產(chǎn)教融合理念下高職數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑研究

謝陽(yáng)越

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410205）

當(dāng)前，由于數(shù)字技術(shù)的不斷滲透并應(yīng)用于日常工作中，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，由過(guò)去以勞動(dòng)力和資本為生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)型為以數(shù)據(jù)為生產(chǎn)要素的數(shù)字貿(mào)易蓬勃興起，給國(guó)際貿(mào)易發(fā)展注入了新的活力。2021 年中國(guó)數(shù)字服務(wù)貿(mào)易交易額2.33 萬(wàn)億元人民幣，較上一年增長(zhǎng)14.4%；其中1.26 萬(wàn)億元為數(shù)字服務(wù)出口，同比增速18%。2022 年上半年，中國(guó)數(shù)字服務(wù)貿(mào)易交易額1.2 萬(wàn)億元人民幣，增速9.8%；其中數(shù)字服務(wù)出口6828 億元，較上一年增長(zhǎng)13.1%。數(shù)字貿(mào)易成為外貿(mào)創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)力。據(jù)商務(wù)部測(cè)算，到2025 年中國(guó)數(shù)字化服務(wù)貿(mào)易的進(jìn)出口總額將超過(guò)4000 億美元，將占服務(wù)貿(mào)易總額的一半。而作為數(shù)字貿(mào)易中以數(shù)字化手段和平臺(tái)撮合的貨物貿(mào)易跨境電商，2022 年中國(guó)跨境電商進(jìn)出口額2.11 萬(wàn)億元，增長(zhǎng)9.8%。其中，出口1.55 萬(wàn)億元，增長(zhǎng)11.7%，進(jìn)口0.56 萬(wàn)億元，增長(zhǎng)4.9%?？梢?jiàn)，中國(guó)數(shù)字貿(mào)易發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，拓寬了外貿(mào)發(fā)展的空間和時(shí)間，降低了成本，提升了效率，穩(wěn)定了外貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈，將產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和貿(mào)易數(shù)字化深度融合發(fā)展，鞏固了我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的地位。面對(duì)我國(guó)數(shù)字貿(mào)易突飛猛進(jìn)的發(fā)展，相應(yīng)對(duì)數(shù)字貿(mào)易人才的需求不斷激增，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 年我國(guó)職業(yè)技能人才缺口達(dá)到1900 萬(wàn)，而數(shù)字化人才缺口近1000 萬(wàn)，其中跨境電商專(zhuān)業(yè)人才的缺口超過(guò)600 萬(wàn)，國(guó)內(nèi)超過(guò)70%的跨境電商企業(yè)認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)人才缺乏是發(fā)展的最大瓶頸，數(shù)字貿(mào)易人才緊缺成為當(dāng)前數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要障礙，產(chǎn)教融合培養(yǎng)數(shù)字貿(mào)易人才已迫在眉睫。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 數(shù)字貿(mào)易

目前，學(xué)界對(duì)數(shù)字貿(mào)易的定義尚未達(dá)成一致的意見(jiàn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織將數(shù)字貿(mào)易定義為通過(guò)數(shù)字訂購(gòu)或數(shù)字支付開(kāi)展的交易。歐美國(guó)家從數(shù)字化變革角度將其定義為，通過(guò)電子化手段實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品或服務(wù)的交易。我國(guó)對(duì)數(shù)字貿(mào)易的定義為包括生產(chǎn)、分配、營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售或交付由跨境數(shù)據(jù)流支持的國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品與服務(wù)，即貿(mào)易方式數(shù)字化，貿(mào)易對(duì)象的數(shù)字化。

