新高考背景下高中地理生態(tài)安全教育策略分析

陳春玲

隨著全球環(huán)境問題的加劇和生態(tài)安全態(tài)勢的日益嚴(yán)峻,各國紛紛加強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。正是在這種背景下,中國政府提出了建設(shè)生態(tài)文明的戰(zhàn)略目標(biāo),并強(qiáng)化了生態(tài)安全的重要性。高中生作為未來社會的中堅(jiān)力量,應(yīng)該具備一定的生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)和生態(tài)安全意識。當(dāng)前,在新高考改革的進(jìn)程中,地理科目作為一門優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)課程,正在逐漸引起教育界的關(guān)注。而生態(tài)安全作為地理科學(xué)不可或缺的重要組成部分,也應(yīng)該得到高度重視。在此背景下,如何更好地在高中地理教育中實(shí)現(xiàn)生態(tài)安全教育則成為擺在我們面前的難題。文章旨在探討高中地理教育與生態(tài)安全教育之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)作用,為提升我國高中生的生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)和增強(qiáng)生態(tài)安全意識提供幫助。

一、相關(guān)概念闡述

(一)生態(tài)安全

生態(tài)安全是指人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境所需的物質(zhì)、能源和信息等方面的保障,同時也包括了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、完整性和適應(yīng)性等方面的安全保障。它強(qiáng)調(diào)了生態(tài)系統(tǒng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的協(xié)調(diào)和平衡關(guān)系,旨在實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展和人類社會的可持續(xù)發(fā)展。在生態(tài)安全中,重點(diǎn)考慮的是對自然資源的保護(hù)和利用,對環(huán)境污染和生態(tài)破壞的防范和治理,以及人類社會與自然之間互動關(guān)系的協(xié)調(diào)和平衡。

(二)高中地理生態(tài)安全教育

高中地理生態(tài)安全教育是指在高中地理教學(xué)中,通過對生態(tài)系統(tǒng)基本原理、物種多樣性保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)等方面的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識、意識和能力。其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面:其一,環(huán)境保護(hù)意識。通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。其二,知識體系。學(xué)生應(yīng)該了解不同生態(tài)系統(tǒng)之間的互動關(guān)系、人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響及其應(yīng)對策略,以及生態(tài)保護(hù)的相關(guān)知識體系。其三,實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)校、社區(qū)等場所開展生態(tài)調(diào)查、環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動,提高實(shí)際應(yīng)用能力,進(jìn)一步加深對生態(tài)安全的認(rèn)識。其四,生態(tài)倫理。通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立起生態(tài)倫理觀念,即人類與自然相互依存、相互制衡,生態(tài)平衡是人類生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)?？傊?高中地理生態(tài)安全教育旨在通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生從多個角度關(guān)注生態(tài)環(huán)境,掌握保護(hù)生態(tài)環(huán)境的知識和方法,形成愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源、可持續(xù)發(fā)展的意識和行動能力。

二、高中地理教育與生態(tài)安全的聯(lián)系

隨著新高考改革的全面推進(jìn),高中地理生態(tài)安全教育成為備受關(guān)注的話題。生態(tài)安全問題涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、政治安全等眾多方面,其復(fù)雜性和系統(tǒng)性要求我們把生態(tài)安全教育作為高中地理課程的重要組成部分。文章將在新高考背景下,對高中地理生態(tài)安全教育的必要性進(jìn)行分析。

(一)新高考背景下生態(tài)安全教育的現(xiàn)實(shí)意義

隨著新高考的全面改革,高中地理已經(jīng)從單科擴(kuò)展到學(xué)科組合。根據(jù)《人教版新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,應(yīng)該以自然環(huán)境利用與管理、人口與資源利用、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等為核心內(nèi)容,以形成能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生成為具有“國際視野、社會責(zé)任、文化自信”的新時代公民。近年來,我國面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、氣候變化等生態(tài)安全問題。高中地理生態(tài)安全教育可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)和環(huán)境治理,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境意識,同時也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(二)高中地理生態(tài)安全教育的內(nèi)容與形式

