課程思政對大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的價值探索

鄧豐

(南京工程學(xué)院 江蘇南京 210000)

思想政治教育作為上層建筑的重要組成部分，其價值契合國家治理和社會治理的現(xiàn)實(shí)需求和功能期待。黨的十九大報告明確指出：“全黨全國各族人民邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程?！备咝Ｋ枷胝谓逃殡S中國特色社會主義進(jìn)入新時代而邁入新征程，應(yīng)因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，切實(shí)肩負(fù)起新時代賦予的新使命。體育教育作為思想政治教育融入高校體育教學(xué)的重要載體［1］，具有滲透思想政治教育內(nèi)容、挖掘高校體育教育教學(xué)中蘊(yùn)含著的思想政治教育內(nèi)容的功能。體育素養(yǎng)是人類在整個生命活動過程中維持身體活動所需的綜合能力，該文結(jié)合季瀏［2］、李衛(wèi)東和沈鶴軍［3］等學(xué)者的研究，認(rèn)為大學(xué)生體育素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括體質(zhì)水平、體育意識、體育知識、體育道德、體育行為以及體育技能6 個方面。同時，將課程思政賦能大學(xué)生體育素養(yǎng)教育活動中，是實(shí)現(xiàn)體育課程育人功能的直接表現(xiàn)，有利于落實(shí)“立德樹人”“以學(xué)生為本”的教育理念，既有利于促進(jìn)大學(xué)生體育素養(yǎng)水平的提升，也是國家未來發(fā)展的重要因素。

1 課程思政對大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作意見》，為新時代學(xué)校體育的發(fā)展指明工作方向，為思政教育和體育教學(xué)融合奠定思想基礎(chǔ)。一方面，青年的政治認(rèn)同培育與高校的思想政治教育緊密相連，培育和強(qiáng)化青年政治認(rèn)同，關(guān)鍵是對大學(xué)生的政治價值信念、主流意識形態(tài)、生活方式等進(jìn)行建構(gòu)和引導(dǎo)；另一方面，體育蘊(yùn)含的自信自強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵等精神，國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)體育的論述等，已為體育課程思政建設(shè)指明了方向、提供了活水源頭。因此，以立德樹人思想理念為指引，以體育教育為載體，滲透思想政治教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，是高校人才培育的目標(biāo)?；谖磥淼陌l(fā)展方向，體育專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)著重解決課程教學(xué)中重專業(yè)素養(yǎng)培育，輕人格修養(yǎng)培育；重知識技能傳授，輕價值觀培育；重低階級認(rèn)知培養(yǎng)，輕高階級認(rèn)知培養(yǎng)的“三重三輕”問題［4］。

結(jié)合一系列研究成果可知，基于高校教師開設(shè)課程思政的層面，高校教師“課程思政”面臨重要挑戰(zhàn)，如認(rèn)識偏差、“課程思政”理念缺乏、“課程思政”責(zé)任淡薄、“課程思政”能力欠缺等。同時，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知情況較好，具有較強(qiáng)的自信，但不同大學(xué)生群體之間也存在明顯的思想政治素質(zhì)差異，容易受到社會環(huán)境的影響。基于此，教師在進(jìn)行課程思政教育時，需要提升教育方法，如優(yōu)化評估機(jī)制、控制協(xié)調(diào)機(jī)制、保障機(jī)制等。有鑒于此，將思想政治教育融入高校體育教學(xué)是十分有必要的，能夠?qū)崿F(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時能夠?qū)⑺颊逃械睦砟睢⒁庾R、認(rèn)知等融入體育理論、體育技能、體育競技中。

2 課程思政對大學(xué)生體育素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

大學(xué)生體育素養(yǎng)包含體質(zhì)水平、體育意識、體育知識、體育道德、體育行為以及體育技能，是大學(xué)生生存發(fā)展運(yùn)動要素的綜合體現(xiàn)。課程思政就是通過思想政治教育活動，將理論知識、價值理念和精神追求融入體育素養(yǎng)教育活動中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識等產(chǎn)生持久影響。

2.1 課程思政通過“立德樹人”提升大學(xué)生體育意識和體育道德

立德樹人是課程思政的本質(zhì)，在提升大學(xué)生生存發(fā)展綜合能力的同時，基于先“育德”再“育人”的傳導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹钡慕逃砟睢?/p>

一方面，黨的教育方針致力于加強(qiáng)對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育，通過課程思政教育，讓大學(xué)生意識到參與體育活動并不是為了完成學(xué)分要求，而是為后期參與社會建設(shè)、人生規(guī)劃等活動時，擁有健康的身體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高大學(xué)生在思想上對體育活動的認(rèn)識，提高其參與體育活動的積極性和主動性。