1.2 產(chǎn)教融合

職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)以參股或契約形式結(jié)盟，把產(chǎn)業(yè)所需與學(xué)校教學(xué)密切結(jié)合，校企協(xié)同相互協(xié)作，全過(guò)程培養(yǎng)高水平人才。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合方面：德國(guó)的雙元制是其主要的產(chǎn)教融合職業(yè)教育形式，通過(guò)法律形式確定企業(yè)雇主協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)為主管機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)中深度融合指導(dǎo)和管理職業(yè)教育全過(guò)程。職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)和一般文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。英國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的形式為“現(xiàn)代學(xué)徒制度”。企業(yè)主要通過(guò)制訂發(fā)布行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核，對(duì)行業(yè)所需的人才進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?；凇澳芰Ρ疚弧钡睦砟钆囵B(yǎng)市場(chǎng)所需人才，政府提供資金支持，搭建制度平臺(tái)。澳大利亞職業(yè)教育的產(chǎn)教融合形式為“TAFE”職業(yè)教育模式，國(guó)家用行政手段強(qiáng)力推行產(chǎn)教融合校企雙方合作，產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）負(fù)責(zé)確定職業(yè)教育培訓(xùn)政策，制訂培訓(xùn)包，與地方政府設(shè)立的TAFE學(xué)院共同培養(yǎng)社會(huì)技能人才。中國(guó)的參與形式多樣化，既有現(xiàn)代學(xué)徒制、又有傳統(tǒng)訂單班制以及混合所有制形式的產(chǎn)權(quán)參與融合模式。但局限于人才培養(yǎng)過(guò)程本身，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)較少，專(zhuān)業(yè)建設(shè)持續(xù)性差，產(chǎn)教融合落不到實(shí)處，參與主體企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，學(xué)校較為主動(dòng)，政府主導(dǎo)地位未能充分發(fā)揮，缺乏將各方優(yōu)勢(shì)資源整合聯(lián)系的平臺(tái)化思維，產(chǎn)教融合處于表層化。

數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)方面：在“數(shù)字”領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)集中在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算及其應(yīng)用方面，涉及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的很少，直接探討數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的更少。美國(guó)以數(shù)字化能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)大力強(qiáng)化STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課程，將數(shù)字化思想和技能融入課程以培養(yǎng)數(shù)字貿(mào)易人才；愛(ài)爾蘭為發(fā)展國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，大量投入計(jì)算機(jī)普及教育資金，培養(yǎng)大批軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐科技型人才，以助力數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的需要。新加坡則以跨境電商體驗(yàn)式與教練式教學(xué)為代表，采取跨境電商產(chǎn)業(yè)前沿課題來(lái)研究實(shí)踐，以培養(yǎng)具備高水平實(shí)踐能力的跨境電商人才。中國(guó)的數(shù)字貿(mào)易起步晚，以淘寶為開(kāi)端的電子商務(wù)模式創(chuàng)新，借助時(shí)代紅利和市場(chǎng)紅利，趕超發(fā)達(dá)國(guó)家成為全球數(shù)字貿(mào)易強(qiáng)國(guó)。因而，國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)字貿(mào)易人才的培養(yǎng)主要以跨境電商人才為主。中國(guó)產(chǎn)教融合培養(yǎng)跨境電商人才的表現(xiàn)，一是培養(yǎng)方式多樣化。如建設(shè)跨境電商微專(zhuān)業(yè)校政企培養(yǎng)模式、引入實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、設(shè)立工作室承接實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、設(shè)立教學(xué)工廠、創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、引企入賽“課賽證”融通、“網(wǎng)店+創(chuàng)客”專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群等。二是師資培養(yǎng)方面，通過(guò)吸納企業(yè)兼職教師、創(chuàng)新培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”教師團(tuán)隊(duì)、在專(zhuān)業(yè)群教師中打造“雙崗”“師資”團(tuán)隊(duì)。校政行企共培互育的“雙師型”隊(duì)伍、通過(guò)“內(nèi)培外引、校企互聘共培”等方式建設(shè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)、聘用企業(yè)導(dǎo)師、師傅，與校內(nèi)教師協(xié)同育人。

