借力信息技術打造靈動課堂

◇李永強（甘肅：廣河縣張家山小學）

新課標對各個階段的教育都提出了一定要求，為了能夠增強整體課程教學的有效性，必須加強教育創(chuàng)新，確保可以結合實際情況做好全面探索，掌握課程教育現(xiàn)狀，加強對學生的引導與督促，這樣可以切實改進傳統(tǒng)教育教學面臨的問題，以便于增強整體課程教育價值。而且在綜合探索階段，教師還應該強化對信息技術應用的重視，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，以靈動的方式引發(fā)學生思考，增強整體課堂教學效果。

一、信息技術在數(shù)學課堂運用的優(yōu)勢

（一）豐富教學內(nèi)容

小學生正處于思維發(fā)展階段，自我控制能力相對較為薄弱，在學習時經(jīng)常會受相關因素影響，導致教育教學無法順利進行，而對于信息技術的運用可以豐富課堂內(nèi)容，通過趣味化知識的引進，有效激發(fā)學生熱情，讓學生主動參與到數(shù)學學習當中。創(chuàng)設更加符合小學生的學習氛圍，引導學生主動參與到知識探究當中，促使學生可以認真聽講，掌握更多的知識要點，形成更加科學的教育措施，以靈活的方式幫助學生掌握更多知識。

（二）整合教學資源

小學數(shù)學課堂主要是以基礎知識教學作為出發(fā)點，因其所涉及的知識點比較多，在課堂形式轉化階段為了能夠增強學生對重點知識的理解，則必須加強教學創(chuàng)新，這樣可以優(yōu)化傳統(tǒng)教育方案，設置更加科學的教學措施，加強學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解，促使學生深入地掌握數(shù)學教學重點內(nèi)容，并創(chuàng)新課外資源的利用，為學生的知識學習帶來更多幫助。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

小學生在知識學習過程中，由于受相關因素影響而無法養(yǎng)成自主學習的習慣，而且還會導致學生過于被動地學習產(chǎn)生相對較為嚴重的約束。因此，應認識到教學要點，并結合教學面臨的問題做好綜合規(guī)劃工作，尤其是學生在課堂上不具備獨立思考與自主學習的能力，始終被動地學習知識，會導致學生的綜合能力難以得到有效提升。所以，科學合理地利用信息技術，有助于增強整體教學效果，教師應當做好學生在數(shù)學問題探究中的引導工作，肩負起課堂教學的指導責任，以激發(fā)學生學習積極性作為課堂首要任務，潛移默化地提高學生的綜合能力，幫助學生更加有效地完成知識學習。

（四）構建良好的師生關系

小學生對教師的印象普遍較為刻板嚴肅，無法有效與教師互動，這種情況必然會對教師教學產(chǎn)生不利的影響，對傳統(tǒng)教學方式的改進產(chǎn)生相對較為嚴重的約束。所以，現(xiàn)階段的教育情況必須得到重視，確保可以科學合理地設計教學方案，這樣才可以在一定程度上改善師生的互動交流關系，使學生在遇到問題時能夠積極與教師溝通，從而能夠促進學生的知識學習。

二、信息技術在數(shù)學課堂教學運用中存在的問題

（一）與教學融合度不高

要想實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合，應了解現(xiàn)有教學情況，加強對教學方式的創(chuàng)新，尤其是現(xiàn)階段教學情況，應做好綜合規(guī)劃工作，從而通過數(shù)字軟件編寫的方式搭建平臺，但是當前由于缺乏對信息技術的了解，教師在教學階段并沒有強化對此項工作的重視，常常因為技術上的問題而導致難以在實踐中有效利用技術。而且盡管信息技術已經(jīng)廣泛地融入小學教育當中，但仍然有部分教師認為信息技術只是起到輔助作用，并不能發(fā)揮一定的效果，導致對信息技術的認識度不足，難以真正實現(xiàn)與教學的有效融合。

