民族地區(qū)基層圖書館助推鄉(xiāng)村文化振興策略研究*
——以湘西州基層圖書館為例

王月娥 劉成西 李 仕

（1.吉首大學(xué)圖書館，湖南 吉首 416000；2.吉首大學(xué)旅游學(xué)院，湖南 張家界 427000）

1 引言

隨著脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，我國廣大貧困地區(qū)擺脫了絕對貧困，但如何鞏固脫貧攻堅成果、實現(xiàn)脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的有效銜接已成為新階段的工作任務(wù)。2017年，文化部在《“十三五”時期文化扶貧工作實施方案》中明確強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮文化在扶貧工作中的“扶志”“扶智”作用，推動貧困地區(qū)文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。同年，黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，隨后，文化振興被公認(rèn)是鄉(xiāng)村振興的鑄魂工程。上述政策表明了我國扶貧工作越來越重視文化扶貧與鄉(xiāng)村文化振興的作用。從2014年開始，“全民閱讀”連年被寫入政府工作報告，這體現(xiàn)了閱讀的重要性。截至2021年，我國農(nóng)村總?cè)丝诩s為49835萬，占總?cè)丝诘?5.3%[2]。在文化建設(shè)逐漸成為鄉(xiāng)村脫貧致富關(guān)鍵點(diǎn)的環(huán)境下，圖書館閱讀推廣無疑是促進(jìn)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要手段?；鶎訄D書館作為離農(nóng)村群眾距離較近的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展閱讀推廣更能深入到廣大農(nóng)村地區(qū)，以建設(shè)鄉(xiāng)村文化的方式助力鄉(xiāng)村文化振興。

武陵山民族地區(qū)位于湘、鄂、渝、黔4省/市相交地帶，曾是全國14個集中連片特困地區(qū)之一，是其中率先啟動區(qū)域發(fā)展與脫貧攻堅規(guī)劃實施的地區(qū)。實現(xiàn)脫貧摘帽后，在鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接時期，武陵山民族地區(qū)基層圖書館應(yīng)積極發(fā)揮其“扶志”“扶智”作用，以助力鄉(xiāng)村文化振興為目標(biāo)，推動鄉(xiāng)村文化、經(jīng)濟(jì)、人才振興等方面的工作。筆者以該區(qū)域湘西土家族苗族自治州（以下簡稱湘西州）為例，對該區(qū)域公共圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2 鄉(xiāng)村文化振興視角下圖書館閱讀推廣研究現(xiàn)狀

筆者以“主題詞=‘閱讀推廣’AND‘鄉(xiāng)村振興OR文化扶貧’”在CNKI數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索，時間區(qū)間不限，剔除與檢索主題不相關(guān)的文獻(xiàn)之后用CiteSpace繪制知識圖譜（見圖1）。發(fā)現(xiàn)除檢索詞以外，相關(guān)論文的研究重點(diǎn)主要聚焦于“全民閱讀”“農(nóng)家書屋”“圖書館”“鄉(xiāng)村閱讀”等。經(jīng)過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)目前相關(guān)論文內(nèi)容主要涉及以下幾個方面。

圖1 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

一是關(guān)于鄉(xiāng)村閱讀推廣策略的研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為鄉(xiāng)村閱讀推廣有其必要性與可行性，在實踐過程中要堅持“精準(zhǔn)”原則，并根據(jù)不同地區(qū)的情況“因地制宜”地開展閱讀推廣工作。如，周紅波[3]認(rèn)為公共圖書館應(yīng)該精準(zhǔn)推廣，分眾化解決閱讀知識問題，并進(jìn)行資源整合，推動數(shù)字化閱讀。馮木維[4]提出公共圖書館文化精準(zhǔn)幫扶的路徑：要建立文化精準(zhǔn)幫扶識別機(jī)制，實現(xiàn)閱讀推廣的有效對接；加大閱讀推廣助力文化精準(zhǔn)幫扶的宣傳力度，積極引導(dǎo)貧困群眾進(jìn)行閱讀。陳宗雁[5]指出鄉(xiāng)村閱讀推廣應(yīng)精確識別文化貧困群體，針對文化貧困對象準(zhǔn)確幫扶，公共圖書館在扶貧工作中也要精確管理。俞亞軍[6]等根據(jù)嘉興市“一鎮(zhèn)一品”服務(wù)品牌實踐，提出要依托地方特色文化、特定群體、文化志愿力量來打造區(qū)域特色閱讀推廣品牌及活動。