高中地理生態(tài)安全教育應(yīng)該包含三個方面的內(nèi)容:第一,傳授生態(tài)保護(hù)的基本知識。學(xué)習(xí)高中地理可以了解自然生態(tài)系統(tǒng)的基本原理、人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響,以及如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境等知識。通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以獲得正確的環(huán)保知識,樹立環(huán)保意識。第二,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識和社會責(zé)任感。生態(tài)環(huán)境是我們生存發(fā)展的依托,人類活動與自然環(huán)境息息相關(guān)。因此,高中地理生態(tài)安全教育需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題,增強(qiáng)他們的環(huán)境意識和社會責(zé)任感,從而為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。第三,開展環(huán)保實(shí)踐活動。高中地理的知識可以運(yùn)用到實(shí)踐活動中,通過參與環(huán)保實(shí)踐活動,學(xué)生可以加深對環(huán)保工作的了解,鍛煉自己的環(huán)保意識和實(shí)踐能力。高中地理生態(tài)安全教育的形式也應(yīng)多種多樣,例如講座、模擬演練、實(shí)地考察、社會實(shí)踐等方式都可以幫助學(xué)生更好地了解生態(tài)安全,增強(qiáng)實(shí)踐能力,形成環(huán)保意識。

三、高中地理生態(tài)安全教育的不足和存在的問題

高中地理生態(tài)安全教育是當(dāng)前受到高度關(guān)注的一個學(xué)科領(lǐng)域,它涉及環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)等諸多方面,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而,在高中地理生態(tài)安全教學(xué)開展的過程中,仍然存在一些不足和問題,具體如下:

(一)教材設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)化

當(dāng)前的高中地理生態(tài)安全教育教材雖然已經(jīng)初步建立,但是在內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)化上還存在不足。有的教材對某些關(guān)鍵問題并不是特別明確,對某些生態(tài)問題的描述可能比較模糊,容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆和誤解。同時,由于高中地理教材的更新速度比較慢,有些新的生態(tài)安全問題的內(nèi)容可能并沒有及時更新到其中,無法為學(xué)生提供最新的資料。

(二)教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

一些高中地理教師尚未完全適應(yīng)新高考的改革,他們普遍認(rèn)為生態(tài)安全教育只需要簡單地傳授一些環(huán)保知識即可。這種教學(xué)方式不僅過于片面,而且也不能真正地發(fā)揮生態(tài)安全教育的實(shí)際作用。高中生態(tài)安全教育需要更全面、深入地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè),鼓勵他們積極參與環(huán)?；顒雍蛯?shí)踐。

(三)環(huán)保實(shí)踐活動的缺乏

為了真正做好高中地理的生態(tài)安全教育,環(huán)保實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。然而,在目前的實(shí)踐中,很多學(xué)校的環(huán)保實(shí)踐仍然存在一定程度的滯后性。一些學(xué)?？赡茉诃h(huán)保實(shí)踐上投入的資源不夠,也可能沒有向?qū)W生提供足夠的機(jī)會去接觸和參與實(shí)踐。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生受到理論知識的限制,無法真正地將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力。

(四)考試分值分配不合理

高中地理在新高考中作為一門綜合性的科目,不僅需要掌握理論知識,還需要具備實(shí)踐能力和思考能力。但是,在目前的考試中,高中地理生態(tài)安全教育的分值分配并不夠合理。在實(shí)際考試中,此類問題的占比較小,這會導(dǎo)致一些學(xué)生對生態(tài)安全教育的重視不夠,而且也讓一些教師望而卻步,不愿意在課堂上過多地涉及此類題目。

四、新高考背景下高中地理生態(tài)安全教育的策略

(一)加強(qiáng)高中地理生態(tài)安全教育內(nèi)容的創(chuàng)新

隨著新高考的實(shí)施,高中地理教育也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在此背景下,加強(qiáng)高中地理生態(tài)安全教育內(nèi)容創(chuàng)新顯得尤為重要。首先,高中地理教學(xué)需要將生態(tài)安全教育貫穿于課程之中。在每個單元的教學(xué)中,都需要注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等方面的內(nèi)容,讓學(xué)生意識到人類與自然的關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感,增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的直觀體驗(yàn)。其次,在教學(xué)過程中可以采用多種方式進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。例如,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動,通過調(diào)查、觀察、記錄等方式了解當(dāng)?shù)厣锒鄻有?、生態(tài)系統(tǒng)類型及其演替,從而更好地認(rèn)識環(huán)境資源的利用與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)?？梢允褂脭?shù)字地圖、遙感圖像等現(xiàn)代技術(shù)手段,展示不同時間、空間范圍內(nèi)的自然資源分布和特征等幫助學(xué)生更好地認(rèn)識地球表層現(xiàn)象,掌握地理信息分析工具,開展地理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐。最后,高中地理教育也需要緊密結(jié)合當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境問題。比如,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近年來備受關(guān)注的氣候變化問題,結(jié)合地理知識和技能,探討環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性,以及人類對未來的責(zé)任和義務(wù)等方面內(nèi)容,提升學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感?？傊?加強(qiáng)高中地理生態(tài)安全教育內(nèi)容創(chuàng)新,有助于培養(yǎng)具有環(huán)保意識和社會責(zé)任感的高中生,同時為我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出積極貢獻(xiàn)。

