體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學策略研究

李繼凱

在以核心素養(yǎng)理念為中心的學科教育背景下,各階段的學校教育都開始關注學生實踐技能和學習素養(yǎng)的提升,認為應兼顧理論知識學習和實踐技能訓練兩個環(huán)節(jié),如果過于關注基礎知識的講解,只會影響學生認知思維的完善。因此各階段教學中都應將體育教學與其他學科教育放在同等地位,堅持理論與實踐相結合的原則完善學科教學模式,真正發(fā)揮體育教學的多重價值,有效強化學生基礎身體素質。在此背景下,教師應將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為初中體育教學的核心目標,注重傳授健康運動知識,營造健康輕松的學習環(huán)境,使學生可以體會到參與體育運動的樂趣。同時教師應依據(jù)學生接受能力的差異科學制訂教學計劃,合理發(fā)揮自身引導作用,增強學生的運動鍛煉意識。

一、體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學的意義

(一)培養(yǎng)學生的集體意識和參與意識

在新的教育教學形式下,開展初中體育與健康教學需要充分考慮學生實際運動基礎,綜合多方面教學影響因素進行教學設計,并引入新的體育學科教育理念,借助教學內容的豐富,使學生可以接觸到更多專業(yè)化的體育運動知識。而以核心素養(yǎng)理念為指導開展初中體育教學,不僅能用自由的鍛煉方式與體育游戲吸引學生興趣,還能幫助學生掌握正確的運動鍛煉姿勢,有助于增強學生健康意識和參與意識,能使其主動融入不同形式的體育活動中。同時在互幫互助的體育游戲中,學生還會對集體游戲有更深入的理解,能學會如何借助團隊配合提高學習效率,有助于培養(yǎng)學生積極面對挫折的精神,能增強體育學習的體驗感。

(二)能充分發(fā)揮學科教學的德育功能

在當前初中學科教學中,促進學生德智體美等多方面的健康發(fā)展是學校教育的最高目標,借此培養(yǎng)全面型、技能型的應用人才。但在傳統(tǒng)學科教學過程中,學校專注于理論知識和文化課開展教學,并將體育教學時間用于其他學科教學,致使學生學習壓力逐步提升,加之缺乏一定的活動放松時間,身體素質和健康狀況受到極大影響。而將核心素養(yǎng)教育理念引入初中體育教學后,不僅能加強對運動方式的指導,還能凸顯體育學科道德教育價值,有助于培養(yǎng)學生良好的體育運動精神,對提升學生道德修養(yǎng)有重要的輔助作用。尤其在學習競技比賽類的體育運動時,學生能在競爭合作中領悟體育精神的具體內涵,能正確看待成長過程中的失敗和挫折。

(三)能培養(yǎng)學生良好的運動鍛煉習慣

在當前教育階段中,初中生正處于思維認知發(fā)展和身體成長的關鍵時期,其內心想法極易受外界不良因素的影響而出現(xiàn)變化,而過多的學習壓力也會使學生的情緒和心理狀態(tài)出現(xiàn)較大波動,會將更多運動放松時間用于學習學科知識。為此教師應以核心素養(yǎng)理念為中心組織初中體育與健康教學,在傳授不同運動鍛煉知識的過程中,教師還應對學生進行健康生活知識的科普,以便能突出體育教學在培養(yǎng)學生綜合學習素養(yǎng)方面的價值,能使學生在了解正確運動知識的基礎上,形成良好的運動鍛煉習慣。便于帶動學校各方面教育價值的提升,能通過合理安排教學計劃,推動學生個性化、全面化發(fā)展。

