短視頻時(shí)代大學(xué)生新媒介素養(yǎng)提升路徑探析
——以安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院抖音短視頻的使用情況為例

□黎凡 張娛

2005 年，美國(guó)新媒介聯(lián)合會(huì)對(duì)“新媒介素養(yǎng)”概念給予新的定義，即由媒介使用者的數(shù)字素養(yǎng)與聽視覺等互相結(jié)構(gòu)而成的一套體系化的能力與技巧，包含對(duì)于所聽所聞的理解能力、辨別能力與駕馭能力，也包括對(duì)于新媒介的掌握能力，對(duì)其內(nèi)容能夠進(jìn)行熟練的再加工與廣泛傳播的能力。隨著新媒介的快速發(fā)展，在短視頻媒介語境下，人人都可以參與信息的生產(chǎn)和傳播，但并不是人人都擁有合格的媒介素養(yǎng)。在萬物皆媒的數(shù)字化背景下，占受眾主導(dǎo)群體的大學(xué)生群體對(duì)新媒體的使用、選擇與判斷又是如何呢？對(duì)此，本文特以安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生的短視頻使用情況為切入點(diǎn)進(jìn)行分析。

抖音短視頻使用與反饋情況調(diào)查與分析

本研究采用線上問卷調(diào)查法，2022 年2 月18 日共向安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷320 份，2 月24 日停止收集，歷時(shí)6 天，最終有效問卷為304 份，回收率95%。調(diào)查對(duì)象分別為男生129 名，占比42.43%，女生175 名，占比57.57%，本研究對(duì)年級(jí)、專業(yè)、性別等方面并無硬性要求。

皖江學(xué)院學(xué)生使用抖音短視頻的情況。 一、短視頻風(fēng)靡校園，抖音軟件覆蓋率高。在對(duì)使用情況的調(diào)查詢問中，在“您是否使用抖音”問題上，304 名學(xué)生中僅21 人從未使用過抖音，93.09%的人曾下載安裝過抖音軟件，其中142名學(xué)生了解到抖音的途徑主要是身邊人都在用，這也驗(yàn)證了抖音平臺(tái)自身的社交屬性。目前有206 名學(xué)生正在使用抖音，而這其中有126 名學(xué)生即使使用抖音也會(huì)使用其他短視頻軟件，但相比于其他短視頻平臺(tái)，抖音在校園的覆蓋率仍是首屈一指。在對(duì)“您每天使用抖音的時(shí)長(zhǎng)大約為多少”的問題中，每天使用時(shí)長(zhǎng)1-2 小時(shí)及2-3 小時(shí)占比在30%左右，3 小時(shí)以上的觀看人數(shù)占比16.59%，可見抖音憑借其碎片化、娛樂化、低門檻、個(gè)性化等特征，已深入融入到大學(xué)生的日常生活中，在使用人數(shù)和使用時(shí)長(zhǎng)上都占據(jù)了較高比例。

二、短視頻用戶黏性大，純粹享樂主義明顯。自進(jìn)入web2.0 時(shí)代起，用戶便不再是普通的信息接受者，其主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，能夠依據(jù)自己喜好按需所取。傳統(tǒng)的視頻制作需要專業(yè)的后期、精良的設(shè)備以及良好的拍攝技巧，而抖音憑借制作門檻低，讓用戶利用智能手機(jī)便能輕松發(fā)布短視頻，即便是大學(xué)生也能成為自媒體創(chuàng)作者。

在“您使用抖音的動(dòng)機(jī)”問題上，有193 名學(xué)生觀看抖音短視頻是出于娛樂消遣的目的，短視頻帶來的視覺沖擊容易讓學(xué)生沉浸其中，低俗化的娛樂搞笑類視頻占據(jù)了很多學(xué)生的碎片化時(shí)間，這種情況占比94.15%，而在學(xué)習(xí)技能和記錄生活上分別占比53.63%、30.24%。

