師制的內(nèi)涵

有研究將其定義為：“由固定的老師為固定的在校生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供全面的指導(dǎo)、幫助與服務(wù)的制度?！盵3]雖然不同高校的本科導(dǎo)師制執(zhí)行方式不同，但涵蓋內(nèi)容相差無幾，常見的有由教授擔(dān)任的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，由品學(xué)兼優(yōu)的碩博生擔(dān)任的生活導(dǎo)師制，由年輕教師擔(dān)任的負(fù)責(zé)班級(jí)管理的班導(dǎo)師制，以及由教授擔(dān)任的學(xué)術(shù)興趣導(dǎo)師制。本科導(dǎo)師制的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，當(dāng)前本科導(dǎo)師制的著力點(diǎn)應(yīng)放在導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、管理和培養(yǎng)上，這也是導(dǎo)師制存在的初衷，是在借鑒國(guó)內(nèi)外本科導(dǎo)師制的踐行經(jīng)驗(yàn)后總結(jié)出的創(chuàng)新，也符合時(shí)代要求。

2.2 新時(shí)代對(duì)高校本科導(dǎo)師制的要求

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，是對(duì)本科導(dǎo)師制的內(nèi)在要求。在“三全育人”背景下，大學(xué)生從大一入校到大四離校，導(dǎo)師均要全方位、全過程地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，導(dǎo)師應(yīng)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，利用各種教學(xué)平臺(tái)，采用多種方式方法，例如易班、課堂派、中國(guó)大學(xué)MOOC 等，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做好學(xué)生的服務(wù)工作。無論是校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐，還是思想教育，都應(yīng)成為導(dǎo)師關(guān)注的內(nèi)容。

本科導(dǎo)師制要落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中。建立以“兩學(xué)”為中心的本科導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)體系，強(qiáng)化本科導(dǎo)師育德與導(dǎo)學(xué)的“雙肩挑”職能[4]。本科導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)困境，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)工作，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和實(shí)習(xí)見習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感。

3 高校本科導(dǎo)師制在就業(yè)推進(jìn)工作中的作用路徑

專業(yè)化的本科導(dǎo)師制工作應(yīng)注重學(xué)生思想教育和個(gè)人發(fā)展，本科導(dǎo)師制可以為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，有助于端正學(xué)生的就業(yè)觀念，提升學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)。接下來，本文將從以下兩條路徑分別探討導(dǎo)師制如何在本科就業(yè)推進(jìn)工作中發(fā)揮作用。

3.1 強(qiáng)化思想政治教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在大力落實(shí)“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”和加快建設(shè)高水平本科教育的當(dāng)今時(shí)代[3]，導(dǎo)師要在學(xué)業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，更要在思想、道德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。專業(yè)本科導(dǎo)師還要在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行專業(yè)育人，提高對(duì)大學(xué)生思想教育、道德人格淬煉的要求，特別是在刻苦努力、堅(jiān)強(qiáng)毅力和追求卓越等精神品質(zhì)上的引領(lǐng)和塑造，增強(qiáng)本科生思想政治教育效果。

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生綜合能力的要求越來越高。導(dǎo)師應(yīng)整合就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育，豐富教學(xué)資源，在就業(yè)指導(dǎo)中融入思政元素，端正學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為大學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)[5]。實(shí)行本科導(dǎo)師制，能有效引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，把握行業(yè)態(tài)勢(shì)，了解社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進(jìn)人崗相適，以此推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，導(dǎo)師須結(jié)合學(xué)生的具體情況，了解其職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)困境，了解大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與方向，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)形式。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生涯必須認(rèn)真對(duì)待并實(shí)施的一門課程，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要作用。目前，高等教育的著力點(diǎn)在學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視不夠。學(xué)生只關(guān)注學(xué)業(yè)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)缺乏，與就業(yè)脫軌，畢業(yè)即失業(yè)。導(dǎo)師應(yīng)運(yùn)用自身的學(xué)識(shí)，從專業(yè)角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明白自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的不足并不斷完善。