二、體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學的策略

(一)合理確定教學目標,培養(yǎng)體育運動習慣

通過對以往體育與健康教學經(jīng)驗的總結可以明確,制訂科學的學科教育目標是提高教學質量的前提,在教育目標的引導下學生能了解到更多的學科專業(yè)知識,還能實施對學習過程的科學指導,有助于提高學科教育活動的針對性,是落實素質教育理念的有效方式。因此在以核心素養(yǎng)理念為中心開展初中體育與健康教學的過程中,教師應結合對學生運動基礎和接受能力的了解確定教學目標,并應依據(jù)學生運動狀態(tài)的轉變調整教學目標內容,以便全面提升學生運動能力。同時教師應向學生講解不同運動項目的比賽規(guī)則,強化學生遵守規(guī)則的運動意識,引導其注重提升自身運動技能,并主動承擔團隊競技比賽中的相應身份。由于初中生正處于思想和心理極為敏感的階段,相較參與比賽的其他主體來說,對競技比賽的輸贏更為看重,容易出現(xiàn)極端的心理問題,只有強化對運動規(guī)則知識的教學,才能培養(yǎng)學生正確的得失心。在體育學科教育目標的引導下,教師還應注重對學生體育運動習慣的培養(yǎng),通過指導學生開展適度的體育鍛煉,緩解頸椎和腰部的僵硬狀態(tài),降低久坐對身體的不良影響。并且教師還應向學生介紹課間可用于緩解身體壓力的方法,指導其完成基礎的拉伸和放松運動,使學生可以感受到身體各部位的變化,有效保障學生的身體健康狀態(tài)。

以人教版七年級全一冊《籃球》為例,本課主要了解籃球運動中的比賽規(guī)則等基礎知識,借助適當鍛煉強化身體的耐力和靈敏度,并能合理調整籃球比賽的戰(zhàn)術,在突出個人運動技能與團隊配合的過程中提升運動水平。在實際教學中,教師應將掌握籃球運動中移動和行進間運球的方法作為本課的主要教學目標,幫助學生掌握更多籃球技巧動作,以便能靈活應對比賽過程中攻守變化的問題。在確定完教學目標后,教師應先在課堂中講解籃球運動的基本比賽規(guī)則,并對不同規(guī)則的錯誤行為進行示范,加強學生對籃球運動規(guī)則的理解和記憶。隨后教師應將班內學生分為兩大組,引導學生以小組對抗的方式完成籃球比賽,在比賽前應向學生講解籃球運動中的注意事項,降低學生比賽運動中受傷的可能。在籃球比賽結束后,教師應針對失敗與成功的問題對學生進行引導,使學生能真正體會到體育活動的價值和樂趣,培養(yǎng)良好的運動習慣與鍛煉意識。

(二)加強體育教學改革,創(chuàng)新體育教學方法

在傳統(tǒng)體育與健康課堂教學中,由于教學方法和教育觀念的限制,教師安排的教學內容與學生的身體發(fā)育狀況不相符,不僅會激發(fā)學生的抗拒心理和畏難情緒,還無法實現(xiàn)學校教育的總體目標,不利于培養(yǎng)學生良好的運動習慣。為此在以核心素養(yǎng)理念為中心開展初中體育與健康教學的過程中,教師應順應學科新課改的教育趨勢加強對體育教學的改革,注重引入新的教育理念創(chuàng)新體育教學方法,并搜集更多體育教學資源,提升體育教學的價值和效率。具體來說,教師應從以下兩個角度入手創(chuàng)新體育與健康教學方法。一是以對實際教學情況的分析和對學生運動基礎的了解為基礎,并將核心素養(yǎng)教育理念與現(xiàn)代化教育技術有機結合,以便提升學生體育學習的專注度,推動建構體育高效教學課堂。在此過程中,教師應充分挖掘信息技術的教育優(yōu)勢,鼓勵學生參與不同類型的體育運動,并利用信息技術對其運動狀況進行分析,提升體育教學的針對性,保障學生體育鍛煉的準確度。二是教師應從基礎性的體育運動項目入手創(chuàng)新教學方法,依據(jù)運動種類的不同合理融入游戲教學法,通過營造趣味性的體育教學課堂提高學生參與度,激發(fā)其主動參與體育運動的熱情,還能提高教學效率。同時教師還應注重觀察不同教學方法的實際應用效果,用理性化的視角分析不同教學方法的優(yōu)勢,以便能更好地實現(xiàn)預期教學目標,調整學生身體健康狀態(tài)。

