借力信息技術(shù)打造靈動(dòng)課堂

◇李永強(qiáng)（甘肅：廣河縣張家山小學(xué)）

新課標(biāo)對(duì)各個(gè)階段的教育都提出了一定要求，為了能夠增強(qiáng)整體課程教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)教育創(chuàng)新，確?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況做好全面探索，掌握課程教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與督促，這樣可以切實(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨的問(wèn)題，以便于增強(qiáng)整體課程教育價(jià)值。而且在綜合探索階段，教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，以靈動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，自我控制能力相對(duì)較為薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)受相關(guān)因素影響，導(dǎo)致教育教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，而對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用可以豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)趣味化知識(shí)的引進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究當(dāng)中，促使學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)講，掌握更多的知識(shí)要點(diǎn)，形成更加科學(xué)的教育措施，以靈活的方式幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)。

（二）整合教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，因其所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，在課堂形式轉(zhuǎn)化階段為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，則必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，這樣可以優(yōu)化傳統(tǒng)教育方案，設(shè)置更加科學(xué)的教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生深入地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并創(chuàng)新課外資源的利用，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受相關(guān)因素影響而無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對(duì)較為嚴(yán)重的約束。因此，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)要點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)面臨的問(wèn)題做好綜合規(guī)劃工作，尤其是學(xué)生在課堂上不具備獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以得到有效提升。所以，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，有助于增強(qiáng)整體教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究中的引導(dǎo)工作，肩負(fù)起課堂教學(xué)的指導(dǎo)責(zé)任，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為課堂首要任務(wù)，潛移默化地提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更加有效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生對(duì)教師的印象普遍較為刻板嚴(yán)肅，無(wú)法有效與教師互動(dòng)，這種情況必然會(huì)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)產(chǎn)生相對(duì)較為嚴(yán)重的約束。所以，現(xiàn)階段的教育情況必須得到重視，確?？梢钥茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才可以在一定程度上改善師生的互動(dòng)交流關(guān)系，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極與教師溝通，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）與教學(xué)融合度不高

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，應(yīng)了解現(xiàn)有教學(xué)情況，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，尤其是現(xiàn)階段教學(xué)情況，應(yīng)做好綜合規(guī)劃工作，從而通過(guò)數(shù)字軟件編寫(xiě)的方式搭建平臺(tái)，但是當(dāng)前由于缺乏對(duì)信息技術(shù)的了解，教師在教學(xué)階段并沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)此項(xiàng)工作的重視，常常因?yàn)榧夹g(shù)上的問(wèn)題而導(dǎo)致難以在實(shí)踐中有效利用技術(shù)。而且盡管信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地融入小學(xué)教育當(dāng)中，但仍然有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)只是起到輔助作用，并不能發(fā)揮一定的效果，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)度不足，難以真正實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的有效融合。

（二）課件設(shè)計(jì)不夠合理

新技術(shù)的出現(xiàn)為教師課堂教學(xué)提供了一定幫助，為了能夠增強(qiáng)整體課程教學(xué)效果，必須在原有基礎(chǔ)上做好綜合分析工作，制定更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，但是部分教師在編寫(xiě)制定教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，并沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，下載的資料與課件并不符合當(dāng)前課堂教學(xué)。這種情況必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定影響，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，甚至還會(huì)產(chǎn)生相對(duì)較為嚴(yán)重的結(jié)果。所以，結(jié)合現(xiàn)階段教育面臨的問(wèn)題，必須充分了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，以便于制定更加科學(xué)的教育措施。

（三）忽視學(xué)生的實(shí)際操作

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用，可以為學(xué)生演示知識(shí)的解答，但部分教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件的利用，進(jìn)而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不夠主動(dòng)，都是灌輸式教學(xué)下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅難以形成適合學(xué)生的教育模式，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作水平不足，產(chǎn)生一定的影響及限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、通過(guò)信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，所包含的工作也多，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，必須做好綜合引導(dǎo)工作，這樣才可以建立更加科學(xué)的教育措施，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂知識(shí)有著更為充足的掌握。而且在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能夠選擇符合學(xué)生年齡段發(fā)展的內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的熱情，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，這樣可以科學(xué)合理地選擇課本內(nèi)容，以便于緊密聯(lián)系實(shí)際生活。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，結(jié)合現(xiàn)有情況做好規(guī)劃工作，制定更加合理的教學(xué)措施，并給予學(xué)生良好的課堂環(huán)境，這樣可以提高課堂教學(xué)效果，從而能夠做好綜合規(guī)范工作，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握更多知識(shí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式只是讓學(xué)生觀看課本中的鐘表圖畫(huà)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況有效對(duì)教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)新，這不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在這種教學(xué)情況下，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，為了能夠增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果，教師需要通過(guò)信息技術(shù)手段，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多種多樣的動(dòng)態(tài)化鐘表，如較為常見(jiàn)的手表、懷表、電子表等，激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去判斷鐘表指示的時(shí)間，比如說(shuō)說(shuō)喜歡哪一種表，這樣可以通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新的方式增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的效果，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，以便于實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的教育。