（二）課件設計不夠合理

新技術的出現(xiàn)為教師課堂教學提供了一定幫助，為了能夠增強整體課程教學效果，必須在原有基礎上做好綜合分析工作，制定更加科學的教學規(guī)劃，通過對教學模式進行優(yōu)化，為學生提供豐富的教學資源，但是部分教師在編寫制定教學任務的過程中，并沒有考慮學生對課堂內(nèi)容的理解，下載的資料與課件并不符合當前課堂教學。這種情況必然會對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生一定影響，達不到預期的教學目標，無法提高小學生的數(shù)學能力，甚至還會產(chǎn)生相對較為嚴重的結果。所以，結合現(xiàn)階段教育面臨的問題，必須充分了解當前教育現(xiàn)狀，以便于制定更加科學的教育措施。

（三）忽視學生的實際操作

信息技術在小學數(shù)學課堂當中應用，可以為學生演示知識的解答，但部分教師過分地強調課件的利用，進而忽視了學生實踐能力培養(yǎng)，學生在課堂學習時不夠主動，都是灌輸式教學下完成知識學習，這不僅難以形成適合學生的教育模式，還會導致學生難以掌握知識，學生的實際操作水平不足，產(chǎn)生一定的影響及限制，無法實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。

三、通過信息技術打造小學數(shù)學靈動課堂

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學時，所包含的工作也多，為了能夠強化學生對重點知識的理解，必須做好綜合引導工作，這樣才可以建立更加科學的教育措施，使學生對整個課堂知識有著更為充足的掌握。而且在課前導入環(huán)節(jié)，為了能夠選擇符合學生年齡段發(fā)展的內(nèi)容并激發(fā)學生的熱情，教師應圍繞學生的興趣愛好開展教學，這樣可以科學合理地選擇課本內(nèi)容，以便于緊密聯(lián)系實際生活。教師應加強對教學設計的重視，結合現(xiàn)有情況做好規(guī)劃工作，制定更加合理的教學措施，并給予學生良好的課堂環(huán)境，這樣可以提高課堂教學效果，從而能夠做好綜合規(guī)范工作，幫助學生準確掌握更多知識。例如，在教學《認識鐘表》這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學方式只是讓學生觀看課本中的鐘表圖畫，并沒有結合實際情況有效對教學模式應用創(chuàng)新，這不僅無法有效激發(fā)學生的興趣，而且在這種教學情況下，學生過于被動地學習，無法實現(xiàn)對學生的有效引導，為了能夠增強整體課堂教學效果，教師需要通過信息技術手段，借助多媒體設備為學生展示多種多樣的動態(tài)化鐘表，如較為常見的手表、懷表、電子表等，激發(fā)學生熱情，引導學生通過自己的生活經(jīng)驗去判斷鐘表指示的時間，比如說說喜歡哪一種表，這樣可以通過優(yōu)化創(chuàng)新的方式增強課堂導入的效果，使每個學生都對學習充滿興趣，以便于實現(xiàn)更加科學化的教育。

（二）豐富小學生的認知

數(shù)學具備實踐性，在實際教學過程中促使學生有效掌握教學重點，熟知理論知識的框架與概念，應當充分結合學生的學情，制定更加科學的教學措施，進而通過建立知識框架有效對資源進行整合。所以，教師需要適當?shù)丶尤刖毩暎箤W生的思維得到有效培養(yǎng)，這樣可以確保在理論與實踐應用過程中更加靈活多變，多角度對教學模式進行創(chuàng)新，有利于學生發(fā)展，從而增強整體課程教學效果。例如，在實際教學“小數(shù)除法”知識過程中，通過先進技術的應用，加深學生對小數(shù)的理解，優(yōu)化教學方案，引導學生探索小數(shù)加減法，并延伸到乘除法知識，這樣可以構成知識框架，從而引導學生更加準確掌握小數(shù)除法的要點，讓學生對重點知識掌握更扎實，學生在解答問題時還應該考慮小數(shù)點位移的問題，所以通過引發(fā)學生思考，可以讓學生主動去探索問題，通過豐富知識框架的方式，在一定程度上提高新技術應用的效果，為小學生的數(shù)學知識學習帶來更多幫助。