總而言之，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究主要基于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單加入數(shù)字貿(mào)易課程和知識(shí)，而數(shù)字貿(mào)易涵蓋了研發(fā)、生產(chǎn)、消費(fèi)全產(chǎn)業(yè)鏈的全過(guò)程，平臺(tái)化、全球化、數(shù)字化和個(gè)性化是其典型特征。因此，需進(jìn)一步研究和完善產(chǎn)教融合理念下數(shù)字貿(mào)易人才的培養(yǎng)路徑。

3 產(chǎn)教融合理念下高職數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)數(shù)字貿(mào)易人才的方式受到了國(guó)家、學(xué)校的大力支持。經(jīng)過(guò)近年的努力與探索，高職數(shù)字貿(mào)易人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃逐步推進(jìn)，但仍存在一些不足，具體表現(xiàn)如下：

3.1 數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)方案定位模糊

數(shù)字貿(mào)易涵蓋了研發(fā)、生產(chǎn)、消費(fèi)等產(chǎn)業(yè)鏈全過(guò)程，具有平臺(tái)化、全球化、數(shù)字化和個(gè)性化等特征，因此，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟數(shù)字貿(mào)易發(fā)展的需求，然而實(shí)際中對(duì)于新型數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)，高校作為人才培養(yǎng)的主力軍，在把握數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿方面滯后，數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)滯后，開(kāi)展目標(biāo)性與前瞻性數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)跟不上數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展，缺少專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，全國(guó)設(shè)立跨境電商專(zhuān)業(yè)的高職院校只有321 個(gè)[7]，并且在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，只是簡(jiǎn)單地增加一些跨境數(shù)字貿(mào)易類(lèi)的課程，沒(méi)有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)如研發(fā)、數(shù)據(jù)分析需要的軟件開(kāi)發(fā)課程、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等課程，且未結(jié)合區(qū)域內(nèi)的特色數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)針對(duì)性地開(kāi)展一些具有當(dāng)?shù)靥厣奈幕爱a(chǎn)品課程，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.2 數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)教學(xué)方式單一

受各主體利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制影響，數(shù)字貿(mào)易人才的培養(yǎng)主要依靠傳統(tǒng)講授的方式，教材上缺乏高質(zhì)量的應(yīng)用型數(shù)字貿(mào)易教材；教法上教師受經(jīng)驗(yàn)缺乏和教學(xué)設(shè)備的限制，主要以講授理論知識(shí)為主，實(shí)踐操作較少；教學(xué)設(shè)備上，由于數(shù)字貿(mào)易需要進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)演練和分析，對(duì)硬件設(shè)備配置要求較高，資金投入需求大，政府、高校、企業(yè)的投入較少。教師師資力量薄弱，企業(yè)導(dǎo)師受運(yùn)行機(jī)制不完善、激勵(lì)措施少的限制，動(dòng)力不足，對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)的投入較少。高職校內(nèi)教師由于本身高負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)壓力，外加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，只能以講授書(shū)本知識(shí)為主，創(chuàng)新性和創(chuàng)造性外部環(huán)境不足。

3.3 缺乏“行、校、政、企”高度融合的協(xié)同育人資源庫(kù)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)字化的高速發(fā)展，平臺(tái)化、資源共享化思維方式已成為各行業(yè)的普遍認(rèn)知，校企協(xié)同人才培養(yǎng)的教育業(yè)也不例外。然而現(xiàn)實(shí)中，校企各主體雖已建立了自己的信息資源庫(kù)，但未形成共享的平臺(tái)，各自為政，未能充分發(fā)揮各主體的數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)同育人的效果大打折扣。此外，定期交流的平臺(tái)缺乏，數(shù)字貿(mào)易行業(yè)協(xié)會(huì)和專(zhuān)家智庫(kù)建設(shè)缺少，行政校企共享人才培養(yǎng)公共服務(wù)平臺(tái)缺失，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合數(shù)字貿(mào)易教育資源數(shù)字化、在線化資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)空白。

3.4 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)各主體的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制不完善

