精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)

◇陳學(xué)敏（貴州：納雍縣姑開(kāi)苗族彝族鄉(xiāng)再塊小學(xué)）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題才能思考問(wèn)題，開(kāi)闊思維。學(xué)生只有產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，進(jìn)而才能進(jìn)行系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)體系的合理構(gòu)建。一直以來(lái)，提問(wèn)都是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)中經(jīng)常性的提問(wèn)導(dǎo)致提問(wèn)較為隨意、浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間這一問(wèn)題。要確保問(wèn)題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓課堂提問(wèn)更具整合性、導(dǎo)學(xué)性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的重要價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)水平。

一、問(wèn)題鏈的主要類型

問(wèn)題鏈主要是指教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。問(wèn)題鏈通過(guò)各種問(wèn)題，將知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，為學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)助力，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。不同學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好、接受能力、理解能力等，問(wèn)題鏈中的不同問(wèn)題適合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題鏈，不僅可以讓學(xué)生深入思考，還可以讓學(xué)生在深層次的問(wèn)題探究中，提高自身自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題鏈主要包括以下幾種類型。

（一）導(dǎo)入式問(wèn)題鏈

導(dǎo)入式問(wèn)題鏈，指的是教師在課堂上以提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)入式問(wèn)題鏈在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用較多，教師通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)。教師常常將導(dǎo)入式問(wèn)題鏈運(yùn)用到數(shù)學(xué)概念、原理以及規(guī)律等知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)入式問(wèn)題鏈實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效結(jié)合。比如，教師在“因數(shù)和倍數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，就可以運(yùn)用導(dǎo)入式問(wèn)題鏈開(kāi)展教學(xué)。首先，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備將12個(gè)正方形展示給學(xué)生，并提出問(wèn)題：將12個(gè)正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，一共有多少種方法？然后讓學(xué)生思考探究。緊接著，教師又提出問(wèn)題：你們可以用乘法豎式將自己所排列的長(zhǎng)方形展示出來(lái)嗎？導(dǎo)入式問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）生活式問(wèn)題鏈

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系緊密，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的生活化情境：在節(jié)日來(lái)臨之際，班級(jí)要舉辦節(jié)日慶典活動(dòng)，大家從家里帶了一些東西。其中，5名學(xué)生一共帶了10個(gè)蘋果、5瓶橙汁、1個(gè)餅。要怎么分配呢？有學(xué)生提議說(shuō)，可以將蘋果平均分給5 個(gè)人，1 人2 個(gè)蘋果，橙汁也可以均分，1 人1 瓶。那1 個(gè)餅又該怎么分給5 個(gè)人呢？學(xué)生沒(méi)有想出答案。這時(shí)，教師就可以引出“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。基于生活化的場(chǎng)景進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生更加專注于課堂教學(xué)活動(dòng)，還能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。

（三）實(shí)踐式問(wèn)題鏈

很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于實(shí)際生活，教師在給學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐式問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在實(shí)踐問(wèn)題的探究中提高數(shù)學(xué)水平。比如，在“圖形的平移”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生平移一些圖形。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出這樣的問(wèn)題：這個(gè)三角形是怎樣從左邊這個(gè)位置移到右邊這個(gè)位置的呢？學(xué)生探討后，教師可以選出一名學(xué)生進(jìn)行示范，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的看法是否正確，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與性的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有助于課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的身心發(fā)育并不完善，很多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。想讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提高，教師就應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。教師可以在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用問(wèn)題鏈，將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透其中，激起學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到問(wèn)題。在以往的教學(xué)模式下，教師更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展有所忽視。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容是極為不利的，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中問(wèn)題較多。數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性、連貫性，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，必然影響其今后的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而運(yùn)用問(wèn)題鏈進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生迅速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升

最近幾年來(lái)，素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中的融合備受關(guān)注與重視。對(duì)小學(xué)生而言，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題鏈就可以很好地解決相關(guān)問(wèn)題。教師可以通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