（三）引導學生學會獨立思考

學生作是課堂教學的主體，只有學生具備靈動性才可以保證課堂靈動，因此在教學階段需要確保學生有著獨立的思維能力，通過信息技術的應用對教育方案進行優(yōu)化，以便于增強教育的效果，規(guī)范學生的行為習慣，真正實現(xiàn)對教學方式的優(yōu)化，引導學生參與各項知識探索，同時還可以掌握更多內(nèi)容。在信息技術應用過程中，要想將教育的優(yōu)勢展現(xiàn)，教師在教學過程中應加強分析，了解現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀，對現(xiàn)有教學模式進行改進，這樣有助于適應學生發(fā)展，并提升課堂教學效果，幫助學生正確掌握知識。例如，在教學《長方體和正方體》這節(jié)課知識過程中，為學生呈現(xiàn)物體的各個面，引發(fā)學生思考，還可以讓學生自主設計，引導學生主動參與探索，并提出問題，設置學習目標，強化學生對重點知識的理解，將教育的優(yōu)勢充分體現(xiàn)，結合現(xiàn)階段教育情況做好規(guī)范工作，對傳統(tǒng)教學方法進行優(yōu)化與調控，真正實現(xiàn)可靠性教育的同時，還可以將教學的價值充分展現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學思維是靈動課堂建立的重要組成部分，通過信息技術的有效利用可以增強教育效果，引發(fā)學生思考。例如，在《分數(shù)的加減法》教學過程中，通過信息技術的應用，讓學生對分子分母加減計算的要點有著基礎掌握，隨后延伸課堂教學，實現(xiàn)不同數(shù)值之間的搭配運算，讓學生對重點知識有著更為基礎的掌握。而且教學過程中，需要適當?shù)匾龑W生進行探索，并給予學生一定時間，以便于實現(xiàn)自身靈動的突破，提升整體教學效果，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（五）強化師生互動交流

交流是解決問題的重要途徑，尤其是在信息化背景下，為了能夠增強學生對重點知識的理解，教師必須要加強創(chuàng)新，結合實際情況做好綜合優(yōu)化工作，這樣可以建立良好的溝通方式，從而能夠在教育階段有效對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化，以便于增強整體課堂教學效果。而且在教學階段，圍繞課堂例題展開，例如，在教學《圓柱與圓錐》課堂教學中，加強學生對教學課程概念的基礎性理解與掌握，教師需要鼓勵學生進行自主探索，同時需要借助信息設備判斷的功能，讓學生主動探索。但仍然需要注意的是，學生在自主或小組探索過程中，教師應當充分考量當前學生的學情，并與學生建立有效的溝通，設計有針對性的教學方案，確保學生在遇到問題時能夠向教師請教，這樣才可以順利幫助學生完成知識的解答，適應當前發(fā)展，解決傳統(tǒng)教學面臨問題的同時，制定更科學的教學方案，應當在當前教學內(nèi)容基礎上，創(chuàng)新優(yōu)化多樣性的教學方式，圍繞學生在課堂上的主動性與參與性進行設計，連接后續(xù)教學工作，從而創(chuàng)建更加符合學生發(fā)展的數(shù)學靈動課堂。

（六）加強課后鞏固練習

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學過程中，課后鞏固練習主要就是讓學生做練習題，這種單一且枯燥的方法會導致學生數(shù)學學習興趣下降，甚至無法幫助學生順利完成知識學習，教師應引起重視。例如，在《混合運算》課程教學中，教師設計的教學活動可以以混合計算練習題的形式，借助多媒體信息技術設計闖關模式游戲，增強教學活動的趣味性，讓學生在小組探索的過程中進行闖關，比比哪一組闖的關更多，通過這種方式可以激發(fā)學生的競爭意識，同時在每個小組合作過程中可以掌握更多數(shù)學知識，制定合理的教學措施，結合數(shù)學課程教學現(xiàn)狀做好優(yōu)化工作，解決傳統(tǒng)教育教學面臨的問題。

學生過于被動地學習知識會限制學生的思維探索，導致學生對數(shù)學知識學習不感興趣，難以實現(xiàn)科學化教育，會對學生產(chǎn)生一定影響。因此，在實際教學過程中，應了解學生的學習情況，結合學生知識學習現(xiàn)狀制定科學教學措施，并借助信息技術的整合和功能的實現(xiàn)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。及時轉變教學觀念，創(chuàng)建小學數(shù)學靈動課堂，這樣可以形成良好的教育優(yōu)勢，從而能夠將實際教學的優(yōu)勢及價值展現(xiàn)，為學生的發(fā)展帶來更多幫助。