(二)增強(qiáng)教師的生態(tài)安全教育意識

隨著新高考的實(shí)施,高中地理教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展,其中生態(tài)安全教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。高中地理教師需要提高對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和責(zé)任感。以下是增強(qiáng)高中地理教師生態(tài)安全教育意識的幾點(diǎn)建議:首先,要加強(qiáng)自身的生態(tài)環(huán)境知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。教師不僅應(yīng)該了解基本的地理知識,還應(yīng)該深入研究生態(tài)環(huán)境保護(hù)理論和現(xiàn)代技術(shù)手段等方面的知識,掌握一系列生態(tài)資源、生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)方案等內(nèi)容,為教學(xué)活動提供充足的理論支持。其次,要注重課程設(shè)置的創(chuàng)新。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù),如數(shù)字地圖、遙感技術(shù)等工具,讓學(xué)生對全球環(huán)境危機(jī)以及人類活動給生態(tài)環(huán)境帶來的影響有更深入的理解。此外,可以采用課堂討論、案例分析等教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生積極參與,并通過展示他們的觀點(diǎn)和想法來增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。最后,在實(shí)踐方面,教師應(yīng)該將生態(tài)安全教育融入現(xiàn)實(shí)生活的各個領(lǐng)域之中。例如,可以開展植樹造林、減少塑料污染等主題實(shí)踐活動,讓學(xué)生身體力行地參與其中,去親身感受大自然的美麗,并認(rèn)識到人類對其產(chǎn)生的種種不良影響。以人教版高中地理為例,在“氣候與環(huán)境”這一單元中,可以引導(dǎo)學(xué)生探究全球氣候變化給環(huán)境帶來的影響,包括海平面上升和生態(tài)系統(tǒng)的破壞等。同時,也可以通過分析中國碳排放量增長的原因及其產(chǎn)生的環(huán)境影響等方面來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。在“資源與環(huán)境”這一單元中,可以通過分析水資源、礦產(chǎn)資源等的利用與環(huán)境問題,讓學(xué)生更好地理解環(huán)境負(fù)載能力的概念,進(jìn)而認(rèn)識到當(dāng)今社會所面臨的各種環(huán)境問題,培養(yǎng)其環(huán)保責(zé)任感。只有增強(qiáng)教師的環(huán)保意識,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感,推動我國未來的可持續(xù)發(fā)展。

(三)加強(qiáng)高中地理生態(tài)安全實(shí)踐教學(xué)

隨著新高考改革的推進(jìn),高中地理實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的地位日益重要。加強(qiáng)高中地理生態(tài)安全實(shí)踐教學(xué),有助于落實(shí)新高考的改革精神,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,并更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。具體而言,在新高考背景下,高中地理教師需要在以下幾方面加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐教學(xué):其一,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過在課堂上和實(shí)地考察中組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境實(shí)踐操作,讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和問題,并掌握所學(xué)知識的運(yùn)用方法和技能。比如,可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厣止珗@、國家級自然保護(hù)區(qū)等地考察,讓學(xué)生通過實(shí)地觀察、調(diào)查問卷等方式深入了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的狀況,如植被分布、動植物資源及其保護(hù)情況等,同時鼓勵學(xué)生對環(huán)境問題進(jìn)行思考和討論,增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。其二,組織多元化實(shí)踐活動。開展多樣化的實(shí)踐活動,包括參加社區(qū)、學(xué)校和社會組織的生態(tài)公益活動、觀察生態(tài)環(huán)境的變化、進(jìn)行實(shí)地考察、開展實(shí)驗(yàn)操作等,通過親身體驗(yàn)、參與感受,加深學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和理解。比如,可以組織學(xué)生在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中參與垃圾分類、環(huán)境整治等實(shí)踐活動,讓學(xué)生從小事做起,學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的具體方法,并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。其三,強(qiáng)化實(shí)踐與理論的結(jié)合。將實(shí)踐與理論相結(jié)合,通過案例研究和實(shí)踐操作來加深學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)識和理解,提高其解決生態(tài)環(huán)境問題的能力和創(chuàng)新能力。比如,在教學(xué)過程中引入典型案例,通過分析案例的背景、原因、影響以及解決方法等,讓學(xué)生深入了解生態(tài)環(huán)境問題的實(shí)質(zhì),同時引導(dǎo)他們從多個角度思考和解決問題。其四,引入新技術(shù)和新手段。在實(shí)踐教學(xué)中引入新技術(shù)和新手段,如利用數(shù)據(jù)分析和地理信息系統(tǒng)等技術(shù),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息素養(yǎng),提高其運(yùn)用新技術(shù)解決生態(tài)環(huán)境問題的能力。比如,在課程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)軟件對本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行測繪和分析,使學(xué)生更加深入地了解地理環(huán)境,并掌握相關(guān)的技能。新高考背景下,高中地理教師需要加強(qiáng)高中地理生態(tài)安全實(shí)踐教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開展多元化實(shí)踐活動、強(qiáng)化實(shí)踐與理論的結(jié)合以及引入新技術(shù)和新手段,以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,并為學(xué)生的未來發(fā)展提供更好的保障。

