借鑒創(chuàng)客教育理念進(jìn)行幼小銜接教育

◇李定波（貴州：黔南羅甸縣邊陽(yáng)鎮(zhèn)董王幼兒園）

隨著科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育作為一種新的教育模式，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在這種教育模式下，幼兒通過(guò)實(shí)踐、探究和創(chuàng)造，不僅能夠獲得更豐富的知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在幼小銜接教育中，科學(xué)教育是非常重要的部分。通過(guò)科學(xué)教育，可以培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲和實(shí)踐能力，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本文旨在探討在創(chuàng)客教育背景下，如何更好地開(kāi)展幼小銜接科學(xué)教育，提高處于幼小銜接期的幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)客教育概述

（一）創(chuàng)客教育的定義

創(chuàng)客教育是一種基于幼兒實(shí)踐、探究和創(chuàng)造的教育模式，旨在通過(guò)開(kāi)放式、互動(dòng)式和自主式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐和嘗試，深入了解問(wèn)題的本質(zhì)，并通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)和嘗試，找到最有效的解決方法。

（二）創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

創(chuàng)客教育的特點(diǎn)包括：注重幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)幼兒參與和合作；倡導(dǎo)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科融合；重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的嘗試和實(shí)踐解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

目前，創(chuàng)客教育已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教育階段和領(lǐng)域，成為一種新的教育模式和教育理念。

二、幼小銜接科學(xué)教育分析

（一）幼小銜接科學(xué)教育的現(xiàn)狀

科學(xué)教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)探究和實(shí)踐，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然、探究世界、提高觀察和思考能力。在現(xiàn)今社會(huì)，幼兒科學(xué)教育已經(jīng)得到了廣泛的重視和推廣，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始注重幼兒科學(xué)教育的實(shí)施。幼兒園為了提供更好的幼兒科學(xué)教育，不僅開(kāi)設(shè)了科學(xué)活動(dòng)室、探究角等科學(xué)教育場(chǎng)所，還邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)教育專(zhuān)家為幼兒授課，為他們提供更加多樣化和有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在幼小銜接科學(xué)教育中，教育者通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如探究實(shí)驗(yàn)、自然觀察、科學(xué)游戲等等，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究，不斷增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和思維能力。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)教育，幼兒也能夠培養(yǎng)出好奇心、探索精神、創(chuàng)新思維等重要的素養(yǎng)，幫助他們?cè)诮酉聛?lái)的小學(xué)階段能更好地學(xué)習(xí)。

（二）幼小銜接科學(xué)教育存在的問(wèn)題

幼兒園教師的教學(xué)理念和方法相對(duì)落后，缺乏教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)手段。幼兒園教師的教學(xué)理念和方法落后，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)方式相對(duì)單一，依賴(lài)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式和模擬實(shí)驗(yàn)。講授式教學(xué)方式注重知識(shí)傳授和記憶，缺少互動(dòng)和探究性質(zhì)。模擬實(shí)驗(yàn)則只能呈現(xiàn)一種情境，幼兒缺乏真實(shí)的感受和體驗(yàn)。第二，教學(xué)資源不足，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段。幼兒園往往只有簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)用具，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和科技產(chǎn)品。這些設(shè)備和產(chǎn)品能夠帶給幼兒更加豐富的科學(xué)體驗(yàn)和探究機(jī)會(huì)。第三，教師對(duì)幼兒科學(xué)教育的理解和認(rèn)識(shí)不足。很多幼兒園教師缺乏系統(tǒng)的科學(xué)教育知識(shí)和專(zhuān)業(yè)背景，難以理解和實(shí)施幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和方法；同時(shí)，缺乏教育理論和教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，難以提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。這些問(wèn)題導(dǎo)致幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量參差不齊，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性。為了解決這些問(wèn)題，需要有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。

幼兒園科學(xué)教育場(chǎng)所設(shè)施和裝備相對(duì)簡(jiǎn)單，是幼兒科學(xué)教育面臨的另一個(gè)問(wèn)題。目前，很多幼兒園并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科學(xué)活動(dòng)室和探究角等科學(xué)教育場(chǎng)所，而是將科學(xué)教育納入課程中，只能利用課堂作為科學(xué)教育的場(chǎng)所。這樣的場(chǎng)所限制了幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。此外，幼兒園科學(xué)教育裝備和材料相對(duì)單一和簡(jiǎn)陋，無(wú)法提供足夠多樣化的學(xué)習(xí)資源，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。幼兒只有擁有更加多樣化和豐富的科學(xué)教育資源，才能夠更好地促進(jìn)他們的科學(xué)認(rèn)知和實(shí)踐能力的提升。因此，幼兒園需加強(qiáng)科學(xué)教育場(chǎng)所設(shè)施和裝備的建設(shè)和改進(jìn)，為幼兒提供更加全面和豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接科學(xué)教育的重視程度不足，是幼小銜接科學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中的又一大問(wèn)題。幼兒時(shí)期是認(rèn)知和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教育對(duì)于幼兒的認(rèn)知、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而，許多家長(zhǎng)并不認(rèn)為幼兒階段的科學(xué)學(xué)習(xí)很重要，而是更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。家長(zhǎng)缺乏對(duì)科學(xué)教育的了解和認(rèn)知，很難有效地引導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)的教育背景和認(rèn)知水平也會(huì)影響他們對(duì)幼兒科學(xué)教育的態(tài)度和行為。一些家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)缺乏基本的了解，或者認(rèn)為科學(xué)只是專(zhuān)業(yè)人士的事情，不適合幼兒接觸。還有一些家長(zhǎng)可能存在誤解，認(rèn)為幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)會(huì)疏忽了其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而把科學(xué)教育放在次要的位置。因此，幼兒園和教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教育的認(rèn)知和支持，這樣才能實(shí)現(xiàn)家園合作，共同促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）幼小銜接科學(xué)教育的需求與趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，幼小銜接科學(xué)教育需求日益增長(zhǎng)。幼兒園需要加強(qiáng)科學(xué)教育的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究和實(shí)踐，建立科學(xué)的認(rèn)知和思維方式。同時(shí)，幼兒科學(xué)教育也呈現(xiàn)出一些新趨勢(shì)，如：注重學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將科學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科融合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力；倡導(dǎo)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