導(dǎo)師具有專業(yè)教育和行業(yè)資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好用好專業(yè)、對(duì)口就業(yè)等方面能起到促進(jìn)作用。教學(xué)中導(dǎo)師可在專業(yè)課程中有機(jī)融入思政元素，發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)畢業(yè)生充分了解行業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展態(tài)勢(shì)和未來走勢(shì)，幫助學(xué)生樹立合理的求職擇業(yè)觀念；在實(shí)踐操作中，導(dǎo)師充分利用行業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握有關(guān)用人單位的用人需求和要求。

3.2 提升人才培養(yǎng)精度，增強(qiáng)就業(yè)能力

高校全面深入實(shí)施“本科導(dǎo)師制”，在課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、職業(yè)規(guī)劃等方面為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，使每位學(xué)生在本科生涯的每個(gè)階段都有對(duì)口幫扶的導(dǎo)師，注重學(xué)生的多元化發(fā)展，將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。導(dǎo)師應(yīng)將培養(yǎng)過程分為不同類型的項(xiàng)目，如研究型、創(chuàng)新型、競(jìng)賽型和考試型。其中，考試型又可分為考證型、考研型和考公型。針對(duì)不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。例如，針對(duì)考研的學(xué)生提出報(bào)考院校專業(yè)的建議，針對(duì)考公的學(xué)生進(jìn)行報(bào)考地區(qū)和崗位選擇的指導(dǎo)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)資源幫扶等。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，并將知識(shí)系統(tǒng)、創(chuàng)新思維、決策技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等融入其中，提高學(xué)生對(duì)各種項(xiàng)目類型的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和長(zhǎng)期參與意愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的參與熱情，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同階段、不同職業(yè)方向的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)打造科學(xué)合理、層次遞進(jìn)的人才培養(yǎng)新范式[6]，包括對(duì)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組建和項(xiàng)目競(jìng)賽引導(dǎo)。對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行分類引導(dǎo)，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃打造等。

從大一開始，本科導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加競(jìng)賽和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的競(jìng)賽和項(xiàng)目、協(xié)助學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、安排課題研究等，激發(fā)職業(yè)興趣，樹立職業(yè)意識(shí)，及早做好職業(yè)準(zhǔn)備。鼓勵(lì)所指導(dǎo)的學(xué)生盡早接觸課題、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、抗壓能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本科導(dǎo)師可組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，依托科技立項(xiàng)和大學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)師為主導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自律能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高社會(huì)實(shí)踐能力、思維發(fā)散能力、環(huán)境適應(yīng)能力、科研創(chuàng)新能力[7]，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開展思維訓(xùn)練課程、組織環(huán)?；顒?dòng)等。

4 結(jié)語

本科導(dǎo)師制在高校就業(yè)工作中承擔(dān)著重要的使命，其教學(xué)指導(dǎo)具有經(jīng)常性、專業(yè)性、深入性和互動(dòng)性，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。在本科階段配備導(dǎo)師，可以盡早指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃，并將思政元素融入就業(yè)指導(dǎo)工作中，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，不斷激勵(lì)學(xué)生做新時(shí)代具有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念的愛國(guó)者、具有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神的建設(shè)者、具有過硬本領(lǐng)和高尚品格的接班人[8]。

學(xué)生通過導(dǎo)師可盡早接觸競(jìng)賽和項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工協(xié)作，能夠極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的勤學(xué)研學(xué)動(dòng)力，切實(shí)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。本科生能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能，在學(xué)科競(jìng)賽中調(diào)整心態(tài)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足用人單位對(duì)其個(gè)人能力和職業(yè)素質(zhì)的需求，讓其在今后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具備優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)師具有社會(huì)企業(yè)任職經(jīng)驗(yàn)，或科研項(xiàng)目與相關(guān)企業(yè)有所關(guān)聯(lián)，擁有著較為豐富的就業(yè)渠道，可根據(jù)畢業(yè)生自身?xiàng)l件及就業(yè)意愿向合適企業(yè)推薦就業(yè)。