借鑒創(chuàng)客教育理念進行幼小銜接教育

◇李定波（貴州：黔南羅甸縣邊陽鎮(zhèn)董王幼兒園）

隨著科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育作為一種新的教育模式，受到了越來越多的關注。在這種教育模式下，幼兒通過實踐、探究和創(chuàng)造，不僅能夠獲得更豐富的知識和技能，還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在幼小銜接教育中，科學教育是非常重要的部分。通過科學教育，可以培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲和實踐能力，從而為他們今后的學習和生活打下良好的基礎。本文旨在探討在創(chuàng)客教育背景下，如何更好地開展幼小銜接科學教育，提高處于幼小銜接期的幼兒的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)客教育概述

（一）創(chuàng)客教育的定義

創(chuàng)客教育是一種基于幼兒實踐、探究和創(chuàng)造的教育模式，旨在通過開放式、互動式和自主式的學習方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。創(chuàng)客教育倡導幼兒通過自己的實踐和嘗試，深入了解問題的本質，并通過不斷實驗和嘗試，找到最有效的解決方法。

（二）創(chuàng)客教育的特點

創(chuàng)客教育的特點包括：注重幼兒的主動性和創(chuàng)造性，強調幼兒參與和合作；倡導開放式的學習環(huán)境和學科融合；重視實踐和實驗，鼓勵幼兒通過自己的嘗試和實踐解決問題；強調數(shù)字技術和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵幼兒利用現(xiàn)代技術進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

目前，創(chuàng)客教育已經(jīng)被廣泛應用于各個教育階段和領域，成為一種新的教育模式和教育理念。

二、幼小銜接科學教育分析

（一）幼小銜接科學教育的現(xiàn)狀

科學教育是幼兒教育中的一項重要內容，通過科學探究和實踐，幫助幼兒認識自然、探究世界、提高觀察和思考能力。在現(xiàn)今社會，幼兒科學教育已經(jīng)得到了廣泛的重視和推廣，越來越多的幼兒園開始注重幼兒科學教育的實施。幼兒園為了提供更好的幼兒科學教育，不僅開設了科學活動室、探究角等科學教育場所，還邀請專業(yè)的教育機構和科學教育專家為幼兒授課，為他們提供更加多樣化和有趣的科學學習機會。在幼小銜接科學教育中，教育者通過多種形式的教學活動，例如探究實驗、自然觀察、科學游戲等等，讓幼兒在玩耍中學習，在探究中發(fā)現(xiàn)，在實驗中探究，不斷增長科學知識和思維能力。同時，通過科學教育，幼兒也能夠培養(yǎng)出好奇心、探索精神、創(chuàng)新思維等重要的素養(yǎng)，幫助他們在接下來的小學階段能更好地學習。

（二）幼小銜接科學教育存在的問題

幼兒園教師的教學理念和方法相對落后，缺乏教學資源和創(chuàng)新的教學手段。幼兒園教師的教學理念和方法落后，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教學方式相對單一，依賴于傳統(tǒng)的講授式教學方式和模擬實驗。講授式教學方式注重知識傳授和記憶，缺少互動和探究性質。模擬實驗則只能呈現(xiàn)一種情境，幼兒缺乏真實的感受和體驗。第二，教學資源不足，缺乏創(chuàng)新的教學手段。幼兒園往往只有簡單的實驗器材和教學用具，缺乏現(xiàn)代化的教學設備和科技產品。這些設備和產品能夠帶給幼兒更加豐富的科學體驗和探究機會。第三，教師對幼兒科學教育的理解和認識不足。很多幼兒園教師缺乏系統(tǒng)的科學教育知識和專業(yè)背景，難以理解和實施幼兒科學教育的目標和方法；同時，缺乏教育理論和教學實踐的培訓，難以提高自身的教學水平和創(chuàng)新能力。這些問題導致幼兒科學教育的質量參差不齊，缺乏針對性和創(chuàng)新性。為了解決這些問題，需要有針對性地進行幼兒科學教育的改革和創(chuàng)新。