二是關(guān)于農(nóng)家書屋的研究。黨中央高度重視鄉(xiāng)村振興工作，農(nóng)家書屋的建設(shè)也被用于服務(wù)“三農(nóng)”。農(nóng)家書屋是開展農(nóng)村閱讀推廣的重要陣地，一定程度上來說，農(nóng)家書屋是農(nóng)村閱讀推廣的引導(dǎo)、組織和實踐者。陽清[7]等基于“定位—缺位—補(bǔ)位”的整合性分析框架，對農(nóng)家書屋促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興的政策目標(biāo)、實踐困境和提升機(jī)制進(jìn)行分析。向宏華[8]從跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制、資金來源渠道、人才隊伍建設(shè)和共享技術(shù)平臺這4個維度出發(fā)，探索鄉(xiāng)村振興背景下公共圖書館與農(nóng)家書屋融合發(fā)展對策。孟萍[9]根據(jù)天津市西青區(qū)農(nóng)家書屋服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出了利用VR/AR技術(shù)改變服務(wù)模式、加強(qiáng)行業(yè)聯(lián)動、優(yōu)化內(nèi)容供給、不斷拓展閱讀推廣通道等策略，以促進(jìn)農(nóng)家書屋發(fā)展，助推鄉(xiāng)村文化振興。

三是關(guān)于圖書館助力鄉(xiāng)村振興的研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為開展文化幫扶工作是各級各類圖書館在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下義不容辭的社會責(zé)任。李臻[10]等梳理了省級圖書館參與鄉(xiāng)村文化振興的實踐依據(jù)，提出省館應(yīng)發(fā)揮行業(yè)引導(dǎo)作用，協(xié)助加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化資源建設(shè)，豐富鄉(xiāng)村閱讀推廣資源，優(yōu)化面向農(nóng)民的閱讀推廣服務(wù)供給。鄧銀花[11]提出鄉(xiāng)村圖書館參與鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)策略：因地制宜地推進(jìn)鄉(xiāng)村圖書館管理體制創(chuàng)新、開展閱讀關(guān)懷活動、推廣數(shù)字閱讀、實施鄉(xiāng)村文化保護(hù)及傳承等。王子舟[12]等揭示出鄉(xiāng)村圖書館在鄉(xiāng)村文化振興中的地位，提出了鄉(xiāng)村圖書館自身健康發(fā)展、提升服務(wù)能力的可行方案。周秋菊[13]等針對武陵山民族聚居區(qū)高校圖書館文化精準(zhǔn)幫扶實踐提出了“一方式+五維度”一體化的創(chuàng)新模式。

3 武陵山民族地區(qū)基層圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興現(xiàn)狀及問題分析

3.1 武陵山民族地區(qū)基層圖書館助力鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀

隨著2021年我國脫貧攻堅取得全面勝利，充分發(fā)揮公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的文化精準(zhǔn)幫扶作用，對我國鞏固脫貧攻堅成果，促進(jìn)貧困地區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要意義。武陵山民族地區(qū)基層圖書館在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略倡導(dǎo)下，積極開展閱讀推廣活動，助力鄉(xiāng)村文化事業(yè)發(fā)展。該區(qū)域湘西州地處武陵山腹地，屬于西部民族地區(qū)，因此，筆者以武陵山民族地區(qū)湘西州的9所基層圖書館為調(diào)研對象，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查的方式，探究在鄉(xiāng)村文化振興背景下，湘西州近三年基層圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀（如表1所示）。

表1 武陵山民族地區(qū)湘西州基層圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興情況

調(diào)查結(jié)果顯示，武陵山民族地區(qū)湘西州基層圖書館為助力鄉(xiāng)村文化振興主要做了以下幾方面工作。

一是圍繞圖書開展閱讀推廣。武陵山民族地區(qū)的文化基礎(chǔ)設(shè)施落后，文化服務(wù)投入力度有待加強(qiáng)，缺乏閱讀意識和閱讀氛圍。為提高鄉(xiāng)村閱讀資源覆蓋率，該區(qū)域湘西州基層圖書館積極建設(shè)圖書流通點(diǎn)，開展送書下鄉(xiāng)及圖書捐贈等活動，并且在其微信公眾號上進(jìn)行好書推薦活動，為地方民眾從書海中選出優(yōu)質(zhì)書籍，以提高地方基層圖書館的圖書流通及資源利用率。

二是組織文化競賽活動，提升民眾參與閱讀推廣活動的積極性。武陵山民族地區(qū)湘西州基層圖書館通過舉辦音（視）頻、書法、征文等一系列不同主題的競賽并給予適當(dāng)?shù)木窦拔镔|(zhì)獎勵，吸引民眾發(fā)揮自身所長，踴躍參與不同形式的閱讀推廣活動。利用新媒介和傳統(tǒng)方法相結(jié)合的形式來進(jìn)行閱讀推廣，有利于提升地方基層圖書館閱讀推廣活動的影響力，改善貧困地區(qū)閱讀氛圍。

