思想政治教育視域下大學(xué)生就業(yè)價值取向特點(diǎn)及培育

張明進(jìn)

（河池學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣西 宜州 546399）

黨的二十大報告提出：“就業(yè)是最基本的民生。強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”[1]。當(dāng)前，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，部分大學(xué)生仍然固守傳統(tǒng)的就業(yè)價值取向，導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，這在一定程度上影響了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展和社會的和諧穩(wěn)定。深入研究高校大學(xué)生的就業(yè)價值取向，全面認(rèn)識和準(zhǔn)確把握高校大學(xué)生就業(yè)價值取向的特點(diǎn)、存在的問題并分析原因，以加強(qiáng)思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向，對于破解高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”，實現(xiàn)高校大學(xué)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實踐，具有重要的意義。

1 當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)價值取向的特點(diǎn)及分析

近年來，受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，一些政策性崗位招考推遲、行業(yè)企業(yè)用人需求縮減，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，高校大學(xué)生就業(yè)壓力增大。與此同時，新時代高校大學(xué)生向往美好生活，也期待待遇優(yōu)厚、舒適溫馨的工作，從而獲得更多的幸福感、獲得感和安全感。由此大學(xué)生的就業(yè)價值取向出現(xiàn)新的變化，呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。

1.1 大學(xué)生就業(yè)價值取向更加務(wù)實理性

由于受經(jīng)濟(jì)下行壓力加大、行業(yè)的收入減少等多方面因素影響，大學(xué)生的就業(yè)意向和選擇受到一定的沖擊。他們更多傾向選擇有保障的工作。因此，在就業(yè)選擇中更加理性務(wù)實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面，一是在就業(yè)區(qū)域上，大城市仍是多數(shù)畢業(yè)生的選擇，但選擇去中小城市、縣城和基層就業(yè)的意愿和比例有所提升。尤其地方高校畢業(yè)生更為明顯，以某西部地方二本學(xué)院為例，畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要分布在本校辦學(xué)所在地市，其就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的64.37%。二是就業(yè)行業(yè)分布選擇多樣化。雖然大部分畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)以進(jìn)“體制內(nèi)”為首選，但在就業(yè)壓力下，更多畢業(yè)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)。在調(diào)研中，某地方二本學(xué)院，在畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布中，畢業(yè)生到各種民營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)最多，占當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的48.31%；三是在福利薪酬方面。相比以往追求簡單的高薪資，畢業(yè)生更看重個人職業(yè)未來的發(fā)展前景，更關(guān)注工作的人文環(huán)境、工作氛圍、人際關(guān)系等因素。總體而言，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出更加理性務(wù)實的態(tài)勢。

1.2 大學(xué)生就業(yè)價值取向更加樂觀向上

雖受環(huán)境影響，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作困難加大，但國家和各級政府出臺系列保就業(yè)穩(wěn)就業(yè)的有力措施，高校畢業(yè)生就業(yè)局面總體穩(wěn)定向好。在調(diào)研中，在問及對未來找工作的求職態(tài)度時，大部分畢業(yè)生對未來找到工作充滿信心，只有極少數(shù)學(xué)生為找不到工作感到憂慮。而大學(xué)生對找到工作的信心來源，一方面來自對自身素質(zhì)和能力的自信，更重要的是新時代國家欣欣向榮，社會蓬勃發(fā)展所帶來的能量和希望。以調(diào)研中的某地方二本院校為例，該校2020 年至2022 年，畢業(yè)生去向落實率均達(dá)到90%以上，連續(xù)三年榮獲省級就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作突出單位稱號。這從側(cè)面說明，在國家、社會和畢業(yè)生各方面的共同努力下，畢業(yè)生就業(yè)工作取得較好的效果。從就業(yè)行業(yè)的選擇來看，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引領(lǐng)和政策支持下，近年來大學(xué)生選擇靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的比例不斷上升。從個人求職表現(xiàn)來看，畢業(yè)生無論在求職禮儀、求職履歷材料，還是面試應(yīng)答、專業(yè)展示等方面都彰顯出新時代大學(xué)生追求美好生活，奮發(fā)向上的精氣神。