另一方面，課程思政立足黨的教育方針和教育原則，在大學(xué)生參與體育活動中樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀等，注重德智體美勞的全面發(fā)展。體育道德要求大學(xué)生在參與體育活動時，能夠形成正確的規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)意識和文明素養(yǎng)，切勿以體育成績作為體育活動的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)體育道德水平的提升。

2.2 課程思政通過“協(xié)同育人”提高大學(xué)生的體質(zhì)水平

課程思政活動是基于協(xié)同育人理念開展的，主要以“三全育人”為路徑，即全員育人、全程育人和全方位育人，其中，全員育人要求大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升不能單單依靠體育教師的教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)在全校各部門的共同協(xié)作下完成；全程育人要求除依靠體育課堂教學(xué)活動外，課外體育實(shí)踐活動、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)活動等也要注重思政教育和體育素養(yǎng)的結(jié)合；全方位育人要求大學(xué)生體質(zhì)水平的提升應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等的各方面，形成持續(xù)且長久的鍛煉意識。

具體而言，大學(xué)生體質(zhì)水平主要表現(xiàn)在身體特征方面，是大學(xué)生對身體素質(zhì)重視程度和觀念培養(yǎng)效果的直接體現(xiàn)。首先，基于全方位育人的角度，大學(xué)生體質(zhì)水平的提升，需要高校體育教師在課堂中的教學(xué)，課外教育活動、團(tuán)體活動等也均需開展，以全方位提升大學(xué)生的體質(zhì)水平；其次，基于全員育人的角度，體育教師、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師等，應(yīng)當(dāng)基于協(xié)同育人理念開展適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉活動，提高學(xué)生的日常體育活動頻率［5］；最后，基于全方位育人的角度，體質(zhì)水平的提升應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性，將體育活動賦予在多樣化的大學(xué)教育活動中，根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展特征，提供多樣化的鍛煉活動，形成持續(xù)有效的體質(zhì)水平提升策略。

2.3 課程思政通過“立體多元”強(qiáng)化大學(xué)生體育行為

立體多元的要求在于：課程思政的出現(xiàn)要求大學(xué)體育教育活動應(yīng)當(dāng)突破原有的單向傳播教育方式，將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一［6］，這就要求體育活動的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身體特征和自身興趣愛好，有意識地在體育活動中漸進(jìn)提高大學(xué)生體育行為水平，增強(qiáng)其對體育活動的興趣。同時，課程思政通過多元化的方式，潛移默化下增強(qiáng)大學(xué)生對體育活動的關(guān)注度、提高參與體育活動的積極性、自主加強(qiáng)自身對體育活動的宣傳等。

當(dāng)前，在一系列政策導(dǎo)向的作用下，高校在開展體育拓展的過程中，為了增加思政元素，常常以直接的講授為主，這容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到反向作用。課程思政具備的“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)，使其在眾多活動中都可以存在。因此，高校在課程思政的作用下，應(yīng)當(dāng)開拓多元化的體育教學(xué)活動形式，突破原有形式的局限性，以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動的積極性。

2.4 課程思政通過科學(xué)創(chuàng)新的方式拓展大學(xué)生體育知識范圍

傳統(tǒng)的體育知識教育方式主要以課堂講授為主，且我國高校公共體育課程的理論教學(xué)課時較少，常以戶外活動前的簡單講授為主，缺乏系統(tǒng)化、體系化的課堂教學(xué)活動。課程思政立足馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法教書育人，要求教師在教學(xué)活動中立足新思維催化新思路、立足新思路謀得新發(fā)展，以此催生科學(xué)創(chuàng)新的體育理論教學(xué)方法。

具體而言，體育知識應(yīng)當(dāng)包括體育基本知識和專項(xiàng)體育知識兩部分，其中，體育基本知識是當(dāng)代大學(xué)生均需掌握的基礎(chǔ)知識，這有利于提升大學(xué)生參與體育活動的意識、高效提升自身的體質(zhì)水平，是體育素養(yǎng)水平提升的基礎(chǔ)。課程思政賦予體育基礎(chǔ)知識教育的科學(xué)創(chuàng)新方法，即以科學(xué)發(fā)展觀為主旨，提升學(xué)生在基本知識學(xué)習(xí)中的存在感和參與感。專項(xiàng)體育知識是在體育基本知識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，科學(xué)創(chuàng)新的方法要求增強(qiáng)學(xué)生對專項(xiàng)體育活動的興趣，在除課堂以外的其他時間內(nèi)，賦予學(xué)生參與專項(xiàng)體育活動的機(jī)會，展現(xiàn)專項(xiàng)體育活動的魅力，于無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，采用科學(xué)創(chuàng)新的方式是體育活動開展的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐活動的指導(dǎo)性策略，在體育活動中具有科學(xué)、正確的指導(dǎo)作用［7］。

