創(chuàng)意班本活動促進(jìn)幼小銜接

◇孫馨懿（江蘇：蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園）

大班的幼兒結(jié)束幼兒園的生活進(jìn)入小學(xué)，是他們成長過程中一個(gè)非常重要的過渡時(shí)期，對于幼兒來說，這不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變，更多的是社會關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣行為規(guī)范的改變。3～6 歲是幼兒終身發(fā)展的奠基階段，也是他們做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。為了讓大班的幼兒更好、更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，我們班開展了一系列科學(xué)活動，以幼兒發(fā)展為本，以豐富幼兒學(xué)習(xí)方式為目的，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)為幼小銜接賦能的目的。

一、科學(xué)規(guī)劃：我和時(shí)間有個(gè)約定

“小學(xué)幾點(diǎn)上學(xué)？”“一節(jié)課有多長時(shí)間？”對于上小學(xué)，幼兒們有期待也有擔(dān)心，他們提出了各種各樣的疑問。為了激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往，讓幼兒初步了解時(shí)鐘的奧秘，培養(yǎng)其科學(xué)合理規(guī)劃時(shí)間的能力，我們班開展了科學(xué)活動“我和時(shí)間有個(gè)約定”。

“時(shí)鐘王國里住著時(shí)鐘國王，國王的臉上有時(shí)針和分針?！蓖ㄟ^一個(gè)個(gè)有趣的故事，幼兒們逐漸熟悉了時(shí)鐘，知道了時(shí)針、分針、秒針?biāo)淼暮x，知道如果我們沒有了時(shí)鐘國王，將不知道幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)做操，那樣我們的生活就會變得一片混亂。

班內(nèi)有部分幼兒的哥哥、姐姐在小學(xué)就讀，在他們的幫助下，我們獲得了一份“一年級課程表”，課程表上清楚地記錄著：周一：7:30～8:10 早讀；8:20～9:00 語文；9:10～9:50 英語；9:50～10:20 課間操；10:20～11:00數(shù)學(xué)……機(jī)靈些的幼兒看了一眼課程表就舉手說：“老師，小學(xué)一節(jié)課時(shí)間是40分鐘！”“我姐姐說課間有10 分鐘可以上洗手間也可以喝點(diǎn)水休息一下?！备杏變禾岢觯骸?0分鐘有多長？我們能出去玩游戲嗎？”教師于是抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒感受10 分鐘有多長，鼓勵(lì)大家大膽嘗試并記錄自己在10 分鐘內(nèi)做了哪些事情。計(jì)時(shí)剛開始時(shí)，部分幼兒顯得手足無措，他們不知道自己要干什么、能干什么，慌亂地在教室里跑來跑去。有的搬了一筐積木開始搭建，有的去盥洗室喝水、洗手，甚至還有些幼兒坐在原地不動，因?yàn)樗麄冇X得10 分鐘很快就過去了，所以決定坐在原地休息。當(dāng)教師說“10 分鐘到了！”時(shí)，搭積木的幼兒感嘆：“老師，我們才玩了一會會兒?！弊谠夭粍拥挠變哼z憾地說：“早知道10 分鐘那么長，我們可以去看一會兒繪本?！辈糠钟變河涗涀约涸?0 分鐘內(nèi)做了6 件事情（上洗手間、喝水、洗手、搬椅子、玩手指游戲、與同伴聊天），有些幼兒只做了1 件事情（看繪本）。通過此次游戲，幼兒們對10 分鐘的理解各不相同，他們知道10 分鐘說長不長，說短不短，但是一定要充分地利用起來，上洗手間、喝水、玩一會游戲、閉上眼睛休息一會兒都是很不錯(cuò)的選擇。

幼兒園的幼兒以形象思維為主，學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，到了小學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是幼兒最需要及時(shí)調(diào)整的方面。在“我和時(shí)間有個(gè)約定”活動中，我們還針對幼兒對整點(diǎn)、半點(diǎn)的認(rèn)識，對時(shí)間的讀法和寫法進(jìn)行了深入探索。在本次活動中，幼兒能主動參與，撥一撥時(shí)鐘，辨一辨時(shí)針、分針、秒針，說一說時(shí)間，根據(jù)哥哥姐姐們提供的課程表來分析其安排情況，了解上課時(shí)長為40 分鐘，課間休息10分鐘，建立了初步的時(shí)間觀念，并合理規(guī)劃自己的時(shí)間。他們在有限的時(shí)間內(nèi)做一些有意義和必要的事情，從而培養(yǎng)了守時(shí)、惜時(shí)的好習(xí)慣，幼兒的科學(xué)探究能力也因此得到了很大的提升。

