創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考

◇李建忠（福建：漳平市城北小學(xué)）

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)和更具趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以大大降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到更大收獲，激發(fā)學(xué)生探究熱情，并形成更強(qiáng)的認(rèn)知能力和責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，感性認(rèn)知能力對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力有著很大影響。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的內(nèi)容更感興趣，如果課程內(nèi)容枯燥乏味，則會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象。例如在講解“比較與測(cè)量”單元時(shí)，教師可以合理應(yīng)用媒體平臺(tái)，向?qū)W生展示視錯(cuò)覺(jué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩根橫線進(jìn)行比較，在學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)觀察之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用直尺測(cè)量試驗(yàn)。此時(shí)，教師需要向?qū)W生講述測(cè)量方法和讀數(shù)方式，通過(guò)有效測(cè)量，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩根橫線長(zhǎng)度完全相同。最后，教師要向?qū)W生繼續(xù)展示艾賓浩斯錯(cuò)覺(jué)、輪廓錯(cuò)覺(jué)、橫豎錯(cuò)覺(jué)等多種視錯(cuò)覺(jué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)測(cè)量，讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)誤導(dǎo)產(chǎn)生充分認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述其中的科學(xué)原理。例如，在視錯(cuò)覺(jué)圖片中，存在一些會(huì)干擾人們視覺(jué)的參照物，而通過(guò)有效測(cè)量，就可以了解事物本質(zhì)，避免錯(cuò)誤信息對(duì)人們?cè)斐刹焕绊?，?duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。教師運(yùn)用情境教學(xué)法，首先要確保所創(chuàng)設(shè)情境的典型性與趣味性，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教學(xué)情境要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要向?qū)W生講述情境創(chuàng)設(shè)的意義，結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)開展教學(xué)工作，合理融入核心素養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保能夠有效提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，教師要全面整合教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)課的合理性和邏輯性。例如，教師在講授《各種各樣的能量》一課時(shí)，要有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生講解太陽(yáng)能知識(shí)。教師需要向?qū)W生發(fā)放相關(guān)材料，組織學(xué)生利用太陽(yáng)能給蜂鳴器、小風(fēng)扇和小燈泡充電。同時(shí)，教師還要向?qū)W生講述利用太陽(yáng)能進(jìn)行手機(jī)充電的原理，指導(dǎo)學(xué)生利用微型太陽(yáng)能板。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，不斷提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)需求創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生的主體地位得到充分凸顯，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用具有較高的啟發(fā)性、新穎性、互動(dòng)性和直觀性的教學(xué)手段。為此，教師要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)終端App、網(wǎng)絡(luò)多媒體等教育媒介，創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，教師在講授《混合與分離》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難對(duì)各種混合物進(jìn)行直觀展示，而教師的演示又無(wú)法保障學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，這對(duì)學(xué)生完全理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容造成不利影響。教師可以運(yùn)用Flash 課件展示飲料、土壤、海水、空氣等各種混合物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師可以通過(guò)視頻形式向?qū)W生展示分離砂石和鹽的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材，了解操作程序。在學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，教師還要利用課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生正確了解分離方法。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性和新穎性，從而幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)以及進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考

在科學(xué)課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度分析思考客觀事物的相互關(guān)系、具體屬性與內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的論證推理能力、模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新性思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納某一類事物，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括分析。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息資源，通過(guò)邏輯分析，分類比較各項(xiàng)信息，同時(shí)提出合理建議。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提出疑問(wèn)，從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的深入挖掘，提出個(gè)人見(jiàn)解。一般情況下，小學(xué)生的閱歷較淺，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，無(wú)法對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，因此，科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。教師要科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。例如，教師在講授《溶解》一課時(shí)，可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。教師引入趣味故事：有兩只小馬分別馱著砂糖和棉花過(guò)河，馱著砂糖的小馬在河中央的時(shí)腳下打滑，掉進(jìn)水里，起來(lái)之后發(fā)現(xiàn)砂糖重量減少了很多，馱著棉花的小馬看見(jiàn)后，走到河中時(shí)，也故意腳下打滑，但是卻重到起不來(lái)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？教師用這個(gè)故事引出溶解概念，然后，向?qū)W生提問(wèn)，大家還知道哪些會(huì)在水中消失的物品嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論分析。最后，教師為學(xué)生提供泥土、沙子、食用堿、味精、小蘇打、食鹽和一盆水等實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生思考哪些物品可以在水中溶解，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：在利用糖塊制作糖水時(shí)，怎樣可以使糖塊在水中迅速溶解？教師為學(xué)生提供燒杯、酒精燈、研磨缽玻璃棒等器具，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，活躍學(xué)生的科學(xué)思維。教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，首先需要把握問(wèn)題的難度，由淺入深，拓展學(xué)生的思維深度。其次，教師要為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，如果出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆脝?wèn)題進(jìn)行思維引導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生參與科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是，初步了解科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)規(guī)律，明確社會(huì)生活與科學(xué)技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系。為此，教師要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，不斷強(qiáng)化學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)踐氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在以往進(jìn)行教學(xué)工作中，教師普遍將傳授知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。而小學(xué)生的價(jià)值觀念尚未形成，對(duì)奇妙的科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡在生活中嘗試，但容易造成安全事故，嚴(yán)重威脅人身安全。因此，科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要緊密結(jié)合實(shí)際生活，向?qū)W生講述在生活中不能隨意亂用物品的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生端正科學(xué)態(tài)度。例如，教師在“環(huán)境與我們”單元教學(xué)時(shí)，可以播放與環(huán)境污染相關(guān)的紀(jì)錄片，向?qū)W生直觀展示生活中的白色污染、水污染和垃圾堆積現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻理解保護(hù)自然的意義。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生妥善回收實(shí)驗(yàn)過(guò)程中廢棄的物品，在垃圾存放地妥善處理。同時(shí)，教師還要向?qū)W生普及垃圾分類的知識(shí)，幫助學(xué)生確立良好實(shí)踐態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還可以在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中向?qū)W生講解如何更好地利用資源，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集家中的垃圾，并對(duì)其進(jìn)行分類記錄，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分析如何對(duì)垃圾進(jìn)行廢物利用。通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生產(chǎn)生更豐富的科學(xué)想象力，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

六、注重總結(jié)反思

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)失敗，此時(shí)，教師需要注意的是，不要直接指責(zé)學(xué)生，避免學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受挫，甚至喪失實(shí)驗(yàn)興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，強(qiáng)化反思能力。在日常教學(xué)中，教師要始終以欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確審視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得最終的成功。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些微小錯(cuò)誤，使電路中的小燈泡無(wú)法發(fā)光。教師要向?qū)W生講授排除常見(jiàn)錯(cuò)誤的幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的線路進(jìn)行排查。這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免今后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

七、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

小學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要強(qiáng)化課外實(shí)踐指導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。由于小學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能有限，因此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)向?qū)W生示范每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓他們迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，部分學(xué)生容易受到其他因素的干擾，會(huì)做出一些與實(shí)驗(yàn)不相關(guān)的事情，對(duì)其他學(xué)生造成不利影響。對(duì)此，教師在制訂具體實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)材料和操作要求，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。同時(shí)，教師還要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到更大收獲。

綜上所述，小學(xué)教師在開展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要引入具體問(wèn)題，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而確保每一位學(xué)生都能高效地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的雙重提升。