（二）豐富小學(xué)生的認(rèn)知

數(shù)學(xué)具備實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生有效掌握教學(xué)重點(diǎn)，熟知理論知識(shí)的框架與概念，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制定更加科學(xué)的教學(xué)措施，進(jìn)而通過(guò)建立知識(shí)框架有效對(duì)資源進(jìn)行整合。所以，教師需要適當(dāng)?shù)丶尤刖毩?xí)，使學(xué)生的思維得到有效培養(yǎng)，這樣可以確保在理論與實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中更加靈活多變，多角度對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于學(xué)生發(fā)展，從而增強(qiáng)整體課程教學(xué)效果。例如，在實(shí)際教學(xué)“小數(shù)除法”知識(shí)過(guò)程中，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)加減法，并延伸到乘除法知識(shí)，這樣可以構(gòu)成知識(shí)框架，從而引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確掌握小數(shù)除法的要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握更扎實(shí)，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)還應(yīng)該考慮小數(shù)點(diǎn)位移的問(wèn)題，所以通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，通過(guò)豐富知識(shí)框架的方式，在一定程度上提高新技術(shù)應(yīng)用的效果，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

學(xué)生作是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生具備靈動(dòng)性才可以保證課堂靈動(dòng)，因此在教學(xué)階段需要確保學(xué)生有著獨(dú)立的思維能力，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育方案進(jìn)行優(yōu)化，以便于增強(qiáng)教育的效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)知識(shí)探索，同時(shí)還可以掌握更多內(nèi)容。在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要想將教育的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)分析，了解現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這樣有助于適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，并提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》這節(jié)課知識(shí)過(guò)程中，為學(xué)生呈現(xiàn)物體的各個(gè)面，引發(fā)學(xué)生思考，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索，并提出問(wèn)題，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，將教育的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)階段教育情況做好規(guī)范工作，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)控，真正實(shí)現(xiàn)可靠性教育的同時(shí)，還可以將教學(xué)的價(jià)值充分展現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維是靈動(dòng)課堂建立的重要組成部分，通過(guò)信息技術(shù)的有效利用可以增強(qiáng)教育效果，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)分子分母加減計(jì)算的要點(diǎn)有著基礎(chǔ)掌握，隨后延伸課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同數(shù)值之間的搭配運(yùn)算，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有著更為基礎(chǔ)的掌握。而且教學(xué)過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并給予學(xué)生一定時(shí)間，以便于實(shí)現(xiàn)自身靈動(dòng)的突破，提升整體教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（五）強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

交流是解決問(wèn)題的重要途徑，尤其是在信息化背景下，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，教師必須要加強(qiáng)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況做好綜合優(yōu)化工作，這樣可以建立良好的溝通方式，從而能夠在教育階段有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以便于增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果。而且在教學(xué)階段，圍繞課堂例題展開(kāi)，例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課程概念的基礎(chǔ)性理解與掌握，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)需要借助信息設(shè)備判斷的功能，讓學(xué)生主動(dòng)探索。但仍然需要注意的是，學(xué)生在自主或小組探索過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考量當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，并與學(xué)生建立有效的溝通，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，確保學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠向教師請(qǐng)教，這樣才可以順利幫助學(xué)生完成知識(shí)的解答，適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨問(wèn)題的同時(shí)，制定更科學(xué)的教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)新優(yōu)化多樣性的教學(xué)方式，圍繞學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性與參與性進(jìn)行設(shè)計(jì)，連接后續(xù)教學(xué)工作，從而創(chuàng)建更加符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂。

（六）加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課后鞏固練習(xí)主要就是讓學(xué)生做練習(xí)題，這種單一且枯燥的方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，甚至無(wú)法幫助學(xué)生順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引起重視。例如，在《混合運(yùn)算》課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以以混合計(jì)算練習(xí)題的形式，借助多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)闖關(guān)模式游戲，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在小組探索的過(guò)程中進(jìn)行闖關(guān)，比比哪一組闖的關(guān)更多，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在每個(gè)小組合作過(guò)程中可以掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，制定合理的教學(xué)措施，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀做好優(yōu)化工作，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨的問(wèn)題。

學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)限制學(xué)生的思維探索，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教育，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)教學(xué)措施，并借助信息技術(shù)的整合和功能的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂，這樣可以形成良好的教育優(yōu)勢(shì)，從而能夠?qū)?shí)際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值展現(xiàn)，為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多幫助。