以安吉游戲推動(dòng)戶(hù)外活動(dòng)

◇唐明靜（貴州：石阡縣白沙鎮(zhèn)幼兒園）

幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)的“試用期”，是開(kāi)啟其人生新階段的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒整個(gè)人生發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要且關(guān)鍵。幼小銜接階段是學(xué)前教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)及其與小學(xué)最緊密的連接點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼小銜接的重要性不言而喻。幼兒園的主要服務(wù)對(duì)象是幼兒，區(qū)別于小學(xué)階段的幼小銜接注重學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園幼小銜接階段更加注重幼兒適應(yīng)能力、行為習(xí)慣及思維習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，應(yīng)注重結(jié)合幼兒天性及教育發(fā)展規(guī)律落實(shí)幼小銜接。幼兒天性愛(ài)玩，對(duì)各種游戲樂(lè)此不疲，這就決定了幼兒園需注重開(kāi)展各種游戲，通過(guò)游戲教育形式幫助幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展。安吉游戲因更具開(kāi)放性、自發(fā)性、自主性等特點(diǎn)而備受幼兒教師關(guān)注，并在幼兒園課堂教學(xué)中予以引入，在支持及推動(dòng)幼兒發(fā)展等方面起著重要作用?？茖W(xué)探究活動(dòng)的形式較為多樣，室內(nèi)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)多以實(shí)驗(yàn)為主，而室外科學(xué)探究活動(dòng)依托幼兒真實(shí)生活，從大自然中汲取有效元素，能夠提升幼兒的觀察力和探究興趣。選擇從安吉游戲視角探究戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，旨在促進(jìn)幼兒教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、相關(guān)理論概述

（一）何為安吉游戲

作為一款深受關(guān)注和認(rèn)可的幼兒游戲，安吉游戲自推行以來(lái)就備受幼兒青睞。它以游戲教育為主要形式，開(kāi)放的環(huán)境、自主的選擇權(quán)及成人的支持，能夠帶給幼兒更多的挑戰(zhàn)。安吉游戲理念的精髓在于發(fā)現(xiàn)幼兒、挖掘幼兒、尊重幼兒、相信幼兒，最終造就幼兒。實(shí)施安吉游戲，意味著為幼兒提供開(kāi)放的游戲環(huán)境，有利于幼兒挑戰(zhàn)自身能力邊界，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在安吉游戲中，幼兒是主體，教師更多地扮演著觀察者和支持者的角色，及時(shí)回應(yīng)幼兒存在的疑問(wèn)，為幼兒更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展護(hù)航。

（二）安吉游戲理念與戶(hù)外科學(xué)探究活動(dòng)

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，幼兒在這個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以從中積累更多知識(shí)、掌握相應(yīng)技巧，逐步培養(yǎng)獨(dú)立化人格。安吉游戲理念注重引導(dǎo)幼兒在自然狀態(tài)下開(kāi)展游戲，盡可能釋放幼兒天性，使幼兒在開(kāi)放的游戲環(huán)境中內(nèi)化知識(shí)，從而逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，回歸自然及教育本真。幼兒園戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自然、積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。相較于室內(nèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)的主題生成基于幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行。融合安吉游戲理念，在戶(hù)外科學(xué)探究活動(dòng)中給予幼兒更多的自主權(quán)，開(kāi)放性的探索環(huán)境和游戲化的探究模式，能夠更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確思考問(wèn)題，掌握感知事物的方法，促使幼兒與自然實(shí)現(xiàn)融合，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。安吉游戲理念融合科學(xué)戶(hù)外探究活動(dòng)有很好的指向性，于自然游戲中生成探究活動(dòng)，依托科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，能夠促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

（三）安吉游戲與幼小銜接

幼小銜接的核心是從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力等方面培養(yǎng)幼兒能力，從而幫助幼兒順利度過(guò)幼兒園與小學(xué)的轉(zhuǎn)折期。安吉游戲理念是一種教育方式，開(kāi)放性的環(huán)境，自主的探索和思維的有效引導(dǎo)，能夠更好地培育幼兒的自主意識(shí)，從而助力幼小銜接，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)。不同于其他學(xué)前教育理念，安吉游戲理念給幼兒足夠的空間，也就是說(shuō)并未約束幼兒，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境，讓幼兒在該游戲環(huán)境中，結(jié)合自身所積累的知識(shí)積極參與游戲。幼兒本身好奇心就非常強(qiáng)，為此，一旦有開(kāi)放的游戲環(huán)境，其探究積極性能夠有效激活，從而更加積極地參與到游戲過(guò)程中。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中無(wú)須依據(jù)教師指令開(kāi)展游戲，而是依據(jù)自身意愿展開(kāi)，能充分享受游戲的樂(lè)趣，較好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果也較好。