三是開展傳統(tǒng)文化及紅色經(jīng)典類閱讀推廣活動。鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、滿足農(nóng)民群眾精神文化需求的重要舉措。武陵山民族地區(qū)湘西州基層圖書館積極響應(yīng)號召，開展傳統(tǒng)文化類知識競賽以及紅色經(jīng)典閱讀、黨史教育、紅色文獻(xiàn)展覽等閱讀推廣活動，增強(qiáng)了少數(shù)民族地區(qū)民眾的文化認(rèn)同感及文化自信，從而為鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略實施打下堅實基礎(chǔ)。

四是舉辦互動類閱讀推廣活動。鄉(xiāng)風(fēng)文明是鄉(xiāng)村振興之“魂”，其建設(shè)需要良好家風(fēng)的支撐。武陵山民族地區(qū)湘西州基層圖書館緊跟黨建精神，既舉辦家風(fēng)主題線上講座，也開展讀書分享會以及親子互動類線下活動。這些活動不僅為民眾交流思想提供了機(jī)會，也加強(qiáng)了人們對良好家風(fēng)與鄉(xiāng)風(fēng)的認(rèn)識。

3.2 武陵山民族地區(qū)基層圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興的問題

據(jù)武陵山民族地區(qū)湘西州調(diào)查結(jié)果分析，武陵山民族地區(qū)基層圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興實踐取得了一定的成效，但從總體上看還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.2.1 閱讀推廣活動密度、廣度、精準(zhǔn)度不夠

武陵山民族地區(qū)基層圖書館閱讀推廣的活動類型較為豐富，但由于圖書館經(jīng)費(fèi)有限，大多是針對世界讀書日或者某一個節(jié)日舉行的常規(guī)閱讀推廣活動，導(dǎo)致其活動舉辦頻率不高，難以鞏固活動效果，從而影響其地域空間上的文化輻射強(qiáng)度。如，目前湘西州大多數(shù)閱讀推廣活動覆蓋到的群體為社區(qū)居民、縣城及周邊中小學(xué)學(xué)生等，很少輻射到鄉(xiāng)村山區(qū)等農(nóng)民群體聚集的地域，針對農(nóng)民群體開展的閱讀推廣及培訓(xùn)活動很少。由于專業(yè)人才的缺乏，該區(qū)域公共圖書館沒有足夠條件進(jìn)行閱讀人群識別分類，從而很少開展有針對性的精準(zhǔn)化閱讀推廣活動，勢必影響該區(qū)域基層圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興的效能。

3.2.2 閱讀推廣活動的地域特色和民族特色有待加強(qiáng)

武陵山民族地區(qū)是跨省/市的少數(shù)民族聚居區(qū)，湘西州是該區(qū)域土家族苗族最集中的地區(qū)，有特色鮮明的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但其基層圖書館在舉辦閱讀推廣活動時多數(shù)遵循較普遍的閱讀推廣活動主題，很少結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族特色文化資源來進(jìn)行。除此之外，在打造閱讀品牌方面，眾多基層圖書館仍處于無從下手或者摸索階段。閱讀品牌的發(fā)展將對本地區(qū)的閱讀氛圍和閱讀推廣活動知名度產(chǎn)生積極影響。例如，同屬于武陵山民族地區(qū)的張家界市“天門講壇”全民閱讀活動已舉辦4年多，開展了100余期有關(guān)歷史、文化、讀書的系列講座，覆蓋了其地區(qū)內(nèi)各城鄉(xiāng)居民、企事業(yè)單位、學(xué)校等群體，該閱讀活動的效果以及影響力都較高，值得本地區(qū)其他基層圖書館借鑒。該區(qū)域各基層圖書館應(yīng)積極思考如何基于本地區(qū)的地域民族特色來開展閱讀推廣工作，增強(qiáng)其自身對本地區(qū)群眾的閱讀引導(dǎo)力和影響力，以促進(jìn)全民閱讀工作高效發(fā)展。