三、借鑒創(chuàng)客教育理念開(kāi)展幼小銜接教學(xué)

為了解決幼兒科學(xué)教育存在的問(wèn)題，借鑒創(chuàng)客教育的理念和方法，本文提出以下幼兒科學(xué)教育策略。

（一）探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是幼小銜接科學(xué)教學(xué)中最為重要的策略之一。在探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐、觀察和思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而積累科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)水的性質(zhì)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些不同的容器和水果，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)觀察和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。教師可以提出問(wèn)題，如“為什么橘子會(huì)浮在水面上？”然后引導(dǎo)幼兒提出自己的猜測(cè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)這種探究式學(xué)習(xí)的方式，幼兒可以深入了解水的性質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維能力。

除了實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象、生活中的科學(xué)問(wèn)題等。例如，在春季，教師可以帶領(lǐng)幼兒外出觀察植物的生長(zhǎng)變化，并引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題和猜測(cè)，從而讓幼兒在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力?？傊骄渴綄W(xué)習(xí)是幼兒科學(xué)教學(xué)中不可或缺的方法，它能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究精神和科學(xué)思維能力。

（二）運(yùn)用科學(xué)技術(shù)

運(yùn)用科技手段是幼小銜接科學(xué)教育中的重要策略之一。通過(guò)使用電子白板、多媒體教學(xué)等科技手段，教師可以讓幼兒更加深入地了解科學(xué)知識(shí)。例如，在教授幼兒關(guān)于植物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，教師可以使用電子白板和多媒體教學(xué)，讓幼兒觀看植物的生長(zhǎng)視頻和圖片，并通過(guò)交互式手段展示植物的各個(gè)部分及其功能。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)使用科技方法制作植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)器材，探究植物的生長(zhǎng)規(guī)律，了解植物生長(zhǎng)的基本原理。此外，教師還可以利用科技手段創(chuàng)造出更加有趣、創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，例如搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室、使用科技制作器材等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用科技手段進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐。

（三）組織有趣的教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)是幼小銜接科學(xué)教育中的重要策略之一。通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，可以吸引幼兒的興趣和注意力，提高幼兒參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。以下是幾個(gè)有趣的幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

利用食材進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。利用食材進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓幼兒更加深入地了解科學(xué)知識(shí)。例如，在水中加入食用油和食鹽，可以觀察到水中的油和鹽分別會(huì)上浮和下沉。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓幼兒了解物質(zhì)的密度和比重。

制作風(fēng)箏。制作風(fēng)箏是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，可以讓幼兒了解空氣的特性和風(fēng)的形成原理。教師可以引導(dǎo)幼兒利用紙張和竹子制作風(fēng)箏，并在戶(hù)外試飛。這個(gè)活動(dòng)不僅可以讓幼兒了解科學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力和合作能力。

制作太陽(yáng)能小車(chē)。制作太陽(yáng)能小車(chē)可以讓幼兒了解太陽(yáng)能的利用和轉(zhuǎn)化原理。教師可以引導(dǎo)幼兒利用太陽(yáng)能電池板、小電機(jī)和輪子等材料制作太陽(yáng)能小車(chē)，并在室外進(jìn)行比賽。這個(gè)活動(dòng)可以讓幼兒了解科技的應(yīng)用和環(huán)保的重要性。

以上是幾個(gè)有趣的幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣開(kāi)展更多的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（四）營(yíng)造科學(xué)探究環(huán)境

建立科學(xué)探究環(huán)境也是幼小銜接科學(xué)教育中重要的策略之一。通過(guò)營(yíng)造良好的探究氛圍和提供豐富的科學(xué)材料，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。首先，教師可以通過(guò)布置探究角或科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等特定場(chǎng)所，創(chuàng)造出專(zhuān)門(mén)的科學(xué)探究環(huán)境，提供豐富的科學(xué)材料和裝備，例如顯微鏡、放大鏡、實(shí)驗(yàn)器材等，讓幼兒在此進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)。其次，教師還可以通過(guò)制作科學(xué)工具、收集科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料等方式，增加幼兒參與探究的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手操作，深入了解科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能。最后，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和探究，例如觀察自然界、探究生物習(xí)性等，從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的探究精神和科學(xué)思維能力。

幼小銜接科學(xué)教育是培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)人才的重要基礎(chǔ)，也是提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在創(chuàng)客教育背景下，采取探究式學(xué)習(xí)、利用科技手段、開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造科學(xué)探究環(huán)境等策略，可以幫助幼兒更加深入地了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)新思維能力。教師在幼小銜接科學(xué)教育中應(yīng)該注重幼兒的實(shí)踐和參與，創(chuàng)造出有趣、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒接下來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。