（一）基于學(xué)生實(shí)情，找準(zhǔn)問(wèn)題鏈切入點(diǎn)

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生應(yīng)占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)工作要以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心。所以，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解和掌握，確保問(wèn)題鏈切入點(diǎn)的準(zhǔn)確性。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題鏈的合理利用，有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系密切，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)深入分析和研究發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)之處，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的鞏固，掌握新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這就是問(wèn)題鏈的應(yīng)用關(guān)鍵。對(duì)此，教師可以直接對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生如果依然不清楚負(fù)數(shù)的定義，教師就可以對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行觀察，將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，為之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并引入問(wèn)題鏈做好鋪墊。教師也可以適當(dāng)提示學(xué)生：整數(shù)都比零大，那負(fù)數(shù)應(yīng)不應(yīng)該小于零呢？該怎么用數(shù)字表示負(fù)數(shù)呢？通過(guò)這樣的提示來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更加深入思考，明確應(yīng)該如何表示負(fù)數(shù)。有部分學(xué)生提出，去買東西花費(fèi)的錢可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示。這也反映出學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有著較為豐富的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)這樣的方法來(lái)掌握學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，確保教學(xué)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況更加相符，真正以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)工作，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位徹底凸顯，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（二）結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題鏈

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)要求更加明確，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題鏈的合理設(shè)計(jì)。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)。

1.從學(xué)生入手進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)

在進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力等進(jìn)行綜合考慮。這與學(xué)生參與問(wèn)題探究的積極性有著極大的關(guān)系，所以，教師要注意學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生是否具有自主思考能力、學(xué)習(xí)意識(shí)等進(jìn)行觀察了解，深入分析與研究學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱這個(gè)問(wèn)題，為問(wèn)題鏈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。這就要求教師摒棄以往陳舊的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，將學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要幫助學(xué)生深入思考長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生自行探索和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等得到有效提升。

2.根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)模式深受重視。這種教學(xué)模式主要通過(guò)短小視頻形式進(jìn)行課堂教學(xué)，廣大師生對(duì)此十分喜愛(ài)。在微課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將微課與課堂預(yù)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課完成課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步理解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，進(jìn)行微課制作，在微課中加入與角有關(guān)的各種物體，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體，分析不同物體之間的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生理解“角”的概念。教師還可以提出這樣的問(wèn)題：生活中的角有哪些？角的意義是什么？借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角、理解角，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)水平。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還能讓教學(xué)資源更加豐富，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考分析，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維，助力學(xué)生良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題鏈進(jìn)行優(yōu)化

教育改革對(duì)于公開(kāi)課與評(píng)課是十分重視的，希望以此促進(jìn)教師之間相互溝通交流，相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)可以是教師自己或他人提出的，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)速度等多個(gè)方面的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，讓教學(xué)過(guò)程更加完善有效。比如，在完成“升和毫升”的教學(xué)后，其教學(xué)評(píng)價(jià)為：課堂導(dǎo)入性有待提高。在導(dǎo)入過(guò)程中舉的例子應(yīng)該選擇水杯、魚缸等生活中常見(jiàn)的不同形狀的容器，然后再給學(xué)生展示兩個(gè)形狀大小相近的容器，讓學(xué)生比較一下哪個(gè)容器的容量大，哪個(gè)容器容量小。對(duì)此，教師要根據(jù)這一實(shí)際教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)問(wèn)題鏈，以提高課堂教學(xué)效果。問(wèn)題鏈的形式、數(shù)量等問(wèn)題都包含在這個(gè)評(píng)價(jià)中，教師可以從這幾個(gè)方面對(duì)問(wèn)題鏈進(jìn)行優(yōu)化，讓問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)更加合理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

合理的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)就如同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的指路明燈，可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考與探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題鏈并有效運(yùn)用，以此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平。