在“使用抖音短視頻的收獲是什么？”問題上，有192名學(xué)生表示出于緩解壓力，放松心情選，有123 名學(xué)生表示是為了了解熱點(diǎn)新聞，有104 名學(xué)生表示觀看短視頻純粹為了開心，有13 名學(xué)生則表示沒什么實(shí)質(zhì)性意義。抖音借助算法技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送，增強(qiáng)了用戶黏性，卻也引發(fā)“信息繭房”，讓學(xué)生獲得信息的同時(shí)卻忽視了與外界的互動(dòng)，存在著明顯的享樂主義，沉浸在“娛樂至死”的狀態(tài)中。

皖江學(xué)院學(xué)生使用抖音短視頻的反饋情況。 著名傳播學(xué)家拉斯菲爾德曾揭示大眾媒介擁有散發(fā)負(fù)面功能的“麻醉作用”，[1]使用者在長(zhǎng)期接觸媒介的過程中會(huì)逐漸淹沒在通俗娛樂的表面信息中而不自知，花費(fèi)過多時(shí)間沉溺其中，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參加欲望慢慢降低。

在本次調(diào)查中，在“您認(rèn)為使用抖音對(duì)你的生活有（積極/消極影響）嗎？”問題上，有123 名學(xué)生認(rèn)為抖音可以帶來積極影響，其中91.06%的學(xué)生認(rèn)為短視頻能夠釋壓。然而，仍然有83 名學(xué)生認(rèn)為抖音會(huì)帶來負(fù)面影響，其中63名學(xué)生則表示過度沉迷短視頻會(huì)導(dǎo)致參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性降低，更傾向以躺平的姿態(tài)來面對(duì)生活。

在“抖音對(duì)您的學(xué)業(yè)是否造成影響？”問題上，有156名學(xué)生表示有影響，其中41 名學(xué)生表示影響很大；另外，在“您是否曾感到對(duì)抖音上癮”問題上，有117 名學(xué)生選擇了“是”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抖音的影響與學(xué)生的偏好、自律性、依賴性以及使用時(shí)長(zhǎng)等都有密切關(guān)系。短視頻是一把雙刃劍，既能提供海量豐富的信息，也會(huì)受算法技術(shù)的影響形成信息繭房。因此，學(xué)生要想利用媒介更好地為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，就必須提高，學(xué)校也必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，使媒介發(fā)揮正向作用。

從短視頻使用情況分析獨(dú)立學(xué)院新媒介素養(yǎng)教育的價(jià)值

研究發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)水平較弱的學(xué)生缺乏辨別信息的能力，極易被虛假信息所誤導(dǎo)。在新媒體時(shí)代，加強(qiáng)大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)意識(shí)，是當(dāng)前我國(guó)高等教育深入貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的價(jià)值觀形成、心智健康發(fā)展以及專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要影響。

強(qiáng)化媒介素養(yǎng)的自我建構(gòu)， 樹立正確價(jià)值觀。 在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生群體深受媒介的影響，因此需要加強(qiáng)新媒介素養(yǎng)教育。新媒介素養(yǎng)教育不僅要有與時(shí)代發(fā)展所吻合的價(jià)值觀，還要與當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展要求相一致。培養(yǎng)甄別信息的能力，是大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵，然而短視頻平臺(tái)的“去中心化”特征讓每個(gè)UGC 用戶都能夠參與其中，多元化內(nèi)容呈現(xiàn)出一片“信息流瀑”的景象，對(duì)于被稱作是“網(wǎng)絡(luò)原始居民”的大學(xué)生來說，更要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，幫助其自覺抵制不良信息，樹立正確的思想價(jià)值。例如，抖音平臺(tái)“皖江學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)”官方賬號(hào)于4 月18 日發(fā)布的一則防詐騙宣傳短視頻，由數(shù)名安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生以唱跳的形式出演，號(hào)召學(xué)生下載反詐APP。借助短視頻傳播正能量，能夠提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，做到理性判斷，進(jìn)而構(gòu)建起正確的價(jià)值體系。