以往的產(chǎn)教融合或校企協(xié)同利益聯(lián)結(jié)大部分靠人脈關(guān)系維持，未能建立規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，使得產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)容得不到落地，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)在產(chǎn)教融合中的利益訴求主要是培養(yǎng)研發(fā)和創(chuàng)新人才資源，提升企業(yè)生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，但由于市場(chǎng)化的人才雙選機(jī)制，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)企業(yè)留存率較低，企業(yè)全憑一股社會(huì)責(zé)任感在投入，但作為理性經(jīng)濟(jì)人如果投入一直小于產(chǎn)出，必然會(huì)及時(shí)止損。政府作為產(chǎn)教融合的中間搭臺(tái)者，在產(chǎn)教融合政策和資金的投入上，直接撥給了高校，高校是受益較多的一方，較為主動(dòng)和積極。最終導(dǎo)致產(chǎn)教融合利益聯(lián)結(jié)較少，各主體的利益不均衡。

4 產(chǎn)教融合理念下高職數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑分析

4.1 校企協(xié)同完善以“數(shù)字化”技能為重心的人才培養(yǎng)方案

企業(yè)作為數(shù)字貿(mào)易的實(shí)踐者，對(duì)數(shù)字貿(mào)易全流程所需要的技能和知識(shí)是第一發(fā)言人，高校對(duì)新興的數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)在學(xué)科建設(shè)上缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此，湖南商務(wù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院將利用原主管單位湖南省供銷(xiāo)社的企業(yè)資源和位處長(zhǎng)沙市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的地理位置優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)攜手安克創(chuàng)新科技股份有限公司、長(zhǎng)沙非拓信息技術(shù)有限公司（kilimall）等數(shù)字貿(mào)易企業(yè)，將企業(yè)所需數(shù)字化技能轉(zhuǎn)化為課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在課程體系設(shè)置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)字貿(mào)易創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和行業(yè)比賽，利用《湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“學(xué)分銀行”實(shí)施細(xì)則》置換理論學(xué)時(shí)。與此同時(shí)，與數(shù)字貿(mào)易行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)數(shù)字貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)軟件，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院可利用與水羊國(guó)際長(zhǎng)沙分公司成熟的“雙十一”訂單班的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新推廣到數(shù)字貿(mào)易人才實(shí)訓(xùn)，定期研討數(shù)字貿(mào)易發(fā)展最新趨勢(shì)，科學(xué)合理地開(kāi)設(shè)數(shù)字化技能實(shí)訓(xùn)課程。

4.2 創(chuàng)新數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)教學(xué)方式

一是教材上，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用傳統(tǒng)大商科專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，邀請(qǐng)數(shù)字貿(mào)易企業(yè)協(xié)會(huì)和數(shù)字貿(mào)易專(zhuān)家智庫(kù)團(tuán)隊(duì)和代表性企業(yè)共同編制應(yīng)用型數(shù)字貿(mào)易教材；二是教法上，通過(guò)“課證崗賽”融通一體化教學(xué)方式，特別是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及數(shù)字貿(mào)易行業(yè)大賽，利用湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湘商創(chuàng)業(yè)園選拔孵化具有培育潛力的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以賽促教促學(xué)，加快數(shù)字技術(shù)在數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)備上，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要加快數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)有重要影響力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新平臺(tái)和企業(yè)，建立人工智能化實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等服務(wù)綜合體，為人才培養(yǎng)提供支撐。三是教師上，通過(guò)多樣化的方式，提升教師數(shù)字化水平。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)和走出去”相結(jié)合的方式，一方面，學(xué)校通過(guò)人事制度改革，采用社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)招聘的方式，聘請(qǐng)數(shù)字貿(mào)易行業(yè)一線精英作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；另一方面，鼓勵(lì)校內(nèi)教師，特別是年輕教師到數(shù)字貿(mào)易企業(yè)兼職鍛煉，在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，給予一定的政策傾斜和加分措施。

4.3 搭建“行、校、政、企”高度融合的協(xié)同育人資源庫(kù)平臺(tái)

