自然材料在農(nóng)村幼兒園美工區(qū)的運(yùn)用策略探究

蘭 維

自然材料是相對(duì)較為寬泛的概念,在幼兒美工活動(dòng)開(kāi)展中,一切來(lái)自天然的、非人為的,能夠應(yīng)用于美工活動(dòng)的基礎(chǔ)性材料,都可以被認(rèn)為自然材料。例如農(nóng)村生活中較為常見(jiàn)的水、泥、沙石、樹(shù)枝、花朵及部分小動(dòng)物等,都屬于自然材料。在美工活動(dòng)中,投放和運(yùn)用合適的自然材料,不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性,加深幼兒對(duì)大自然的理解,還能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,幫助幼兒形成良好的知識(shí)建構(gòu)。

一、自然材料在農(nóng)村幼兒園美工區(qū)運(yùn)用的意義

自然材料在幼兒園美工區(qū)的運(yùn)用,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。首先,利用自然材料能夠讓幼兒更為直接地認(rèn)識(shí)大自然的顏色,能夠利用染色、繪畫(huà)等方式將大自然的顏色展示出來(lái),初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí);其次,利用自然材料讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà),能夠讓幼兒掌握不同顏色的組合和對(duì)比方式,根據(jù)自己的理解創(chuàng)造新的作品,能夠使創(chuàng)作的作品更加貼近自然、符合自然,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;再次,利用自然材料開(kāi)展多種形式的美術(shù)造型活動(dòng),能夠更好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)幼兒的模仿和創(chuàng)新能力,對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起到良好促進(jìn)作用;最后,利用自然材料開(kāi)展美工活動(dòng),能夠多元拓展家園互動(dòng)途徑,加強(qiáng)幼兒、園方及家長(zhǎng)等各個(gè)方面的交流,優(yōu)化幼兒教育活動(dòng)方式,更好地提升幼兒教育成效。

二、自然材料在農(nóng)村幼兒園美工區(qū)運(yùn)用的困難

(一)自然材料方面的困難

農(nóng)村幼兒園所處地區(qū)環(huán)境較為多樣,在日常生活中可以見(jiàn)到多種形式的自然材料,例如蔬果類材料、花草樹(shù)木類材料、自然環(huán)境類材料、動(dòng)物類材料等。利用這些材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼貼畫(huà)、拓印、點(diǎn)畫(huà)、繪制圖案、制作裝飾品、插花、造型等多種美工活動(dòng),能夠更好地培養(yǎng)幼兒美感,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的親近之情,更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。但是將自然材料運(yùn)用于農(nóng)村幼兒園美工教育活動(dòng),依然存在多方面問(wèn)題。首先,自然材料沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工處理,有一定的安全隱患,運(yùn)用不當(dāng)?shù)那樾蜗?會(huì)給幼兒帶來(lái)身體上的傷害。部分材料有季節(jié)性特征,難以滿足美工活動(dòng)組織要求;其次,自然材料收集渠道較為單一,多是在組織具體美工活動(dòng)時(shí),才臨時(shí)采集自然材料;再次,自然材料投放和更新頻率較低,選用的自然材料不具備吸引力,導(dǎo)致部分幼兒參與美工活動(dòng)的興趣不足;最后,美工活動(dòng)組織方式較為單一,輔助工具較為簡(jiǎn)單,無(wú)法有效激起幼兒的參與興趣。部分自然材料的美工開(kāi)發(fā)效果較差,固定難度較大,幼兒在美工活動(dòng)中不便于操作,使得教育活動(dòng)成效較差。

(二)幼兒教師方面的困難

教師在幼兒美工活動(dòng)中起到重要的引導(dǎo)作用,在活動(dòng)開(kāi)展中是否能夠?qū)⒆匀徊牧系膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),對(duì)教育成效具有直接影響。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展相對(duì)較為滯后,多數(shù)幼兒園依然存在“小學(xué)化”傾向,對(duì)美工活動(dòng)開(kāi)展重視不足,更難以積極利用自然材料開(kāi)發(fā)美工活動(dòng)。還有部分幼兒教師專業(yè)技能較為滯后,組織美工活動(dòng)的能力較為薄弱,難以將自然材料的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。部分教師在利用美工材料組織美工活動(dòng)時(shí),缺乏良好的問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力,無(wú)法采用合適的方法解決幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。還有部分教師缺乏對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià),在活動(dòng)完成后,只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià),沒(méi)有引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)后獲得成就感,對(duì)參與后續(xù)活動(dòng)的積極性明顯缺失。