養(yǎng)成良好的媒介習(xí)慣， 做心智健康的媒介公民。在萬物皆媒的時(shí)代，具有較高的媒介素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)且能夠促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的媒介素養(yǎng)教育，能夠助推大學(xué)生成長(zhǎng)為心智健康的“媒介公民”。[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，短視頻作為新媒介，碎片化的閱讀方式使大學(xué)生普遍存在過度依賴的現(xiàn)象。根據(jù)德國(guó)相關(guān)研究顯示，85%的大學(xué)生通常都會(huì)將自己的手機(jī)放在床邊，61%的大學(xué)生會(huì)保持手機(jī)處于在線狀態(tài)，這種“永久在線”的狀態(tài)在青年群體中表現(xiàn)顯著，然而這也嚴(yán)重影響到大學(xué)生的身心健康。

大學(xué)生作為社會(huì)的建設(shè)者、媒介的使用者以及信息的發(fā)布者，其媒介素養(yǎng)直接影響到整個(gè)社會(huì)的文明程度，彭蘭教授認(rèn)為“將媒介素養(yǎng)與公民素養(yǎng)結(jié)合，表現(xiàn)為公民的法律和道德意識(shí)、民主參與能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等”。[3]在新媒體環(huán)境中，大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，能養(yǎng)成良好的媒介習(xí)慣，減少對(duì)短視頻的依賴，能對(duì)媒介信息保持清醒的認(rèn)知，從而成為心智健康的媒介公民，最終構(gòu)建出一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

提高專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的綜合能力。 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是黨和國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，戰(zhàn)略的順利實(shí)施離不開創(chuàng)新型人才。大學(xué)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要陣地，能為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦能。在短視頻時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的高質(zhì)量人才依靠新型媒介及互聯(lián)網(wǎng)軟件，不單單展現(xiàn)校園文化風(fēng)采，甚至在城市服務(wù)、AI 機(jī)器人智造、數(shù)媒期刊閱讀等新多方面創(chuàng)新實(shí)踐，不斷驅(qū)動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院電子工程系學(xué)生團(tuán)體，在2021 年12月7 日參加第十二屆安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽，憑借作品“阿爾茲海默癥是如何形成的”，利用PS 技術(shù)設(shè)計(jì)出圖片，再以3D 動(dòng)畫形式播出，搭配精彩的演講獲得省一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。再如安徽信息工程學(xué)院同樣作為一所獨(dú)立院校，于2021 年6 月26 日舉辦的首屆“智匯中江”蕪湖市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，靈活使用智能AI 科技發(fā)明出“一種新型SLA 激光3D 打印機(jī)”和“閃電俠——基于ELEC AI 領(lǐng)域的智慧安防領(lǐng)跑者”，分別奪得金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，學(xué)生的高素養(yǎng)激發(fā)了所在城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師和學(xué)生拔高專業(yè)實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)結(jié)合能夠提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施路徑

2014 年是我國(guó)媒體融合元年，傳統(tǒng)媒體不斷向新媒體轉(zhuǎn)型，當(dāng)下我國(guó)已開始向深度融合階段邁進(jìn)，開啟萬物皆媒的時(shí)代，媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)此，基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色以及應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以實(shí)施開設(shè)媒介課程，培養(yǎng)“復(fù)合型”教師，舉辦媒介創(chuàng)作社團(tuán)等創(chuàng)新變革，以切實(shí)提升本院學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