二、科學(xué)探索：最美的課堂在路上

研學(xué)又稱探究式學(xué)習(xí)，它是貫徹《國家中長期教育改革規(guī)劃和發(fā)展綱要》的重要舉措，其作為課堂的一種延伸，是推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。我們的幼兒園地處江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里鎮(zhèn)，典型的江南古鎮(zhèn)，橋梁、弄堂、駁岸、河埠、攬船石……處處都彰顯著江南水鄉(xiāng)的深厚人文底蘊(yùn)。我們班的幼兒們經(jīng)常穿梭在幽深的弄堂中，聆聽著有關(guān)弄堂的故事，感受著弄堂的獨(dú)特魅力。黎里古鎮(zhèn)現(xiàn)存各式弄堂85條、暗弄70條、明弄15條，形式多樣，風(fēng)采各異。我們充分利用人文景觀和實(shí)際生活的機(jī)會，組織幼兒走出教室，引導(dǎo)他們通過觀察、比較、測量等方式，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)探索的過程中積極動手動腦尋找答案。

在研學(xué)活動開展前，幼兒早已對老街上的弄堂提出了許多疑問：“為什么有的弄堂長，有的弄堂卻很短？”“鎮(zhèn)上最長的弄堂有多長？”“弄堂中回聲的大小和弄堂的長度有關(guān)系嗎？”“為什么弄堂里的風(fēng)很大？”……

（一）測量早準(zhǔn)備

淼淼:“我想知道，周賜福弄到底有多長？”

小琰：“我們?nèi)y量一下不就知道了！”

淼淼：“如何對周賜福弄進(jìn)行測量？”

第一組幼兒提出：當(dāng)然是用尺來測量。

第二組幼兒提出：用繩子來測量。

第三組幼兒提出：用布來測量。

淼淼：“還有其他方法嗎？”

小田：“用走路的方法測量，我們可以數(shù)數(shù)走了幾步。”

小琰：“用手來測量?！?/p>

淼淼：“那我們也可以嘗試用胳膊來測量?！?/p>

小語：“測量過程中我們需要準(zhǔn)備哪些工具？”

第一組幼兒提出：卷尺、筆。

第二組幼兒提出：很長很長的繩子、電筒。

第三組幼兒提出：布條。

（二）小試牛刀

4 月15 日，天氣晴朗，研學(xué)之旅開始了。幼兒們運(yùn)用了多種方法對周賜福弄進(jìn)行測量，他們首先用手電筒解決了周賜福弄黑暗無法測量的問題。在測量的過程中大家有的嘗試用手測量，有的選擇用麻繩測量，還有的用卷尺測量、數(shù)步數(shù)測量以及手拉手?jǐn)?shù)人數(shù)測量的方法。幼兒們在測量弄堂的過程中遇到了許多新問題。

弄堂很長，用手測量的方法要數(shù)很久，最后大家的數(shù)據(jù)也各不相同。

手拉手測量法，人數(shù)不夠，而且大家都沒有把手拉直。

數(shù)步數(shù)測量法每個(gè)人數(shù)出來的步數(shù)都不同，因?yàn)槊總€(gè)人跨步的大小不同。

幼兒測量弄堂所得出的數(shù)據(jù)各不相同，在本次研學(xué)活動中他們又產(chǎn)生了新的疑問，這類科學(xué)探究會依據(jù)問題繼續(xù)推進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)是科學(xué)啟蒙的教育，旨在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，教幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的問題。本次科學(xué)探索活動的目標(biāo)：1.幼兒進(jìn)一步感知弄堂的長度，明確測量結(jié)果與測量工具的關(guān)系。2.學(xué)會測量，能嘗試使用多種方式對弄堂（長、寬）進(jìn)行測量。3.同伴之間能夠相互合作并做好測量記錄。在活動中，幼兒們加深了對弄堂的記憶，在走走玩玩中有所收獲?！芭谩睘橛變簜儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)大的平臺和思維空間，在測量弄堂的過程中，我們給幼兒與同伴足夠的交流機(jī)會和足夠的解決問題的機(jī)會，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，讓其自己先想辦法解決，大膽嘗試。整個(gè)活動，體現(xiàn)了以幼兒為主、教師為輔的關(guān)系，讓幼兒主動去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)：有趣的現(xiàn)象