(三)家長(zhǎng)方面的困難

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育環(huán)境因素影響,多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合相對(duì)較為滯后,尤其是在美工類活動(dòng)中,家長(zhǎng)的參與積極性明顯不足。在調(diào)查活動(dòng)中顯示,多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、算術(shù)和識(shí)字為主要任務(wù),對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展重視不足。尤其是農(nóng)村幼兒園隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象較為顯著,認(rèn)為美工活動(dòng)、體育活動(dòng)等都是浪費(fèi)時(shí)間。即便是在舉辦親子教學(xué)、家園互動(dòng)等活動(dòng)時(shí),家長(zhǎng)的參與積極性也明顯不足。在組織利用自然材料為載體的美工活動(dòng)時(shí),部分家長(zhǎng)不但不支持相關(guān)的活動(dòng),還會(huì)提出異議,認(rèn)為教師只是帶領(lǐng)孩子在玩,還不如讓孩子自己在家里玩。

(四)幼兒園方面的困難

農(nóng)村幼兒園美工活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)較為滯后,以自然材料為代表的教育活動(dòng)成效不足,受幼兒園辦學(xué)方式、辦學(xué)能力等因素影響也較為顯著。多數(shù)農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)不足,為美工活動(dòng)提供的支持較為有限。首先,多數(shù)農(nóng)村幼兒園雖然辦學(xué)場(chǎng)地較大,但是在美工區(qū)布置上較為滯后,通常數(shù)年沒(méi)有更新材料內(nèi)容。要將自然材料應(yīng)用于美工活動(dòng)中的作用充分發(fā)揮出來(lái),并不能簡(jiǎn)單地將材料搬到幼兒園,而是要給予幼兒更多走出去、接觸自然的機(jī)會(huì)。多數(shù)農(nóng)村幼兒園在這方面的組織能力明顯欠缺,導(dǎo)致教育成效難以體現(xiàn)出來(lái)。其次,農(nóng)村幼兒園在師資培訓(xùn)方面的投入也較為有限,帶班老師的精力較為有限,難以系統(tǒng)組織以自然材料為載體的美工活動(dòng),難以為活動(dòng)提供全面的材料支撐,也會(huì)對(duì)教育成效產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、自然材料在農(nóng)村幼兒園美工區(qū)運(yùn)用的改進(jìn)策略

(一)自然材料方面的運(yùn)用改進(jìn)

1.多元收集自然材料

農(nóng)村地區(qū)有豐富的自然材料來(lái)源,這是農(nóng)村幼兒園布設(shè)美工區(qū)最為顯著的優(yōu)勢(shì),因此在教育活動(dòng)開(kāi)展中,必須要通過(guò)多元途徑收集自然材料,將自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在收集自然材料時(shí),首先要發(fā)揮幼兒的主體作用,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在日常生活中正確收集自然材料。在收集自然材料時(shí),應(yīng)當(dāng)在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下,安全、衛(wèi)生地進(jìn)行采集,不能采集有過(guò)敏或安全隱患的材料。在幼兒上交材料時(shí),教師應(yīng)當(dāng)做好消毒處理,再投放至美工區(qū)。其次要引導(dǎo)幼兒收集實(shí)用性的材料,盡量不要收集體積過(guò)大、采集難度大、距離較遠(yuǎn)、不具有牢固性的材料,確保收集的自然材料能夠應(yīng)用于美工活動(dòng)中。最后要做好材料的分類存儲(chǔ),不影響美工區(qū)的整體美觀性,便于活動(dòng)開(kāi)展。

2.靈活調(diào)整材料組合方式

在幼兒園美工活動(dòng)中,還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念,靈活調(diào)整材料組合方式,確保自然材料的作用充分發(fā)揮出來(lái),更好的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如在中秋節(jié)、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等具有代表性的節(jié)日中,教師可以讓幼兒利用木塊、樹(shù)枝等材料布置美工區(qū),引導(dǎo)幼兒了解節(jié)日的意義,起到培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化意識(shí)的作用。在春季可以讓幼兒利用柳條來(lái)編織自己喜歡的小動(dòng)物;在夏季可以讓幼兒用黃瓜、西瓜等制作各種水果娃娃;在冬季利用各種顏色的蘿卜制作各種造型的小動(dòng)物。同時(shí),在選擇材料組合方式時(shí),還可以考慮不同地區(qū)氣候及文化差異,制作出更多具有區(qū)域代表性的造型,豐富幼兒想象力,提升幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。在組織美工活動(dòng)時(shí),還可以讓幼兒根據(jù)自己制作的物品講一個(gè)小故事,激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣,提升幼兒表達(dá)能力。