以人教版八年級全一冊《籃球》為例,本課應了解籃球運動中可應用的不同戰(zhàn)術技巧,掌握不同技術動作的裁判方法和運動規(guī)則,在提高團隊配合度的過程中增強協(xié)作意識,提升肢體協(xié)調度。在實際教學中,教師應改變以往由教師示范學生自由練習的教學方式,這種教育形式下使教師很難提升學生自主練習的效率,不利于提升動作記憶效果。為此教師應在講解籃球技術動作時,利用多媒體播放相應的動作視頻,要求學生自行模仿動作姿勢,在自主學習完成后,教師應邀請學生進行展示,并對其投籃角度和運球動作進行糾正,提升學生投籃的命中率。同時為確保學生在籃球比賽運動中能始終保持充足的體力,教師在講解籃球技術動作的過程中,還應指導學生以小組為單位進行基礎項目訓練,如仰臥起坐和耐力跑等,提升其運動的持久性和身體的協(xié)調度,使學生能靈活應對比賽中的突發(fā)狀況。

(三)強化體育教學引導,培養(yǎng)學生意志品質

在現(xiàn)階段體育與健康教學中,開展科學的教育引導是確保體育教學質量的重要舉措,通過實施科學引導不僅能規(guī)范學生的運動動作,還能加深其對健康運動知識的理解,有利于培養(yǎng)學生良好的意志品質和運動行為,能彌補學生之間身體機能的差異。因此在以核心素養(yǎng)理念為中心開展初中體育與健康教學的過程中,教師應從不同角度對學生的運動狀況進行引導,使學生能掌握正確的體育運動知識,提升運動練習的有效性。同時教師應意識到在體育與健康教材中大多涉及實踐類的運動項目,由于對應的理論知識的缺失,會使學生難以接觸到科學的健康運動知識。為此在對學生進行技巧動作的引導時,教師還應講解與該動作相關的健康知識,通過理論與實踐的結合提升體育教學質量,使學生能判斷出自身鍛煉過程中的問題。

除運動實踐技能外,體育精神也是體育學科核心素養(yǎng)理念的重要內容,因此教師應在開展體育教學引導的過程中培養(yǎng)學生的體育精神,依據(jù)學生運動基礎和學習內容的不同,在課堂中設置難度不同的運動項目,立足于學生最近發(fā)展區(qū)組織體育活動,以獲得更好的運動鍛煉效果。此外教師應意識到對學生運動精神的培養(yǎng)不能只停留在學校教育中,還應鼓勵學生在課后進行體育鍛煉,將課堂中學習的運動理論知識應用于實踐中,通過培養(yǎng)健康行為提升身體素質。

以人教版七年級全一冊《體操》為例,本課主要了解體操的專業(yè)概念和對個人肢體協(xié)調度的要求,掌握翻滾和平衡等基礎動作的技巧,學會使用運動場地中的體操器材進行訓練,提升身體協(xié)調度和靈活度。在實際教學中,教師可以依據(jù)對不同體操動作難度的判斷設計訓練計劃,先要求學生掌握魚躍前滾翻和肩肘倒立的基礎動作,再學習體操中的組合動作,并用合作的方式完成更復雜的體操動作。在不同階段的體操訓練中,教師應采用差異化的教學引導策略,鼓勵學生克服每個階段的學習問題,在難度逐漸提高的訓練中強化意志力,以提升運動水平和培養(yǎng)堅強的意志品質。同時教師應明確動作訓練的重要性,因此在學生開展自主練習前,教師應將體操運動的注意事項向學生說明,做好練習過程中的防護措施,避免身體損傷,并適當?shù)亟o予學生一定的鼓勵,培養(yǎng)積極健康的學習心態(tài)。