由于數(shù)字貿(mào)易發(fā)展變化快，學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握不夠精準(zhǔn)，因此，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院需在政府主導(dǎo)下，搭建產(chǎn)教融合數(shù)字化平臺(tái)，協(xié)同開(kāi)發(fā)各主體數(shù)據(jù)資源并共享，打破數(shù)據(jù)孤島，使其效用最大化，深化產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈融合。一方面，政府提供“合作機(jī)會(huì)圖譜”交流平臺(tái)，把數(shù)字貿(mào)易行業(yè)人才培育的過(guò)程轉(zhuǎn)化為人才與技術(shù)、資本對(duì)接的過(guò)程，發(fā)揮各方主體育人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校政企數(shù)據(jù)資源的共享和合作，收集剖析區(qū)域內(nèi)數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀和需求特征，形成畫(huà)像，通過(guò)線上發(fā)布實(shí)時(shí)人才需求清單，配合線下專(zhuān)場(chǎng)對(duì)接活動(dòng)的方式，共育數(shù)字貿(mào)易技能型人才。另一方面，推動(dòng)政府、高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等的數(shù)字貿(mào)易優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化、在線化資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)在線數(shù)字貿(mào)易課程，鼓勵(lì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播等方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字貿(mào)易24 小時(shí)在線教育。

4.4 深化構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)各主體利益聯(lián)結(jié)機(jī)制

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大、復(fù)雜、系統(tǒng)的社會(huì)工程，能否長(zhǎng)期有效地推行，關(guān)鍵在于各參與主體能否獲利。針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)產(chǎn)教融合中“產(chǎn)業(yè)與教育條狀分離，各自為政”的現(xiàn)象，根據(jù)利益相關(guān)者理論和理性經(jīng)濟(jì)人理論分析，究其原因在于各主體的利益分配不均衡、利益聯(lián)結(jié)機(jī)制構(gòu)建不足。因此，需要最大限度地滿足產(chǎn)教融合利益相關(guān)者的利益訴求，打破過(guò)去高校為主要獲利者，企業(yè)長(zhǎng)期處于利益忽略的狀態(tài)，構(gòu)建產(chǎn)教融合各參與主體人才培養(yǎng)利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。政府需要從宏觀層面制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，如制定頒布《職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)條例》、修訂《勞動(dòng)法》《合同法》，從法律層面最大限度地構(gòu)建和保障各參與主體的利益。地方政府設(shè)計(jì)相關(guān)的政策和補(bǔ)償機(jī)制，如稅收優(yōu)惠、金融貸款貼息政策、直接補(bǔ)貼等等，以此激勵(lì)企業(yè)積極參與，彌補(bǔ)企業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目中的成本支出。其次，企業(yè)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)大局和社會(huì)責(zé)任角度出發(fā)，積極共建實(shí)踐基地、共建專(zhuān)業(yè)學(xué)科、加大資金支持，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)、提供資金、選派專(zhuān)家并完善相關(guān)的運(yùn)營(yíng)管理制度，共同培養(yǎng)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的數(shù)字貿(mào)易人才；最后，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)教融合管理制度和配套政策，改革創(chuàng)新股權(quán)、人事等相關(guān)制度，給予企業(yè)權(quán)力，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用，共同培育數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的合格人才，構(gòu)建共生互融、相互依存、互動(dòng)共進(jìn)的命運(yùn)共同體。

5 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，數(shù)字貿(mào)易的突飛猛進(jìn)發(fā)展為高等院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)數(shù)字貿(mào)易人才成為重要的研究命題。文章初步分析了當(dāng)前產(chǎn)教融合數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題，建議校企協(xié)同完善以“數(shù)字化”技能為重心的人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)教學(xué)方式、搭建“行、校、政、企”高度融合的協(xié)同育人資源庫(kù)平臺(tái)、深化產(chǎn)教融合各參與主體的人才培養(yǎng)利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，以滿足數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)對(duì)貿(mào)易人才的需求，助力我國(guó)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。