幼兒園科學教育場所設施和裝備相對簡單，是幼兒科學教育面臨的另一個問題。目前，很多幼兒園并沒有專門的科學活動室和探究角等科學教育場所，而是將科學教育納入課程中，只能利用課堂作為科學教育的場所。這樣的場所限制了幼兒科學學習和探究能力的發(fā)展。此外，幼兒園科學教育裝備和材料相對單一和簡陋，無法提供足夠多樣化的學習資源，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和實踐能力。幼兒只有擁有更加多樣化和豐富的科學教育資源，才能夠更好地促進他們的科學認知和實踐能力的提升。因此，幼兒園需加強科學教育場所設施和裝備的建設和改進，為幼兒提供更加全面和豐富的科學學習環(huán)境和資源。

家長對幼小銜接科學教育的重視程度不足，是幼小銜接科學教育發(fā)展過程中的又一大問題。幼兒時期是認知和發(fā)展的關鍵時期，科學教育對于幼兒的認知、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。然而，許多家長并不認為幼兒階段的科學學習很重要，而是更加注重基礎學科的學習，如語文、數(shù)學等。家長缺乏對科學教育的了解和認知，很難有效地引導和幫助幼兒進行科學探究和實踐活動。此外，家長的教育背景和認知水平也會影響他們對幼兒科學教育的態(tài)度和行為。一些家長對科學知識缺乏基本的了解，或者認為科學只是專業(yè)人士的事情，不適合幼兒接觸。還有一些家長可能存在誤解，認為幼兒在學習科學時會疏忽了其他基礎學科的學習，從而把科學教育放在次要的位置。因此，幼兒園和教師應積極與家長溝通，提高家長對幼兒科學教育的認知和支持，這樣才能實現(xiàn)家園合作，共同促進幼兒的科學學習和發(fā)展。

（三）幼小銜接科學教育的需求與趨勢

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，幼小銜接科學教育需求日益增長。幼兒園需要加強科學教育的內容和方法，引導幼兒通過探究和實踐，建立科學的認知和思維方式。同時，幼兒科學教育也呈現(xiàn)出一些新趨勢，如：注重學科融合和跨學科學習，將科學知識與其他學科融合，提高幼兒的學習興趣和綜合能力；倡導開放式的學習環(huán)境和多元化的學習方式，創(chuàng)造豐富多彩的學習體驗；利用數(shù)字技術和信息技術，提供更為豐富的學習資源和工具，促進幼兒的科學學習和創(chuàng)造。

三、借鑒創(chuàng)客教育理念開展幼小銜接教學

為了解決幼兒科學教育存在的問題，借鑒創(chuàng)客教育的理念和方法，本文提出以下幼兒科學教育策略。

（一）探究式學習

探究式學習是幼小銜接科學教學中最為重要的策略之一。在探究式學習中，教師應該注重幼兒的主動性，讓幼兒通過實踐、觀察和思考發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而積累科學知識。在實際教學中，教師可以通過一些簡單的實驗和探究活動引導幼兒進行探究式學習。例如，在學習水的性質時，教師可以準備一些不同的容器和水果，引導幼兒進行實驗，讓幼兒通過觀察和實踐發(fā)現(xiàn)水的性質。教師可以提出問題，如“為什么橘子會浮在水面上？”然后引導幼兒提出自己的猜測并進行實驗驗證。通過這種探究式學習的方式，幼兒可以深入了解水的性質，同時也培養(yǎng)了他們的科學思維能力。

除了實驗和探究活動，教師還可以引導幼兒觀察自然現(xiàn)象、生活中的科學問題等。例如，在春季，教師可以帶領幼兒外出觀察植物的生長變化，并引導幼兒提出問題和猜測，從而讓幼兒在實踐中感受科學的魅力。總之，探究式學習是幼兒科學教學中不可或缺的方法，它能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究精神和科學思維能力。