搭乘“數(shù)字快車”，全面開設(shè)媒介課程。 CNNIC 第49 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021 年12月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模為9.34 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)90%以上，[4]表明當(dāng)前短視頻呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展，這也意味著獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間搭乘短視頻“數(shù)字快車”，大力推進(jìn)新媒體化教學(xué)研究，積極開設(shè)媒介課程。獨(dú)立學(xué)院可依托實(shí)際、社會(huì)需求和學(xué)生導(dǎo)向等開設(shè)媒介相關(guān)課程，除了最基本的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課以外，也要在非媒介類專業(yè)，如歷史文學(xué)類、人文社科類、思想政治教育類等專業(yè)中注入新媒體元素，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行科研和教學(xué)。譬如在闡述建黨百年的歷史進(jìn)程時(shí)，可利用H5 技術(shù)追溯革命先驅(qū)印跡，還原歷史重大事件，將黨史上的重要節(jié)點(diǎn)集納在數(shù)字影集中，也可以學(xué)習(xí)制作短視頻，讓非新聞與傳播類學(xué)術(shù)教學(xué)不拘泥于書本的紙頁篇章。獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)下要抓住短板，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)媒介課程，結(jié)合數(shù)字體驗(yàn)，讓學(xué)生和教師都能充分融入新媒體時(shí)代，基于學(xué)術(shù)理論熏陶，實(shí)操媒介技能，提升整體校園師生的新媒介素養(yǎng)。

培養(yǎng)復(fù)合型教師， 組建高質(zhì)量媒介素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)聯(lián)到學(xué)校的教育水平。在短視頻時(shí)代，教師也需積極向新媒體靠攏，學(xué)院應(yīng)調(diào)查了解當(dāng)前教師隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)狀況，大力培養(yǎng)復(fù)合型師資力量，組建高質(zhì)量媒介素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。教師可以使用短視頻與學(xué)生交流溝通，因?yàn)槎桃曨l簡(jiǎn)短，語態(tài)活潑，能減少師生之間的隔閡，讓知識(shí)獲取或課后交流變得更加高效。教師可以開設(shè)短視頻賬號(hào)，在線上傳播專業(yè)知識(shí)。只有提高教師的媒介能力，才能指導(dǎo)學(xué)生合理使用媒介，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)融媒體技能，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)在媒介語境中，大學(xué)生涉獵的信息繁多復(fù)雜，稍不留意便容易在網(wǎng)絡(luò)上迷失方向，往往很難自視個(gè)人的心理問題，若教師開通線上賬號(hào)，發(fā)布正能量、健康的視頻吸引學(xué)生關(guān)注后，學(xué)生也能夠在評(píng)論區(qū)或后臺(tái)私信實(shí)現(xiàn)與教師互動(dòng)，拉近師生之間的距離，也能為媒介素養(yǎng)工作的進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

舉辦多種媒介創(chuàng)作社團(tuán)， 營(yíng)造良好文化氛圍。 大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力需要建立在熟悉媒介的基礎(chǔ)之上，擁有專業(yè)的媒介素養(yǎng)，才能做到理性辨析。獨(dú)立院校大學(xué)生的媒介創(chuàng)作如公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、微電影制作、網(wǎng)絡(luò)作品投稿等參與較少，歸根結(jié)底是缺乏經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)平臺(tái)。[5]為此，學(xué)?？衫迷盒ＹY源建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、興趣社團(tuán)激勵(lì)學(xué)生的媒介參與意識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的教育融入到校園文化活動(dòng)中，讓學(xué)生通過有趣的社團(tuán)活動(dòng)養(yǎng)成良好的媒介習(xí)慣。例如安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院系級(jí)綜合實(shí)踐工作室及創(chuàng)業(yè)傳媒DV 工作社在招募新生時(shí)面向全校學(xué)生，對(duì)所有熱愛新媒體的學(xué)生積極納新。據(jù)了解，兩個(gè)社團(tuán)均設(shè)有媒體運(yùn)營(yíng)部、短視頻拍攝部、后期剪輯部等，給全校師生架起了一個(gè)接觸新媒介的橋梁，同時(shí)社團(tuán)內(nèi)配有專業(yè)教師給予技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與媒介創(chuàng)作比賽，讓他們學(xué)以致用。學(xué)院媒介創(chuàng)作社團(tuán)的存在，一方面倒逼學(xué)生匯入新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)道路，另一方面發(fā)布的作品在某種程度上也提升了學(xué)校的知名度，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。