(四)改變傳統(tǒng)教學模式,豐富體育教學內容

相較小學階段來說,初中的學習內容更加多樣和復雜,學生面臨著更大的學習壓力和心理負擔,在學習過程中易產(chǎn)生疲累感和不良情緒,如果學生始終保持這種狀態(tài)開展學習,不僅會降低教學效率,還會引發(fā)一系列的心理問題。而借助適宜的體育鍛煉能有效緩解學生的壓力狀態(tài),有助于改善學生學習心境,能通過轉移注意力放松身心,便于強化綜合學習素養(yǎng)。但在以往體育與健康教學中,教師往往會依照自身教育經(jīng)驗設計教學流程,忽視了學生承受能力等因素對教學效果的影響,無法真正開發(fā)學生的運動潛力。為此,在以核心素養(yǎng)理念為中心開展初中體育與健康教學的過程中,教師應從不同角度改變傳統(tǒng)體育教學模式,注重面向班內全體學生介紹運動技巧,明確新課改教育背景下對教師教學提出的新要求。同時教師組織多樣化的體育教學活動,鼓勵學生積極參與課堂活動中,糾正以往不正確的教學觀念,使學生的運動技能可以得到有效發(fā)展。此外,在落實體育學科核心素養(yǎng)教育理念的過程中,教師應明確體育教學內容的豐富性對學生學習效果與個人成長的影響,注重改變以往單一化的體育教學內容,依據(jù)學習主題的不同在網(wǎng)絡平臺中搜集更多學習資源,引導學生體驗不同體育運動項目的差異,以便調動學生參與運動鍛煉的積極性,加深對體育運動知識的理解認知,為開展拓展延伸教學提供更多空間。

以人教版八年級全一冊《足球》為例,本課應了解足球運動中頭頂球和運球過人的基本動作,掌握足球運動中不同身份球員的站位變化策略和戰(zhàn)術配合方法,學會靈活判斷比賽中選位的變化,提升腿部肌肉控制能力。在以往足球運動教學中,由于教學時間的限制,大部分教師都是以講解運球動作為主,對團隊間配合的知識介紹較少,使學生無法真正參與到足球比賽運動中。為此,教師應轉變教學思路,先向學生講解足球的發(fā)球技巧和靈活走位的原則,使學生對足球運動技巧有直觀認識。隨后教師可邀請幾位學生配合完成動作示范,在學生的幫助與配合下,將教材中運動技巧的理論知識靈活地呈現(xiàn)在課堂中,激發(fā)學生學習足球運動知識的興趣。在完成基礎動作教學后,教師應指導學生以小組為單位練習相關動作,在團隊練習中逐步掌握適合自己的運動方式,強化學生的體育核心素養(yǎng)。

(五)合理捕捉教學時機,培養(yǎng)學生體育品德

在初中體育與健康教學中,學生體育道德素質的培養(yǎng)狀況直接影響學科教育環(huán)節(jié)的推進,是學生能否參與團隊競技類比賽的重要參考,也是衡量體育學科教育價值的主要標準。但在傳統(tǒng)體育課堂教學中,教師普遍以運動技能學習為主要教學任務,并未結合體育知識開展思想道德教育,不利于促進學生身心健康發(fā)展。因此在基于核心素養(yǎng)理念開展初中體育與健康教學的過程中,教師應對以往體育教學的實踐經(jīng)驗進行總結,基于對學生運動狀況的了解制訂學科教學計劃,并合理控制不同環(huán)節(jié)的教學時間,及時糾正學生在團隊比賽中的錯誤行為,強化體育教學中的品德教育。在此過程中,教師還應向學生介紹更多課本以外的體育運動知識,通過拓展課堂教學內容增強學生的運動經(jīng)驗積累,使其愿意探索體育運動的更多可能性,以強化自主學習意識和運動能力。同時在培養(yǎng)學生體育品德的過程中,教師應從不同角度對學生的運動過程進行觀察,合理捕捉教學時機對學生進行心理與行為的引導,使學生能正確面對學習過程中的失誤行為,明確體育學習的應用價值和重要性。以便通過培養(yǎng)學生健康意識增強其體質,樹立終身體育的良好學習觀念,激發(fā)其團結協(xié)作的體育運動精神。

以人教版八年級全一冊《排球》為例,本課主要了解排球運動中發(fā)球和接球的不同方法,掌握正面上手發(fā)球和屈體扣球的具體動作,能依據(jù)對手球員動作的不同靈活調整站位和接球姿勢。在實際教學中,教師應以強化學生團隊合作精神和頑強拼搏的品質作為主要教學目標,在傳授不同類型的排球技巧動作時采用不同的訓練方式,以提高學生體育學習的專注度,培養(yǎng)靈活的運動思維和判斷意識。同時教師還應用組織排球比賽作為本課技能練習的主要方式,堅持學生自愿和教師安排相結合的原則完成組隊,在比賽前引導學生重點記憶避免犯規(guī)的要點,并依據(jù)對對手人員陣型的判斷思考本隊排球比賽策略。在此過程中,教師應合理把握比賽休息的時機開展教育引導,增強學生對排球重要技巧動作的記憶,增強參與體育運動的自信心,推動核心素養(yǎng)理念在體育課堂中的落實。