2.5 課程思政通過“隱顯結(jié)合”的方式提高大學(xué)生體育技能

將課程思政融入學(xué)科教育活動中，本身就是“隱顯結(jié)合”的直接體現(xiàn)，體育教學(xué)活動是提升大學(xué)生體育素養(yǎng)的顯性教學(xué)方法，課程思政活動是隱性教學(xué)方法。其中，顯性教學(xué)方法具有直接、突出和高效率等特點(diǎn)，但容易受學(xué)生思想意識的影響，教學(xué)活動中容易形成“兩極分化”的不利局面；隱性教學(xué)方法具有隱蔽、持續(xù)和潛移默化的特點(diǎn)，能夠突破學(xué)生思想意識的束縛，使其于無形中接受利于體育技能提升的各項(xiàng)活動。將課程思政與高校體育教學(xué)活動相結(jié)合，一方面能夠從思想意識層面提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，另一方面能夠直接向?qū)W生傳授體育技能知識，課程思政教育活動通過這種“隱顯結(jié)合”的方式，全方位促進(jìn)大學(xué)生體育技能的自由發(fā)展。

3 課程思政助力大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的實(shí)踐方法

課程思政推動大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，離不開社會和學(xué)校各界的共同努力，該文結(jié)合“宏觀政策導(dǎo)向—組織機(jī)構(gòu)建設(shè)—高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的傳輸路徑，從教育部宏觀政策、高校組織結(jié)構(gòu)和教師隊(duì)伍發(fā)展3 個角度提出具體的實(shí)踐方法。

3.1 發(fā)揮思政教育政策的宏觀導(dǎo)向作用，激發(fā)體育教師參與思政建設(shè)的積極性

3.1.1 教育部門完善高校體育課程的思政教育政策

思政教育互動需要根據(jù)時代發(fā)展需求不斷更新，教育部門的思政教育政策，一方面是高校體育教師開展思政活動的風(fēng)向標(biāo)，另一方面能使大學(xué)生體育素養(yǎng)培育與社會發(fā)展中人才需求特點(diǎn)更加吻合。因此，國家教育部門應(yīng)當(dāng)及時更新和完善思政教育政策，尤其是高校思政教育的課程建設(shè)政策。值得注意的是，政策的出臺不僅需要有宏觀層面的導(dǎo)向作用，對于新時代高校體育課程思政建設(shè)的意見、高校體育課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)理念等具體方面，也應(yīng)適當(dāng)給出建議和指導(dǎo)［8-9］。同時，思政教育政策還應(yīng)當(dāng)為教師開展課程思政保障充足的經(jīng)費(fèi)和人員配備，全方位保障思政教育活動的開展。

3.1.2 高校成立思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組

各高校是促進(jìn)體育教師實(shí)施思政教育的直接組織者，高校設(shè)立思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組，有利于提高教師參與思政建設(shè)的意識，提高對課程思政的關(guān)注度?；诖?，高校需充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在思政建設(shè)中的積極作用，以校領(lǐng)導(dǎo)作為思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，結(jié)合體育教學(xué)特征，在馬克思主義學(xué)院的協(xié)助下，尋找體育教學(xué)活動中的思政要素，明確課程思政實(shí)施的方向、抓住思政教育的重點(diǎn)。此外，思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)校的職能部門，如教務(wù)處、圖書館、后勤等，職能部門的加入能夠?yàn)榻處熕颊顒犹峁┡嘤?xùn)、圖書資料和后勤的交流支持。

3.1.3 體育部響應(yīng)國家和學(xué)校號召，動員教師參與思政建設(shè)

以課程思政提升大學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵仍然是高校體育教師。各高校體育教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家和學(xué)校的號召，通過課題研究、教師競賽、聽課學(xué)習(xí)等制度，動員體育教師參與思政建設(shè)［10］。具體而言，一方面，體育部黨組織部門應(yīng)當(dāng)組織定期開展黨內(nèi)學(xué)習(xí)和黨外學(xué)習(xí)活動，課程思政活動的開展應(yīng)當(dāng)以黨員教師為突破口，帶動非黨員教師的思政教育意識；另一方面，在日常的教學(xué)沙龍、科研研討活動中，應(yīng)當(dāng)注重增加課程思政要素，對思政教學(xué)活動突出的教師，應(yīng)組織部門教師多進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，提高教師思政建設(shè)的意識。此外，體育部可以形成新老教師結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老教師在教學(xué)方法、教學(xué)理論上具有較深的見解，新教師在教學(xué)方法創(chuàng)新、新事物的接受能力較強(qiáng)，二者結(jié)合發(fā)展能夠更好地促進(jìn)思政與體育教學(xué)內(nèi)容的融合，起到一定的傳承作用。

