初中班主任工作的難點(diǎn)以及對(duì)策

王登武

【內(nèi)容摘要】班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者與指揮者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展具有極為重要的作用?，F(xiàn)代社會(huì)，班主任的身上的責(zé)任擔(dān)子越來(lái)越重，其不僅要重視班級(jí)秩序與學(xué)生學(xué)習(xí)，還必須要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與生活。然而，現(xiàn)代的學(xué)生自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，容易形成任性叛逆的性格，不愿服從班主任與學(xué)校的管理，從而給班主任的工作帶來(lái)了一定的困難。本文具體了分析當(dāng)前初中班主任工作中存在的難點(diǎn)，并就問(wèn)題的解決提出了幾點(diǎn)小建議。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 師生關(guān)系? 班級(jí)管理

前言

初中班主任所需要承受的壓力遠(yuǎn)比小學(xué)、高中班主任要多，主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于人生的青春期，身體與心理發(fā)育速度相對(duì)加快，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)外面世界都產(chǎn)生了與以往不同的看法，且尚未形成正確的人生觀與價(jià)值觀，容易受到不良誘惑的影響，容易走上歧途。除此之外，青春期的學(xué)生心理開(kāi)始發(fā)育，容易產(chǎn)生叛逆、自卑或者自負(fù)的負(fù)面情緒，急需家長(zhǎng)與教師的引導(dǎo)與溝通。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與生活負(fù)起責(zé)任，并努力解決學(xué)生遇到的困難與問(wèn)題，以緩解師生之間的矛盾與沖突，從而促進(jìn)學(xué)生全面良好發(fā)展，使得教育的目標(biāo)能夠如期實(shí)現(xiàn)。

一、初中班主任工作難點(diǎn)分析

1.學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

初中所要學(xué)習(xí)的課程不僅包括語(yǔ)數(shù)英，還包括政史地等科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，容易感到無(wú)所適從，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲到、早退、上課睡覺(jué)、打架等情況，主要是因?yàn)槠鋵?duì)這樣的學(xué)習(xí)生活感到厭煩，并急切想要找到一個(gè)“自由”的出口，如若班主任采取暴力的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，如通報(bào)批評(píng)、呼叫家長(zhǎng)、當(dāng)眾指責(zé)等，則容易取得適得其反的管理效果，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)越來(lái)越重。

2.學(xué)生矛盾心理較強(qiáng)

初中是人生的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的心理開(kāi)始發(fā)育，且容易產(chǎn)生許多矛盾的心理，如學(xué)生渴望獨(dú)立，希望擺脫父母的嘮叨不止的關(guān)心，但又渴望得到父母的關(guān)心、理解與呵護(hù)，這種心理甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)與生活，但大多數(shù)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，并未顧及到學(xué)生的想法與感受，甚至有時(shí)會(huì)采用一些帶有侮辱性的話語(yǔ)來(lái)傷害其自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)不服從管教，總是無(wú)端惹事，如打架、喝酒、上課睡覺(jué)等，給班主任的管理工作帶來(lái)更大的麻煩。

二、班主任工作難點(diǎn)的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

對(duì)于班主任而言，學(xué)生是被管理的對(duì)象，但這并不代表班主任天生就處在一種高高在上的狀態(tài)，在日常的管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)深入群體，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)幫助其解決遇到的問(wèn)題與煩惱，以加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。但班主任不必刻意與學(xué)生套近乎，而應(yīng)從小事上去關(guān)心學(xué)生，如主動(dòng)到學(xué)生的寢室巡查，了解其生活環(huán)境，并適當(dāng)與學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，說(shuō)說(shuō)自己年輕時(shí)候的事情，從而讓學(xué)生感受到班主任并不是一個(gè)冷血無(wú)情的存在，而是一個(gè)愿意與學(xué)生交流溝通的良師益友，進(jìn)而拉近了師生之間的距離，保證班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

2.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

初中學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化，也開(kāi)始產(chǎn)生害羞、自卑甚至自負(fù)的心理，且不會(huì)主動(dòng)排解負(fù)面的情緒，從而影響其心理健康發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，并通過(guò)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的方式來(lái)提高學(xué)生自信心，以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)今，大多數(shù)初中班主任在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣待有色眼鏡看待學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生贊揚(yáng)不已，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則批評(píng)不斷，此種教育方式極易引起學(xué)生的反感與反抗，從而給班主任的管理工作帶來(lái)了更大的困難。因此，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，對(duì)待學(xué)生一視同仁，并多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，如A學(xué)生的作文寫(xiě)得比較好，班主任可推薦其參加學(xué)校的作文比賽;B學(xué)生擅長(zhǎng)跑步，班主任應(yīng)鼓勵(lì)其參加校運(yùn)會(huì)，為班級(jí)爭(zhēng)光。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)，班主任應(yīng)不吝贊揚(yáng)，讓其能樹(shù)立信心、再接再厲;如若學(xué)生收獲失敗，班主任應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓其能盡快走出陰影，并努力爭(zhēng)取下一次的進(jìn)步。與此同時(shí)，班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)看到孩子的努力與進(jìn)步，從而幫助學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3.建立良好的班干隊(duì)伍

班主任能力相對(duì)有限，在管理班級(jí)的過(guò)程中難免會(huì)受到一定的限制，從而降低了管理的質(zhì)量與效果，因此，班主任可通過(guò)建立一支良好的班干隊(duì)伍來(lái)分散工作的壓力，從而使得管理效果得到更大的提高。然而，班主任在選擇班干部的過(guò)程中不能僅以成績(jī)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)綜合考慮學(xué)生的溝通能力、綜合素養(yǎng)以及在學(xué)生心中的公信力等等，唯有如此選出來(lái)的班干部方能成為教師的得力助手。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)要明白自己身上的使命與責(zé)任，并通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展以及建立良好的班干隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性，讓學(xué)生得到應(yīng)有的關(guān)注與良好的發(fā)展，并努力成為一個(gè)思想健康、人格健全、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

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