(六)尊重學生主體地位,優(yōu)化體育教學環(huán)境

在現(xiàn)今體育與健康教學中,為確保教育行為的有效性,合理利用有限的課堂教學時間,教師應注重良好的體育教學環(huán)境的創(chuàng)設,通過營造積極輕松的課堂氛圍提升學生參與度,使其能更快地融入體育學習中。因此在基于核心素養(yǎng)理念開展初中體育與健康教學的過程中,教師應尊重學生的主體性地位,以學生興趣為中心優(yōu)化體育教學環(huán)境,并依據(jù)教學項目的不同引入相應的器材設施,使學生在嘗試不同運動項目的過程中體驗體育學習的樂趣。在創(chuàng)設優(yōu)質體育教學環(huán)境的過程中,教師應堅持健康第一的教學理念,從如何控制每天的營養(yǎng)攝入量、如何保持形體平衡和飲食搭配等幾方面?zhèn)魇诮】瞪钪R,營造以學生為中心的體育教學課堂,以便改變學生被動式的學習狀態(tài),打造民主的教學模式。同時教師應對學生的運動情況和練習效果進行仔細觀察,準確判斷學生體育運動的興趣點,為學生提供針對性的幫助與引導,推動體育運動素養(yǎng)的提升。

以人教版八年級全一冊《田徑》為例,本課應了解田徑運動中走、跑和跳躍運動的不同種類,掌握田徑作為全能運動對個體身體素質和運動能力的強化作用,學會跨越式跳高和中長跑的不同運動技巧。在實際教學中,教師應改變以往單一的教學設計思路,圍繞核心素養(yǎng)理念優(yōu)化教育流程,為學生布置了解運動動作和組織形式的預習任務,鼓勵學生在課前交流對田徑運動的看法,并探究如何組織趣味田徑活動。這樣通過鼓勵學生自主設計學習方案的形式能激發(fā)其參與興趣,有助于營造自由輕松的體育學習環(huán)境,也能為教師開展教學設計提供更多參考,有利于補充和延伸體育教學內容。

(七)開展分層體育教學,提升學生身體素質

由于初中生正處于青春期的成長階段,其行為方式易受外部因素的影響,影響學生身心發(fā)展狀態(tài)的因素包含遺傳、家庭教育理念和年齡等,使學生心理狀態(tài)和思想認知呈現(xiàn)出極強的不平衡性和階段性,加之開展體育教學會受學生個體身體素質的影響,為教師進行體育教學設計帶來了許多困難。為此在以核心素養(yǎng)理念為中心開展初中體育與健康教學的過程中,為整體增強學生的體育學習效果,教師可以通過開展分層教學的方法組織體育活動,在尊重學生身體承受能力的基礎上,設計難度不同的體育學習任務,循序漸進地提升個人運動水平。

以人教版九年級全一冊《花樣跳繩》為例,本課主要了解不同種類的跳繩方法,明確跳繩運動對個人肢體協(xié)調能力的強化作用,合理運用跳繩工具掌握幾種花樣跳繩的方法。在實際教學中,教師應依據(jù)對學生日常學習狀態(tài)的了解,將其劃分為不同層次,為每層次的學生設計相應的跳繩任務量,并依據(jù)具體練習情況進行動態(tài)化調整,提升對跳繩技巧動作的熟練度。同時教師應多鼓勵和引導運動基礎較差的學生,調動其參與體育學習的積極性。

三、結語

綜上所述,基于核心素養(yǎng)理念開展初中體育與健康教學能提升體育教學效率,有利于推動建構高效體育課堂,能促進學生身心等多方面的健康成長。因此教師應從不同角度探究落實核心素養(yǎng)理念的方法,加強對體育教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化,使學生可以掌握更多的健康運動知識,培養(yǎng)健康意識和良好的生活習慣,全面提升學生身體素質。