3.2 加強(qiáng)激勵保障機(jī)制建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)離不開學(xué)校和教師自身的努力，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的高質(zhì)量實(shí)施，又能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和教學(xué)能力的提升。

3.2.1 建立教師激勵保障機(jī)制，提高體育教師的思政意識

一方面，思政教育建設(shè)需要學(xué)校各職能部門的共同配合，如教務(wù)處組織各類思政教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)能力提升等大賽，對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木癃剟詈臀镔|(zhì)獎勵［11］，提高教師的思想政治教育能力；另一方面，學(xué)?？蒲刑幵O(shè)立體育教育和思政教育的專項(xiàng)課題，保障課題經(jīng)費(fèi)和人員配備，全方位保障體育教師思政隊(duì)伍的形成，以此增強(qiáng)教師的思政意識。

3.2.2 體育教師與思政教師形成課題組，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

更新體育課程的設(shè)計(jì)理念，樹立全新的體育教學(xué)觀念是將思政教育和體育教育融合的關(guān)鍵點(diǎn)［12-13］。體育教師在大學(xué)生體育素養(yǎng)培育上具備專業(yè)性，輔導(dǎo)員、思政專業(yè)教師在思政教育方面具備專業(yè)性。因此，應(yīng)積極促進(jìn)體育教師和思政教師形成課題組，加強(qiáng)體育教師的思想政治教育素養(yǎng)，尤其是政治教育理論素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮多方優(yōu)勢，打造高素質(zhì)的思政教育團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政教育帶動體育素養(yǎng)提升。

3.3 校企聯(lián)動，多元化體育社會實(shí)踐活動

體育素養(yǎng)的提升離不開一系列實(shí)踐活動，校內(nèi)實(shí)踐活動當(dāng)前多以課堂教學(xué)為主，學(xué)生體育意識容易固定化。基于此，高校與社會團(tuán)體應(yīng)當(dāng)充分融合，開展多元化的體育社會實(shí)踐活動，在各實(shí)踐活動中增加思政元素，如活動起源、活動意義、活動目的、活動總結(jié)發(fā)言等［14］。

具體而言，體育教師可在課后邀請校外體育活動的專家或具備一定社會影響力的體育健將，向?qū)W生傳授體育知識、傳遞體育精神；學(xué)校在開展運(yùn)動會等大型活動時，邀請相關(guān)企業(yè)共同參與，在活動中向?qū)W生傳遞企業(yè)精神與文化，深化企業(yè)發(fā)展在推動社會進(jìn)步中的作用，增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)和報答社會的意識［15］；推薦學(xué)生參與到相關(guān)企業(yè)運(yùn)動會、社會體育活動中，提高學(xué)生的體育競技能力、增強(qiáng)體育素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、班級等組織多樣化的體育活動，增強(qiáng)參與人員之間的互動、交流，如體育教師可挑選出有活動組織或發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，由個別學(xué)生帶動整體學(xué)生形成體育素養(yǎng)提升的意識，實(shí)現(xiàn)思政教育以點(diǎn)帶面的作用效果。

4 結(jié)語

高校體育教育活動應(yīng)當(dāng)以新時代社會主義建設(shè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，培育具備專業(yè)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)和社會責(zé)任感的全面發(fā)展的人才。這就迫切需要通過思政教育工作推動大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，思政教育在體育素養(yǎng)培育中具有立德樹人、協(xié)同育人、立體多元、科學(xué)創(chuàng)新和隱顯結(jié)合的作用，能夠在體育教學(xué)活動中潛移默化地提升大學(xué)生的體育素養(yǎng)水平。同時，思政教育與體育素養(yǎng)提升的聯(lián)動效應(yīng)，需要政府政策、高校組織和教師隊(duì)伍三方的共同作用，通過“宏觀政策導(dǎo)向—組織機(jī)構(gòu)建設(shè)—高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的傳輸路徑，強(qiáng)化思政教育在大學(xué)生體育素養(yǎng)提升中的價值作用，為祖國建設(shè)和發(fā)展輸送人才。