(四)創(chuàng)新高中地理生態(tài)安全教學(xué)評價

隨著新高考的改革推進(jìn),高中地理生態(tài)安全教學(xué)在評價方面也需要創(chuàng)新。評價是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分,可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握教學(xué)效果,同時也給學(xué)生提供了反饋和改進(jìn)的機(jī)會。在新高考背景下,高中地理生態(tài)安全教學(xué)評價需要注意以下幾點(diǎn):首先要突出實(shí)踐能力的評價,在地理生態(tài)安全教學(xué)中,實(shí)踐能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解十分重要。因此,評價需要從實(shí)踐操作、場地考察等方面入手,以真實(shí)的數(shù)據(jù)和案例來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。比如,可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)地考察中所觀察到的生態(tài)環(huán)境狀況及問題,通過調(diào)查問卷等方式所獲取到的數(shù)據(jù),進(jìn)行綜合評價,并鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的解決方案。其次,突出思維能力的評價。學(xué)習(xí)地理需要具備系統(tǒng)性、時空性和辯證性思維。因此,評價需要注重學(xué)生的思維能力,從多個角度考核學(xué)生的地理思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。比如,在考試中設(shè)置多項(xiàng)選擇題、簡答題和論述題等,旨在考核學(xué)生的記憶和思維能力;同時也可以通過開放式調(diào)查和討論,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,展示他們的地理思維和創(chuàng)新能力。最后,引入新技術(shù)和新媒體。在評價中引入新技術(shù)和新媒體是一種有效的方式。通過在評價過程中利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線問卷、數(shù)據(jù)分析等方式搜集數(shù)據(jù),同時也可以將評價與互聯(lián)網(wǎng)知識、在線教育相結(jié)合,以改變傳統(tǒng)的評價方式。比如,學(xué)生在地理課堂上使用地理信息系統(tǒng)軟件、制作PPT等,教師可以根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量和技能掌握情況,對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。新高考背景下高中地理生態(tài)安全教學(xué)評價需要注重實(shí)踐、思維和技術(shù)等多方面的能力,以全面評價學(xué)生的表現(xiàn),提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如,在課堂上教師可以讓學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件,對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行信息搜集、制圖和分析,并引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題,從而實(shí)現(xiàn)了對實(shí)踐、思維和技術(shù)的全面評價。

五、結(jié)語

在新高考背景下,加強(qiáng)高中地理生態(tài)安全教育意義重大。高中地理課程是有關(guān)自然和環(huán)境的綜合性課程,應(yīng)當(dāng)將生態(tài)安全教育貫穿其中。通過增強(qiáng)教師的生態(tài)安全教育意識,拓展內(nèi)容,注重實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)和責(zé)任感,促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展。學(xué)生成長過程中對自然環(huán)境具有深刻的認(rèn)識和體驗(yàn),能夠更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的平衡發(fā)展做出自己的努力。因此,在高中地理課堂上,我們需要將生態(tài)安全教育與地理學(xué)科的其他方面融合起來,引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識環(huán)境資源、生態(tài)平衡等概念,并樹立尊重自然、愛護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的觀念。只有如此,才能夠更好地保護(hù)地球家園,讓人類在未來擁有更美好的生活。