重視培育學(xué)生的積極情感

◇王 曦（遼寧：沈陽市皇姑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

情感是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)作用。飽滿熱情健康的情緒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力，促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研，深入思考，直接影響學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)知。重視培育學(xué)生情感，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索知識的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與主動性，達(dá)到學(xué)生智力因素和非智力因素全面發(fā)展的目的。因此，教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感因素。

一、重視科學(xué)課堂對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

在科學(xué)課堂教學(xué)中，既要傳授學(xué)生科學(xué)知識與各方面能力，又要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。培養(yǎng)情感態(tài)度比傳授科學(xué)知識能力更為重要。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6 年級）明確指出：科學(xué)情感態(tài)度與價值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。

二、在科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生積極情感

在新課標(biāo)中倡導(dǎo)的重要理念之一就是，讓學(xué)生在生動而具體的情境中學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生抽象思維能力很弱，在科學(xué)課堂中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生充分體驗科學(xué)內(nèi)容中的情感，從而更好地掌握科學(xué)知識與技能。

老師可以通過實物展示、圖片出示、實驗展現(xiàn)、音樂渲染、播放歷史故事和多媒體動畫等途徑，在課堂不同時段中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生的能力得到鞏固和提高。

導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境。如，在教學(xué)《校園里的小動物》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入：“老師今天帶來了一些小動物，有小貓、小烏龜、金魚，準(zhǔn)備讓大家飼養(yǎng)這些小動物，你們愿意做這件事嗎？”學(xué)生聽說后很興奮。我因勢利導(dǎo)：“那你們打算怎么養(yǎng)這些小動物呢？必須了解它們的哪些方面呢？”這樣一來，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生紛紛以小組為單位，研究交流?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)變得不再枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。如，在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課時，我出示圖片，播放錄像資料，講述我國的四大發(fā)明之一——司南。并與外國此項發(fā)明時間對比，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的民族自豪感。

活動中創(chuàng)設(shè)情境。如，在教學(xué)《聲音的傳播》一課時，以游戲活動開始，先讓學(xué)生傾聽各自說話發(fā)出的聲音，辨別是誰；然后通過錄音機播放不同動物發(fā)出的聲音，辨別是哪種動物；最后聽一聽?wèi)敉獾穆曇?，辨別戶外遠(yuǎn)近不同的地方發(fā)出的聲音，然后用自己的耳朵去辨別發(fā)聲的方向與距離。從而使學(xué)生親身體驗聲音的各種不同，最后進(jìn)一步認(rèn)識聲音的特點。

（二）開展活動，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

1.動手操作的教學(xué)活動

著名心理學(xué)家皮亞杰說：學(xué)生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笨茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種重要方式。它能有效解決科學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，以“動”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

動手操作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理確定，以便更好地促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解。

⑴使抽象的事物更形象

在科學(xué)教學(xué)中，很多科學(xué)道理很抽象，學(xué)生理解起來比較吃力，比如，植物莖傳輸水分的作用，光給學(xué)生講，學(xué)生不易理解，如果老師引導(dǎo)學(xué)生把芹菜的莖插入紅墨水瓶中，過一會兒看看有什么發(fā)現(xiàn)。用這樣的動手操作來幫助學(xué)生理解，就能促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

⑵使難懂的概念更清晰

在學(xué)習(xí)“物體的結(jié)構(gòu)”單元時，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過了三角形具有穩(wěn)定性，但這只是一種概念上的理解，到底怎樣才是穩(wěn)定性，學(xué)生還是不易理解。具體到《造房子》這一課時，我要求學(xué)生帶來木棒、報紙卷、塑料吸管等材料，自己親手搭建一座房子。在搭建房子的過程中，學(xué)生親身感受到三角形穩(wěn)定性是怎么回事，從而真正理解了“三角形具有穩(wěn)定性”的含義，實驗結(jié)論的歸納水到渠成。動手操作滿足了學(xué)生情感的需求，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性。

⑶使學(xué)生體驗更深刻

在教學(xué)動植物的有關(guān)知識時，讓學(xué)生親自動手操作養(yǎng)蠶，事半功倍。從采桑葉、買蟻蠶開始，讓學(xué)生陪同蠶一塊兒成長，并做好蠶的成長記錄。經(jīng)過一段時間的活動與記錄，學(xué)生對蠶的成長過程就再熟悉不過了，比一味講解，效果要好很多。

2.生動活潑的游戲活動

陶行知曾經(jīng)說過：我們提倡科學(xué)，就是提倡玩科學(xué)的把戲，科學(xué)的學(xué)生是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來的。做游戲不但能滿足學(xué)生好玩的天性，還能持久穩(wěn)定學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

⑴營造輕松的課堂氛圍

課堂氣氛是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1～2年級學(xué)生自控能力較弱，在教學(xué)中，可通過游戲形式，營造課堂氛圍。如，在教學(xué)《各種各樣的花》一課，我設(shè)計了這樣一個比賽性游戲。首先，我播放音樂并放映大量花的照片、視頻，讓學(xué)生邊看邊把看到的花名大聲說出來，比比看，看誰認(rèn)識的花多。游戲結(jié)束后，我引出教學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識各種各樣的花”。通過這樣的引入，不僅為要學(xué)的新內(nèi)容做好了鋪墊，也充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

游戲活動可以小組為單位開展。讓學(xué)生通過明確分工，互相交流分享、互相探討參與，增強學(xué)生之間的互助協(xié)作能力，提高學(xué)生參與熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。如，在教學(xué)《關(guān)節(jié)》一課，對學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演不同的關(guān)節(jié)部位，在老師說出關(guān)節(jié)名稱時，由扮演這一關(guān)節(jié)的小組講解此關(guān)節(jié)的位置、特點。通過游戲活動的開展，促進(jìn)學(xué)生分工合作，團結(jié)互助，提升他們的集體合作意識和競爭意識。