1.3 大學(xué)生就業(yè)價值取向傾向于自身的興趣愛好

作為“00 后”的大學(xué)生，其成長的物質(zhì)發(fā)展環(huán)境更為優(yōu)越，精神成長空間更為富足，相對于以往一味聽從父母、師長或親朋好友的決定或指導(dǎo)，在職業(yè)選擇中他們更趨于考慮自身的個性興趣愛好，更主動積極地選擇自己喜歡的工作地點(diǎn)、職業(yè)和擇業(yè)方式，期待通過自身的努力尋找發(fā)展機(jī)會，拓展成長舞臺，打拼出屬于自己的天地。特別是隨著社會保障體系的不斷健全，支持大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體制和政策不斷優(yōu)化加強(qiáng)，各種社會資源和要素不斷涌現(xiàn)，人員和資源流動更為頻繁，新的領(lǐng)域、新的動能和新的模式不斷出現(xiàn)，就業(yè)形態(tài)更加自由多樣化。在這一社會發(fā)展趨向下，高校大學(xué)生在就業(yè)價值取向上不再只青睞傳統(tǒng)意義上的“鐵飯碗”或“為五斗米折腰”選擇自己不感興趣的職業(yè)，他們的“職業(yè)選擇日益市場化、多元化、自主化”[2]。特別是近年來出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，諸如快遞外賣、網(wǎng)絡(luò)主播、自由媒體等靈活新職業(yè)，其工作時間和空間相對獨(dú)立自由，工作彈性大、機(jī)會多且自我掌控，比較符合現(xiàn)代青年人自由選擇、自我負(fù)責(zé)、不斷創(chuàng)造“自我”的生活方式。時代的快速發(fā)展和進(jìn)步賦予了當(dāng)代大學(xué)生更多選擇自己興趣愛好的職業(yè)。

2 當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)價值取向存在的問題及原因分析

2.1 就業(yè)期望過高，認(rèn)識定位模糊

在不斷的教育引導(dǎo)下，當(dāng)代大學(xué)生積極調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，價值取向更加務(wù)實，到基層一線就業(yè)的人數(shù)不斷增多，但總體而言，選擇“北上廣”等大城市或所在地城市的學(xué)生還是占較大比例，選擇縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村屯的比較少。而之所以出現(xiàn)就業(yè)期望值盲目攀高，就業(yè)目標(biāo)過于理想化的原因，就是“精英情結(jié)嚴(yán)重束縛著大學(xué)生觀念，不合時宜的就業(yè)觀與職業(yè)價值取向是就業(yè)難的主要原因”[3]。一方面，部分大學(xué)生自身就業(yè)觀念滯后，對整個社會的發(fā)展態(tài)勢把握不準(zhǔn)，體會不到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，對就業(yè)政策了解不深，對個人的能力水平缺乏客觀的認(rèn)知，在一定程度上存在“眼高手低”的就業(yè)思想觀念，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)定位過高，錯失了就業(yè)機(jī)會；另一方面，部分大學(xué)生對社會需要什么樣的人才了解不夠，在校所學(xué)的知識與現(xiàn)實實踐相脫節(jié)，對自身想做什么、能做什么、怎么尋找適合自己的職業(yè)目標(biāo)不夠清晰，定位不夠精準(zhǔn)。要么過于高估自己整體實力，自鳴得意，要么過于妄自菲薄，放任自流，就業(yè)心態(tài)過于偏執(zhí)、狂妄或自卑，導(dǎo)致在求職過程中四處碰壁或不敢就業(yè)。

2.2 側(cè)重個人價值，淡化社會價值

雖然近年來大學(xué)生到基層就業(yè)的比重不斷增大，但他們在求職擇業(yè)過程中更多考慮的是個人的成長和未來、自身價值實現(xiàn)，對社會價值關(guān)注偏少，呈現(xiàn)功利性明顯，社會性不足的特點(diǎn)。部分大學(xué)生擺脫不掉傳統(tǒng)觀念的束縛和虛榮心作祟，體現(xiàn)為“一步到位”“公務(wù)員身份”和“白領(lǐng)意識”。受金錢至上、個人主義、功利主義、享樂主義等錯誤思潮的影響，部分學(xué)生在就業(yè)過程中更多從有利于自身的因素出發(fā)衡量工作的取舍問題，對工作的環(huán)境、福利待遇和條件保障等方面尤為關(guān)注。為了實現(xiàn)個人價值的最大化，一些學(xué)生故意夸大自己在校的表現(xiàn)和取得的成績，或與多家單位簽約在相互比較中作出有利于自我的選擇，這容易導(dǎo)致就業(yè)材料弄虛作假、就業(yè)協(xié)議毀約等現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生而不能較好把個人發(fā)展和國家要求、社會需要綜合考慮，缺乏樂于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，缺乏個人應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，偏重個人眼前利益，淡化社會價值和社會擔(dān)當(dāng)。如，一些學(xué)生一味追求熱門崗位，而對“教師特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”等中央和地方基層就業(yè)項目，到中西部地區(qū)、農(nóng)村和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣不濃，選擇不多。