（二）運用科學技術

運用科技手段是幼小銜接科學教育中的重要策略之一。通過使用電子白板、多媒體教學等科技手段，教師可以讓幼兒更加深入地了解科學知識。例如，在教授幼兒關于植物的生長過程時，教師可以使用電子白板和多媒體教學，讓幼兒觀看植物的生長視頻和圖片，并通過交互式手段展示植物的各個部分及其功能。此外，教師還可以引導幼兒通過使用科技方法制作植物生長實驗器材，探究植物的生長規(guī)律，了解植物生長的基本原理。此外，教師還可以利用科技手段創(chuàng)造出更加有趣、創(chuàng)新的科學教學環(huán)境，例如搭建虛擬實驗室、使用科技制作器材等。同時，教師還可以引導幼兒利用科技手段進行科學探究和實踐。

（三）組織有趣的教學活動

開展有趣的教學活動是幼小銜接科學教育中的重要策略之一。通過有趣的教學活動，可以吸引幼兒的興趣和注意力，提高幼兒參與科學學習的積極性。以下是幾個有趣的幼兒科學教學活動。

利用食材進行簡單的實驗。利用食材進行簡單的實驗，可以讓幼兒更加深入地了解科學知識。例如，在水中加入食用油和食鹽，可以觀察到水中的油和鹽分別會上浮和下沉。這個實驗可以讓幼兒了解物質的密度和比重。

制作風箏。制作風箏是一項有趣的活動，可以讓幼兒了解空氣的特性和風的形成原理。教師可以引導幼兒利用紙張和竹子制作風箏，并在戶外試飛。這個活動不僅可以讓幼兒了解科學知識，還可以鍛煉他們的動手能力和合作能力。

制作太陽能小車。制作太陽能小車可以讓幼兒了解太陽能的利用和轉化原理。教師可以引導幼兒利用太陽能電池板、小電機和輪子等材料制作太陽能小車，并在室外進行比賽。這個活動可以讓幼兒了解科技的應用和環(huán)保的重要性。

以上是幾個有趣的幼兒科學教學活動。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣開展更多的教學活動，激發(fā)幼兒的科學興趣和學習熱情。

（四）營造科學探究環(huán)境

建立科學探究環(huán)境也是幼小銜接科學教育中重要的策略之一。通過營造良好的探究氛圍和提供豐富的科學材料，可以激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的科學思維和實踐能力。首先，教師可以通過布置探究角或科學實驗室等特定場所，創(chuàng)造出專門的科學探究環(huán)境，提供豐富的科學材料和裝備，例如顯微鏡、放大鏡、實驗器材等，讓幼兒在此進行科學探究和實驗。其次，教師還可以通過制作科學工具、收集科學實驗材料等方式，增加幼兒參與探究的機會，讓幼兒通過自己的動手操作，深入了解科學知識和實踐技能。最后，教師還可以鼓勵幼兒進行科學觀察和探究，例如觀察自然界、探究生物習性等，從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，培養(yǎng)幼兒的探究精神和科學思維能力。

幼小銜接科學教育是培養(yǎng)未來科學人才的重要基礎，也是提高幼兒科學素養(yǎng)的重要途徑。在創(chuàng)客教育背景下，采取探究式學習、利用科技手段、開展有趣的教學活動和創(chuàng)造科學探究環(huán)境等策略，可以幫助幼兒更加深入地了解科學知識，培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)新思維能力。教師在幼小銜接科學教育中應該注重幼兒的實踐和參與，創(chuàng)造出有趣、創(chuàng)新的教學環(huán)境，讓幼兒在學習中體驗科學的魅力和樂趣。同時，家長也應該積極支持和鼓勵幼兒進行科學探究和實踐活動，培養(yǎng)幼兒的科學興趣和科學素養(yǎng)，為幼兒接下來的小學學習奠定基礎。