綜上所述，安吉游戲符合幼兒天性，是結(jié)合幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)的一款游戲，幼小銜接視角下幼兒園在推動(dòng)科學(xué)戶(hù)外探究活動(dòng)過(guò)程中，可參考安吉游戲理念予以發(fā)展。

二、以安吉游戲推動(dòng)戶(hù)外科學(xué)探究活動(dòng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒需求也出現(xiàn)相應(yīng)變化和調(diào)整，他們進(jìn)入幼兒園之后，希望從中能積累相應(yīng)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能，為其日后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。科學(xué)活動(dòng)與其他的集體活動(dòng)相比，有較強(qiáng)的靈活性，科學(xué)探究的主題是幼兒在生活、自然以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的科學(xué)性探究?jī)?nèi)容。結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐可了解到，很多幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，采取安吉游戲點(diǎn)亮幼兒童年并取得較為理想的教學(xué)效果的例子屢見(jiàn)不鮮。從這個(gè)視角上來(lái)說(shuō)，深入探究安吉游戲內(nèi)涵，掌握這款游戲的精髓，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)幼兒園戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，非常有必要。

（一）整合資源開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

幼兒教師應(yīng)深入解讀安吉游戲內(nèi)涵，從中獲得相應(yīng)的教學(xué)啟迪，并積極整合現(xiàn)有資源，結(jié)合幼兒實(shí)際開(kāi)展戶(hù)外科學(xué)探究教育活動(dòng)。在落實(shí)幼兒教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可把游戲內(nèi)容和自然結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒從大自然中選擇相應(yīng)的游戲材料進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，融入科學(xué)的辯證思維展開(kāi)探究，幫助幼兒掌握大自然的相關(guān)知識(shí)。如在環(huán)保主題活動(dòng)中，可組織幼兒探究自然界的植物掉落之后生成的垃圾屬于有害垃圾還是有益垃圾。為增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可用觀察交流、討論問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)解決等方式引導(dǎo)幼兒積極參與其中，從保護(hù)身邊的環(huán)境方面著手，引導(dǎo)幼兒觀察落葉以及對(duì)落葉的處理情況，借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源融入落葉的分解知識(shí)，科普落葉掉入泥土中的分解過(guò)程，從小實(shí)驗(yàn)中嘗試分解落葉。在后續(xù)的活動(dòng)延展過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行垃圾分類(lèi)，形成垃圾分類(lèi)意識(shí)，并自覺(jué)在行動(dòng)中予以體現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的，讓科學(xué)活動(dòng)、游戲互動(dòng)相互融通，促進(jìn)幼兒科學(xué)意識(shí)的生成。

（二）尊重幼兒個(gè)性鼓勵(lì)探究

需要指出的是，從某種意義上說(shuō)，安吉游戲之所以備受認(rèn)可，其中的很大原因是該游戲理解幼兒、尊重幼兒。教師受此啟迪，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)時(shí)尊重幼兒個(gè)性，并在深入了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題激發(fā)、行為激發(fā)、頭腦風(fēng)暴等方式，鼓勵(lì)幼兒生成不同的探究方向，使探究活動(dòng)主題多樣化、內(nèi)容多元化，讓幼兒的自主權(quán)獲得充分體現(xiàn)。由幼兒自創(chuàng)探究活動(dòng)主題，這對(duì)促使幼兒更為深入地參與戶(hù)外科學(xué)探究活動(dòng)非常有益。當(dāng)幼兒能積極且專(zhuān)注地參與科學(xué)探究活動(dòng)，游戲體驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地維持幼兒的探究興趣，提升科學(xué)探究活動(dòng)的成效，相應(yīng)的教學(xué)效果也就容易獲得保障，這對(duì)于提升幼兒專(zhuān)注力、推動(dòng)其提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的效果。