“我哥哥說小學(xué)里有科學(xué)課！”“什么是科學(xué)課？”“和我們班的科學(xué)區(qū)一樣可以做小實(shí)驗(yàn)嗎？”一天，幼兒間的談話引起了我的注意，幾位幼兒正激動地討論著小學(xué)里的科學(xué)課。在小學(xué)里，每周都會開展科學(xué)活動?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，衍生出幼兒活動的生長點(diǎn)。于是我們班就結(jié)合實(shí)際情況開展了“有趣的現(xiàn)象”班本活動，通過一系列科學(xué)小實(shí)驗(yàn)調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性和積極性，在“玩科學(xué)”“做科學(xué)”“思科學(xué)”“用科學(xué)”的過程中，激發(fā)幼兒的好奇心和研究熱情。

以科學(xué)活動沉浮實(shí)驗(yàn)為例，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N實(shí)驗(yàn)材料：鑰匙、石子、乒乓球、海綿、樹葉、木塊、松果、回形針、磁鐵、大頭針等，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測各種物品的沉浮結(jié)果。

（一）實(shí)驗(yàn)任務(wù)

通過探索實(shí)驗(yàn)，幼兒了解物品在水中有沉浮的現(xiàn)象。

幼兒樂意參與實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)對科學(xué)活動的興趣。

鼓勵(lì)幼兒使用簡單的圖標(biāo)（↑↓）記錄物品的上浮和下沉。

（二）再次探索

說一說哪些物品會下沉？和預(yù)期的想法一致嗎？

有什么辦法能讓沉下去的物品再浮起來、讓浮在水面的物品沉下去？

沉浮原理在生活中的運(yùn)用有哪些？

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動本身就具有豐富性、趣味性、復(fù)雜性，在幼兒園大班開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，能發(fā)展幼兒的觀察能力和分析能力，能使幼兒的大腦得到開發(fā)，促進(jìn)其思維能力的提升。“幼兒園是科學(xué)家誕生的搖籃?！蔽覀儼嗤ㄟ^開展一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅增進(jìn)了幼兒對小學(xué)階段科學(xué)教育的了解，還進(jìn)一步提升了幼兒的科學(xué)探究能力。

四、科學(xué)活動：我會買菜

“大家有沒有和爸爸媽媽一起去菜場買過菜？”“大家知道芹菜多少錢一斤嗎？”“當(dāng)我有5 元錢，買莜麥菜花了2 元，還剩下多少錢呢？”為了讓幼兒了解生活、認(rèn)識社會，豐富自己的經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒科學(xué)遷移和歸納推理的能力，我們班開展了科學(xué)活動“我會買菜”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)習(xí)的課堂延伸至課外。

（一）活動任務(wù)

觀察人們買菜的情境，學(xué)習(xí)買菜，引導(dǎo)幼兒觀察顧客是怎樣買菜的，營業(yè)員是怎樣賣菜的，他們是怎么說的，又是怎樣做的。

能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

分組進(jìn)行買菜活動，挑選需要的食材，并做好支出記錄。

火鍋組買了各類丸子和粉絲，丸子8 元，粉絲2元，共計(jì)10元；

紅燒魚組買了一條魚，賣魚的奶奶送了一根蔥，魚8元，蔥0元，共計(jì)8元；

番茄炒蛋組買了一個(gè)番茄和兩枚雞蛋，番茄1元，雞蛋2元，共計(jì)3元；

菠菜蛋湯組買了一包菠菜和兩枚雞蛋，菠菜2元，雞蛋2元，共計(jì)4元。

（二）交流與分享

錢花在哪里了？每件食材各是多少錢？

還剩下多少錢？

剩下的錢怎么辦？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。本次“我會買菜”科學(xué)活動，讓幼兒走進(jìn)與他們的生活息息相關(guān)的菜場，觀察菜場里人們選菜、過秤和付錢的過程，積累相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)，并親自嘗試買菜，學(xué)會使用簡單的數(shù)學(xué)知識，為幼兒提供了探究的時(shí)間和空間。

五、收獲與思考

大班的幼兒升入小學(xué)，這一階段是他們思維能力和行為能力的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以幼小銜接的效果會直接影響幼兒的健康成長與未來的發(fā)展。幼小銜接一直廣受家長和社會的關(guān)注，我們班在幼小銜接的背景下開展形式多樣的科學(xué)活動，是為了讓幼兒能做好充分的學(xué)前準(zhǔn)備和良好的入學(xué)適應(yīng)。通過為幼兒提供廣泛接觸自然和科學(xué)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地做事，支持幼兒專注持續(xù)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，積極地參與到科學(xué)探究活動中，提升他們各方面的能力，為其進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

虞永平教授說：“從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳越大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡?！睂W(xué)習(xí)適應(yīng)和科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過這幾次科學(xué)活動的開展，我們班的幼兒面對即將進(jìn)入小學(xué)，少了一份忐忑，多了一份自信！