⑶增強學(xué)生的探索實踐

在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)方式具有至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分讓學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合。如，在教學(xué)《搭支架》一課時，可以設(shè)置這樣的游戲活動：以小組為單位，比賽搭建高塔。讓學(xué)生利用舊報紙、膠水、紙板、卡紙、木棍等材料，親自動手搭建高塔，檢測塔的高度和塔的承受力，研討交流怎樣能夠增加塔的穩(wěn)定性、承受力。這樣可以活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生求知的主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

3.朗朗上口的歌訣記憶

對于歌訣，學(xué)生不僅記憶牢固，而且樂于接受。在教學(xué)中，如果能將規(guī)律性的東西，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，編成朗朗上口的歌訣，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

如，在教學(xué)“天氣”一單元時，教學(xué)生通過農(nóng)家諺語記憶氣象。如“東虹日頭，西虹雨”等。又如，在教學(xué)“如何使用溫度計測量水溫”時，編這樣一段順口溜：“溫度測量需小心，量程分度先弄清；液泡與物全接觸，碰底碰壁都不行；視線要與液柱平，取出讀數(shù)測不準(zhǔn)；示數(shù)穩(wěn)定再讀數(shù)，不可亂甩超量程?！痹诮虒W(xué)《太陽系大家族》一課，編這樣一段順口溜：“太陽系家人丁旺，恒星太陽自發(fā)光；行星繞著太陽忙，八個‘子女’守規(guī)章，由近及遠(yuǎn)航線長，水金地火木土翔，遠(yuǎn)處天王和海王，衛(wèi)星圍著行星航?！?/p>

（三）體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“興奮劑”。心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗到一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量。學(xué)習(xí)上的多次成功，可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的情感。因此，老師要讓學(xué)生在獲得知識的探索過程中，充分體驗成功的喜悅，感受自主探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生再次追求體驗這種情感。

一個班的學(xué)生存在著不同的個性差異，但是學(xué)生的主觀愿望和真心意愿都是把所學(xué)的知識學(xué)會并掌握。作為老師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己?！膀E馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟?！崩蠋熞痪幸桓?，用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)去激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點。有的學(xué)生善于分析，有的學(xué)生善于動手實踐……要給每個學(xué)生學(xué)習(xí)的機會和時間，引入競爭機制注意差異，創(chuàng)造成功機會，從而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

尤其是在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，要把對他們的要求適當(dāng)降低，客觀上為他們提供更多的成功機會。課上提一些簡單、容易的問題，讓他們回答，答對后及時給予鼓勵與表揚，使他們克服自卑心理，大膽表現(xiàn)自己，在出色完成力所能及的目標(biāo)和任務(wù)、獲得點滴進(jìn)步時，感受到成功的喜悅，從而樹立自信心。讓他們逐步學(xué)會正確地看待自己的優(yōu)缺點，從心里喜歡老師，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，消除畏懼心理，樹立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度，能促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和探索。

（四）鼓勵評價，增強學(xué)生的自信心

自信催人奮進(jìn)，它是激勵的始點。在以人為本的教育大潮中，只有放飛學(xué)生的心靈，讓自信成為他們有力的雙翅，任其在大自然中翱翔，體驗成功的喜悅，才能讓他們更有學(xué)習(xí)的動力。德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。老師的支持與鼓勵，是學(xué)生自信與樂觀的底氣。老師微笑的表情、和藹的語氣、肯定地點頭、輕輕地?fù)崦?，都會給學(xué)生莫大的支持與鼓勵，是對學(xué)生每一次進(jìn)步的認(rèn)可。這將促使學(xué)生克服自卑與焦慮，勇往直前，不斷進(jìn)取。日積月累的成功體驗是積極情感的催化劑。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯（W.James）發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4 倍。因而，在學(xué)習(xí)過程中，激勵至關(guān)重要，是任何學(xué)生都需要的。

課堂用語的激勵不是一次兩次就可以看到效果的，是需要日積月累的。在課堂上，老師可以使用一些鼓勵的話語，堅持以表揚鼓勵為主。不是說錯了不要管，而是只要學(xué)生肯嘗試去學(xué)，就要先給予他們一定的鼓勵，然后再想辦法來幫他們糾錯。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)不同的問題，根據(jù)不同的回答，給予不同的贊賞。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，提出一些較難回答的問題，促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生回答有新意、與眾不同時，老師豎起大拇指，對他們表示贊揚，鼓勵他們敢想，敢于與眾不同，做出創(chuàng)意性的回答。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提出一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們回答與復(fù)述，及時對他們的回答給予鼓勵，表揚他們在基礎(chǔ)知識掌握上的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到，通過克服困難達(dá)到每一次小的進(jìn)步都會被老師看到，都會被贊賞，讓他們充分感受到被欣賞、贊揚、信任、鼓勵。平時老師要努力挖掘每一名學(xué)生身上的亮點，不吝贊揚，讓他們樹立自信與學(xué)習(xí)的動力，自信自強，腳踏實地地向成功攀登。

三、結(jié)語

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能夠發(fā)揮高度有效的作用。新課標(biāo)理念也呼喚科學(xué)課堂活動要凸現(xiàn)“情感與態(tài)度”的生成與培養(yǎng)。這就需要老師有淵博扎實的學(xué)識、智慧的教學(xué)藝術(shù)、對學(xué)生始終如一的愛心、高尚的情操。老師要構(gòu)建孕育學(xué)生積極情感的、自主、合作、探究的課堂體系，為學(xué)生創(chuàng)造空間，在科學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生的情感。