(二)幼兒教師方面的改進(jìn)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

教師是幼兒園美工活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者,在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,幼兒教師必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念,將注重知識(shí)和技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦觽?cè)重于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要善于從幼兒視角認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)自然材料,創(chuàng)設(shè)出更加新穎、適應(yīng)幼兒心理特征的玩法。在幼兒利用自然材料進(jìn)行美工創(chuàng)作時(shí),教師一方面要做好安全方面的指導(dǎo),另一方面還要給予幼兒足夠的創(chuàng)作空間,利用拍照展示等方式,調(diào)動(dòng)幼兒參與美工創(chuàng)作積極性。

2.創(chuàng)新材料運(yùn)用方式

在幼兒園教師調(diào)查訪談中顯示,部分幼兒教師不了解自然材料在美工活動(dòng)中的具體應(yīng)用方式,創(chuàng)新思維不足。在組織活動(dòng)時(shí),更多的是利用現(xiàn)成的材料進(jìn)行創(chuàng)作,無(wú)法挖掘出自然材料在美工創(chuàng)作中的作用和功能。這就需要教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí),結(jié)合幼兒園自身情況,創(chuàng)新自然材料在美工活動(dòng)中的運(yùn)用方式,提升美工活動(dòng)成效,以此更好地帶動(dòng)家長(zhǎng)的意識(shí)轉(zhuǎn)變。在教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程中,可以積極利用關(guān)于自然材料和美工課程的書(shū)本、文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),提升自身理論知識(shí)基礎(chǔ),拓展個(gè)人組織美工活動(dòng)的思維空間。可以積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)自然材料的操作經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒掌握美工材料的運(yùn)用技巧;也可以在同事之間相互交流,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式解決自然材料運(yùn)用中的問(wèn)題。

3.幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

幼兒美工活動(dòng)開(kāi)展是以幼兒為主體的,其目的是利用自然材料為載體,加深幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知,利用幼兒所能夠接受的形式,引導(dǎo)幼兒形成良好的知識(shí)建構(gòu),提升幼兒素養(yǎng)水平。因此在教育活動(dòng)組織中,還應(yīng)當(dāng)采用合理方式幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),逐漸提升幼兒美工活動(dòng)水平。在幼兒參與活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)做好觀察,分析幼兒的動(dòng)手能力、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等,鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)展思路解決問(wèn)題,創(chuàng)作出類型豐富、具有創(chuàng)意的美工作品。在美工活動(dòng)結(jié)束后,可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的思路,是怎么樣利用自然材料來(lái)創(chuàng)建作品的。利用幼兒自主評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式,幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)美工活動(dòng)特征,將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),融入自身知識(shí)結(jié)構(gòu),在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得新發(fā)展。

(三)家長(zhǎng)方面的改進(jìn)策略

1.積極開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要影響,對(duì)自然材料運(yùn)用成效有直接性影響,因此在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中,要注重與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流,通過(guò)多元化、深層次的理解,逐漸改變家長(zhǎng)對(duì)美工活動(dòng)的認(rèn)識(shí),愿意積極主動(dòng)幫助幼兒采集自然材料,并在日常生活中引導(dǎo)幼兒利用自然材料創(chuàng)作出豐富的作品,形成與幼兒園美工活動(dòng)的有效配合,更好地提升幼兒綜合素養(yǎng)。比如在農(nóng)閑季節(jié),家長(zhǎng)能抽出時(shí)間的情形下,可以利用當(dāng)季的蔬菜、瓜果等自然材料,組織親子活動(dòng),讓家長(zhǎng)和孩子比一比,誰(shuí)制作出來(lái)的作品更有創(chuàng)意,誰(shuí)的想象力更加豐富,讓家長(zhǎng)真正了解自然材料在美工活動(dòng)中的投放價(jià)值。通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的交流、教師與家長(zhǎng)的交流、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流,讓家長(zhǎng)更加深刻地認(rèn)識(shí)到,幼兒教育活動(dòng)的本質(zhì)在于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì),具備良好的學(xué)習(xí)能力,才是幼兒未來(lái)健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

2.提升家長(zhǎng)教育關(guān)注度

農(nóng)村幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展的難題主要在于家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性不足、能力有限,對(duì)幼兒園組織的教育活動(dòng)關(guān)注度不足,導(dǎo)致以自然材料投放運(yùn)用為代表的美工活動(dòng)成效受到較大限制。因此在教育活動(dòng)組織開(kāi)展及宣傳等過(guò)程中,幼兒教師必須適應(yīng)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)在工作、生活等方面的要求,積極利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng),選擇合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織活動(dòng)。例如當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化快速發(fā)展的情形下,傳統(tǒng)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)里,家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間有所增加,即可利用麥稈、種子等自然材料舉辦一些美工活動(dòng)。可以利用清明節(jié)、春節(jié)等多數(shù)父母能夠在孩子身邊的機(jī)會(huì),增加一些美工活動(dòng)。條件具備的情形下,可以發(fā)揮農(nóng)村傳統(tǒng)手工藝制作方面的優(yōu)勢(shì),邀請(qǐng)一部分爺爺奶奶參與到幼兒美工活動(dòng)中,制作泥塑、剪紙、鞋樣等傳統(tǒng)美工作品,擴(kuò)展祖輩與幼兒的溝通交流方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