2.3 趨于安逸保守，奮斗奉獻(xiàn)不足

當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生仍然喜歡較為穩(wěn)定的職業(yè)，他們更熱衷那些“旱澇保收”，行業(yè)薪水高、工作穩(wěn)定性強(qiáng)、認(rèn)同感強(qiáng)的職業(yè)，比如國家公務(wù)員、國有企業(yè)事業(yè)單位、教師行業(yè)、銀行系統(tǒng)等。特別是當(dāng)前多數(shù)家庭生活富足、家庭溺愛和父母觀念對畢業(yè)生的就業(yè)價值的影響，呈現(xiàn)出家庭養(yǎng)得起、不差錢，畢業(yè)了要休息或旅行一段時間、先考研再就業(yè)等觀念，導(dǎo)致學(xué)生有業(yè)不就、懶就業(yè)慢就業(yè)、等待觀望、眼高手低、缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神。部分大學(xué)生更喜歡循規(guī)蹈矩的生活，傾向安逸穩(wěn)定的工作環(huán)境，從事活少、錢多、離家近的工作。在擇業(yè)過程中，一些學(xué)生沒有主動地參與就業(yè)市場的競爭，不是依賴自身的努力去贏得用人單位的青睞，而是把希望寄托在關(guān)系身上，把自己的工作和前途歸結(jié)于外部力量。是否找到用人單位，是否有適合自己的工作，在于靠學(xué)校靠老師靠家庭，缺乏求職擇業(yè)的精氣神，內(nèi)生動力不足，就業(yè)過程中呈現(xiàn)依賴、消極與被動。對自主創(chuàng)業(yè)、新就業(yè)形態(tài)缺乏冒險精神和創(chuàng)新意識，一些畢業(yè)生甚至選擇“啃老”“躺平”“佛系”。

3 思想政治教育視域下培育大學(xué)生正確就業(yè)價值取向的對策

新時代高校做好大學(xué)生的求職擇業(yè)工作，要以問題為導(dǎo)向，針對大學(xué)生的具體實際，采取多種有力舉措切實加強(qiáng)思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向，從而促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 優(yōu)化機(jī)制體制，構(gòu)建培育生態(tài)

構(gòu)建科學(xué)有效、多層次的培育機(jī)制體系，培育良好的就業(yè)工作生態(tài)。首先，要健全和優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體系。要嚴(yán)格實施“一把手”工程，建立健全符合校本實際的科學(xué)和完善就業(yè)工作管理體系，切實把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在最突出的位置，全面強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)先政策，層層壓實責(zé)任，落實落細(xì)就業(yè)工作舉措，構(gòu)建上下聯(lián)動、相互協(xié)同配合的就業(yè)工作體系，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作資源和力量的有效整合，發(fā)揮效能。其次，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制。一方面，加強(qiáng)校內(nèi)各部門、科室、院系的協(xié)同合作，理順關(guān)系、優(yōu)化流程、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)資源融通，發(fā)揮最大效能。另一方面要加強(qiáng)校外合作聯(lián)系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，通過校校、校政、校企、校協(xié)（學(xué)）會等聯(lián)合，構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)生態(tài)圈。同時，要加強(qiáng)家校聯(lián)系合作，及時反饋學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)和生活情況，家校協(xié)同教育。再次，完善就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制。要對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤服務(wù)，總結(jié)分析就業(yè)情況，通報專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，及時調(diào)整專業(yè)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，構(gòu)建好教育幫扶體系。根據(jù)不同畢業(yè)生遇到的求職擇業(yè)中的困難和問題，加大困難大學(xué)生群體幫扶力度，重點(diǎn)幫扶重點(diǎn)人群畢業(yè)生，實施優(yōu)先指導(dǎo)、優(yōu)先推薦就業(yè)，做好“一對一”“一對多”的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶工作，做到精準(zhǔn)幫扶，有效幫扶。

3.2 整合資源力量，加強(qiáng)隊伍建設(shè)

正確的就業(yè)價值取向不是一朝一夕形成的，而是需要一個長期的培育過程。而在其中教師的教育引導(dǎo)起到關(guān)鍵的作用。因此，高校需要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師的教育主導(dǎo)作用。一是整合育人資源，凝聚師資力量。要整合思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的育人資源，打破部門、人員之間的壁壘，實現(xiàn)資源共建共享。要搭建思想政治教育工作隊伍與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍的聯(lián)系交流平臺，加強(qiáng)兩支隊伍之間的對話研討，各自的教育資源，如思政課的智慧思政大平臺、職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)知匹配測驗等均可相互分享、借鑒，克服各行其是，相互脫節(jié)，甚至相互內(nèi)耗的現(xiàn)象，以達(dá)到同頻共振，相向同行。二是善用校外力量，壯大師資隊伍。大學(xué)生正確就業(yè)價值取向的形成離不開多方面主體的教育。要善于借助校外資源，通過引進(jìn)、聘用或其他靈活的方式將企事業(yè)單位人力資源負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、基層勞模、行業(yè)精英等力量納入到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，壯大教育的主體力量，破解校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育隊伍結(jié)構(gòu)的單一性，以充分發(fā)揮校內(nèi)外師資隊伍各自的優(yōu)勢，促使校內(nèi)外資源和力量融通融合，相互促進(jìn)發(fā)展。三是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高育人本領(lǐng)。要通過理論研討、專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、掛職鍛煉等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作隊伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升隊伍的理論知識和政策水平，熟悉就業(yè)政策、掌握指導(dǎo)方法技巧，以更好教育引導(dǎo)大學(xué)生作出正確的求職擇業(yè)選擇。