（三）增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)開(kāi)發(fā)幼兒潛能

處于不同年齡段的幼兒，其相應(yīng)的思維特點(diǎn)也有所不同，科學(xué)探究活動(dòng)能夠以幼兒的直觀思維進(jìn)行擴(kuò)散，對(duì)于幼兒高階思維的發(fā)展是非常有利的?？茖W(xué)探究活動(dòng)離不開(kāi)材料，這就要求教師在準(zhǔn)備科學(xué)活動(dòng)材料時(shí)，注重結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。相比之下，安吉游戲就非常注意這些細(xì)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)幼兒情感體驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒潛能。教師設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)活動(dòng)不能過(guò)于復(fù)雜，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則，很難實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。事實(shí)上，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)完全可以依托安吉游戲的方法，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手，這有助于增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)，以及有效開(kāi)發(fā)幼兒潛能，為幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）拓寬探究思路

通過(guò)深入分析安吉游戲就可了解到，這是一款極具教學(xué)價(jià)值的游戲，幼兒教師從這款游戲中可獲得相應(yīng)啟迪，積極拓寬戶(hù)外科學(xué)的思路，在此基礎(chǔ)上規(guī)范科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，使幼兒具備良好的探究體驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。安吉游戲強(qiáng)調(diào)給幼兒提供足夠大的自由空間，使幼兒可在該空間內(nèi)自由發(fā)揮。受此啟迪，教師在戶(hù)外科學(xué)探究方案時(shí)，可結(jié)合幼兒實(shí)際合理拓寬探究思路，推動(dòng)科學(xué)活動(dòng)，最終使幼兒在參與科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（五）引導(dǎo)幼兒參與具有挑戰(zhàn)性的游戲

幼兒在參與安吉游戲時(shí)，并沒(méi)有受到游戲邊界的限制，這款游戲注重引導(dǎo)幼兒參與具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，據(jù)此實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。幼兒教師從中可獲得相應(yīng)的啟迪，在設(shè)計(jì)戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)中，不局限于單一的科學(xué)探究，融合多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，有效地利用幼兒較強(qiáng)的好奇心。幼兒參與科學(xué)探究游戲活動(dòng)的興趣要大于自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變活動(dòng)的思路，在戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)中注重實(shí)踐性，引導(dǎo)幼兒參與極具挑戰(zhàn)性的科學(xué)探究活動(dòng)，從中收獲不同的感受，可讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)的感受等也更為深刻，這將為小學(xué)科學(xué)教學(xué)奠定很好的實(shí)踐基礎(chǔ)，讓幼兒在動(dòng)手中獲得最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

三、以安吉游戲推動(dòng)戶(hù)外科學(xué)探究活動(dòng)的思考

安吉游戲理念更加適用于戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展，教師在實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，需注重科學(xué)的規(guī)則性。切忌將科學(xué)探究活動(dòng)變成戶(hù)外研究，在實(shí)施過(guò)程中融入教師的觀察和指導(dǎo)，捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。這對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求。因此，教師在實(shí)踐中應(yīng)自發(fā)地通過(guò)各種渠道進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的提升，切實(shí)地意識(shí)到多種教育理念融合對(duì)于幼兒發(fā)展的益處。在幼小銜接階段，教師應(yīng)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)小學(xué)教育的特點(diǎn)，以幼兒感興趣的方式，在各項(xiàng)活動(dòng)中有意識(shí)地培育幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)前科學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)都有很好的幫助，且在科學(xué)活動(dòng)中培育幼兒的觀察能力、提問(wèn)能力、交流能力、分析能力、總結(jié)能力，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，都將起到重要的培育效果。

總而言之，幼兒園是人生的第一個(gè)歷練場(chǎng)，對(duì)幼兒整個(gè)人生成長(zhǎng)及發(fā)展的影響非常大。幼小銜接背景下，幼兒教師在各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展中，都應(yīng)緊扣幼兒個(gè)體的實(shí)際，結(jié)合安吉游戲理念、根據(jù)幼兒對(duì)游戲極為青睞的特點(diǎn)開(kāi)展戶(hù)外科學(xué)探究活動(dòng)，有助于提升教學(xué)效果，進(jìn)而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。