(四)幼兒園方面的改進(jìn)策略

1.完善美工區(qū)布設(shè)方式

多數(shù)農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地面積較大,美工區(qū)布局空間調(diào)整余地大,為優(yōu)化美工區(qū)布設(shè)方式奠定良好基礎(chǔ)。在幼兒園空間布局方面,幼兒園首先要樹(shù)立動(dòng)態(tài)化理念,結(jié)合幼兒身心成長(zhǎng)特征需求,參考自然材料的季節(jié)性差異、區(qū)域性差異,經(jīng)常性調(diào)整美工區(qū)布局方式。美工區(qū)布置應(yīng)當(dāng)充分利用墻面、拐角、樓梯等空間,選擇合適的自然材料,定期調(diào)整優(yōu)化,增加幼兒生活新鮮感,更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與美工活動(dòng)的積極性。在布置調(diào)整美工區(qū)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重幼兒參與的主體作用,引導(dǎo)幼兒圍繞布局主體,自行選擇合適的自然材料、創(chuàng)作具有特色的作品,將布局優(yōu)化的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聞?chuàng)作的過(guò)程,真正給予幼兒動(dòng)手機(jī)會(huì)、思考機(jī)會(huì)、創(chuàng)新機(jī)會(huì),給予幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。

2.積極開(kāi)展課題研討

將自然材料運(yùn)用于美工區(qū)布設(shè)及活動(dòng)組織,是農(nóng)村幼兒教育研究的重要課題,對(duì)推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育改革具有重要的促進(jìn)作用。因此在幼兒園管理層面,必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念,積極組織多種形式的課題研討活動(dòng),引導(dǎo)幼兒教師圍繞活動(dòng)實(shí)例,深入分析自然材料投入的意義、具體方式、成效評(píng)估、改進(jìn)方法、創(chuàng)新路徑等,提升幼兒教師活動(dòng)組織能力,為美工活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。在自然材料投放時(shí),可以分析不同材料對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的影響;分析同類材料投放對(duì)不同年齡段幼兒的影響;分析家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒美工活動(dòng)的影響;分析幼兒在自然材料投放前和投放后出現(xiàn)的問(wèn)題;分析美工活動(dòng)案例分享對(duì)家長(zhǎng)教育理念的影響等。通過(guò)多種形式的案例分析,能夠更為準(zhǔn)確地把握自然材料運(yùn)用對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響,在實(shí)踐中反思,在反思中成長(zhǎng),提升教師運(yùn)用自然材料的能力,更好地以美工活動(dòng)為載體,提升幼兒綜合素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)

以自然材料在美工區(qū)的運(yùn)用能力提升為核心,積極開(kāi)展多種形式的培訓(xùn),提升幼兒教師職業(yè)能力,是推動(dòng)自然材料運(yùn)用成效的重要條件。幼兒園在組織美工活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師理論方面的指導(dǎo),確?；顒?dòng)組織方式與幼兒身心成長(zhǎng)特征相符合。組織幼兒教師到自然材料運(yùn)用特色鮮明的幼兒園參觀學(xué)習(xí),完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu),提升教師組織應(yīng)用能力,創(chuàng)新活動(dòng)組織方式。同時(shí)也可以邀請(qǐng)美術(shù)專家舉辦多種形式的專題講座,利用網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng),幫助教師提升職業(yè)能力。幼兒教師在組織美工活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與家長(zhǎng)做好交流,了解家長(zhǎng)的想法,借鑒家長(zhǎng)的思路,確保自然材料運(yùn)用方式與農(nóng)村幼兒視野相符合,降低幼兒參與活動(dòng)的難度,幫助幼兒形成良好的知識(shí)建構(gòu),推動(dòng)美工活動(dòng)成效不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

將自然材料應(yīng)用于農(nóng)村幼兒美工活動(dòng),在材料收集、材料豐富性等方面具有多方面優(yōu)勢(shì),在活動(dòng)組織中,教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念,積極開(kāi)展多種形式的美工活動(dòng),豐富活動(dòng)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)幼兒參與美工活動(dòng)的積極性,幫助幼兒提升美工技能,推動(dòng)幼兒教育改革的不斷深化,為幼兒健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。