3.3 改進(jìn)教育方式，提升培育實效

采取適當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，對學(xué)生的教育引導(dǎo)起到事半功倍的效果。針對“00 后”大學(xué)生所處的時代環(huán)境、成長特點(diǎn)和規(guī)律，要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育方式方法，有針對性地加以教育引導(dǎo)，才能達(dá)到培育效果。一是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想教育。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會對人才的需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮課堂主渠道的作用，加強(qiáng)就業(yè)形勢與政策、職業(yè)規(guī)范和道德修養(yǎng)等方面的教育。通過切實抓好課程思政建設(shè)，促使不同學(xué)科課程同頻共振，相向同行，幫助學(xué)生答疑解惑，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想，選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想。二是提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)。無網(wǎng)絡(luò)不生活，已成為當(dāng)代大學(xué)生的真實寫照，他們更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取社會信息和學(xué)習(xí)資源。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜歡的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的快捷便利、形象多樣性等優(yōu)勢，增強(qiáng)師生之間的互動，拓展教學(xué)時空，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)實效。三是改進(jìn)教育方式。一方面要采取小班教學(xué)，克服大班授課等傳統(tǒng)方式。要根據(jù)不同年級、專業(yè)和學(xué)生個體的特點(diǎn)和存在的就業(yè)問題，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、能力測驗、模擬應(yīng)聘、心理輔導(dǎo)、行業(yè)調(diào)研、訪談成功人士導(dǎo)等方式采取有針對性的教育引導(dǎo)。另一方面，要突出問題導(dǎo)向，改變偏重理論說教灌輸?shù)姆绞?。要緊密圍繞高校畢業(yè)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，結(jié)合高校畢業(yè)生的思想實際，通過討論、演講、辯論、報告等教育形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在參與中得到感悟、思想觀念得到升華和提高。

3.4 強(qiáng)化實踐鍛煉，促使知行合一

首先，要建立和完善校內(nèi)外的實踐育人體系。要充分利用校內(nèi)外各種育人力量和平臺，整合校內(nèi)資源，加強(qiáng)校外教學(xué)實踐交流與合作，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和幫扶力度。借助校外企業(yè)事業(yè)單位、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、人力資源管理部門等力量，積極開展實踐教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生在專業(yè)實踐中拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，鍛煉動手能力，提升綜合素質(zhì)，形成核心競爭力。其次，要善用大思政課程資源。在當(dāng)前構(gòu)建大思政育人格局和“三全”育人體系的有力推動下，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的教育資源，諸如善用紅色資源堅定學(xué)生的理想信念，依托“課程思政”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個人成長與社會責(zé)任關(guān)系等。結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，將這些資源有效嵌入大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，使學(xué)生樹立“強(qiáng)國有我”的職業(yè)理想與信念。最后，要開展豐富的社會實踐活動，加強(qiáng)大學(xué)生的“三觀”教育。通過就業(yè)形勢的調(diào)查、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、掛職鍛煉、勤工助學(xué)等實踐活動讓高校畢業(yè)生走出校門，與就業(yè)現(xiàn)實近距離接觸，讓學(xué)生感受社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性、了解社會對人才的需求，使他們在實踐中看到現(xiàn)實和自身期望的差距，促使他們轉(zhuǎn)變觀念、改變思想，增強(qiáng)就業(yè)的主動性和積極性。讓事實說話，促使畢業(yè)生在求職擇業(yè)中把自身價值的實現(xiàn)和國家、社會的需要結(jié)合起來，從實際出發(fā)，實事求是，認(rèn)清自我，合理定位，知行合一。

總之，思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，思政教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面起著至關(guān)重要的作用。要堅持從思想政治教育和高校大學(xué)生就業(yè)的實際出發(fā)，以思想政治教育為載體，深入研討、大膽創(chuàng)新，以有力的舉措幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向，引導(dǎo)大學(xué)生投身實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大進(jìn)程中貢獻(xiàn)青春力量。