3.2.3 數(shù)字資源閱讀推廣不夠深入

在數(shù)字化技術(shù)已然成為建構(gòu)公共文化核心資源的背景下，數(shù)字化閱讀無疑是提升公共文化服務(wù)均等化水平的重要渠道[14]。武陵山民族地區(qū)雖處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，但隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)群眾基本都有移動終端設(shè)備，基層圖書館只要利用好網(wǎng)絡(luò)，通過數(shù)字化技術(shù)，即可在本地區(qū)推廣數(shù)字化閱讀，以解決文化產(chǎn)品供給問題。但通過在湘西州實地調(diào)查得知，許多農(nóng)村群眾并沒有意識到當(dāng)?shù)貓D書館數(shù)字資源是可以通過手機(jī)終端獲取的。對農(nóng)民來說，相比于閱讀興趣的激發(fā)，他們更需要的是閱讀引導(dǎo)，而閱讀推廣主體缺乏主動服務(wù)的意識，很難開展圖書推薦、閱讀引導(dǎo)、閱讀興趣激發(fā)等方面的工作[15]。這就需要該區(qū)域基層圖書館加快數(shù)字資源建設(shè)步伐、加強(qiáng)宣傳推廣力度、改進(jìn)閱讀引導(dǎo)方式，將數(shù)字資源深入推廣到廣大農(nóng)村地區(qū)，減輕乃至消除鄉(xiāng)村普遍存在的數(shù)字化信息鴻溝以及教育資源匱乏等問題。

3.2.4 閱讀推廣與鄉(xiāng)村文明創(chuàng)建結(jié)合不緊密

中國特色社會主義的現(xiàn)代鄉(xiāng)村文明是對近代以來中國鄉(xiāng)村歷史變革規(guī)律的深刻總結(jié)，是從新時代脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興的偉大實踐中走出來的。閱讀推廣對于提升鄉(xiāng)村文明建設(shè)有著十分重要的作用。武陵山民族地區(qū)基層圖書館應(yīng)積極開展鄉(xiāng)村閱讀推廣活動，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村文明。該區(qū)域湘西州部分基層圖書館開展了相關(guān)閱讀推廣活動，例如花垣縣圖書館長期開展基層文化建設(shè)工作，一直深挖農(nóng)村基層文化需求，助力鄉(xiāng)村振興。但該區(qū)域其他大多數(shù)基層圖書館對閱讀推廣活動助推鄉(xiāng)村文明建設(shè)的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致閱讀推廣缺少實質(zhì)性的內(nèi)容、活動形式單一，且與鄉(xiāng)村文明建設(shè)結(jié)合不緊密、缺乏內(nèi)核，有的甚至沒有開展相關(guān)閱讀推廣活動。這些問題都將影響該區(qū)域基層圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興的效果。

4 武陵山民族地區(qū)基層圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的策略

4.1 構(gòu)建多元協(xié)同合作幫扶機(jī)制，提高閱讀推廣文化精準(zhǔn)幫扶力度

基層圖書館閱讀推廣工作的優(yōu)化離不開資金、技術(shù)、資源和專業(yè)指導(dǎo)的支持。因此，武陵山民族地區(qū)基層圖書館可構(gòu)建“1+4”合作幫扶機(jī)制，實現(xiàn)互利共贏，助力鄉(xiāng)村文化振興（如圖2所示）。

圖2 “1+4”合作機(jī)制示意圖

在現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系下，公共圖書館與各文化服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)建協(xié)同服務(wù)機(jī)制已成為文化事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。建立多元協(xié)同合作機(jī)制，一是要加強(qiáng)與地方高校以及省/市圖書館的協(xié)作。該區(qū)域基層圖書館在為高校、省/市圖書館收集或提供本地區(qū)特色資源的同時，要充分利用對方提供的閱讀推廣培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)以及資源（數(shù)字、紙質(zhì)），助力本地區(qū)閱讀推廣活動實踐和鄉(xiāng)村文化振興。二是與企業(yè)合作。該區(qū)域基層圖書館共同存在的困難之一是經(jīng)費(fèi)不足，與企業(yè)開展合作，可為閱讀推廣活動爭取物質(zhì)、資金方面的支持，而在閱讀推廣過程中企業(yè)也能樹立自身公益、正面的企業(yè)形象，實現(xiàn)互利共贏。此舉可在一定程度上解決基層圖書館閱讀推廣活動經(jīng)費(fèi)不充足的問題。三是充分發(fā)揮文化服務(wù)機(jī)構(gòu)職能，協(xié)同開展全民閱讀推廣活動。當(dāng)圖書館自身資源及能力有限時，可與同樣有著文化服務(wù)職責(zé)的各文化機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，使閱讀活動更加完善、順利地舉辦，惠及當(dāng)?shù)孛癖?。四是指?dǎo)農(nóng)家書屋開展閱讀推廣工作。該區(qū)域湘西州現(xiàn)有行政村1861個，均已建有農(nóng)家書屋，基層圖書館應(yīng)指導(dǎo)該區(qū)域農(nóng)家書屋開展閱讀推廣工作，將閱讀推廣服務(wù)深入到廣大農(nóng)村地區(qū)，構(gòu)建常態(tài)化的鄉(xiāng)村閱讀推廣長效機(jī)制，通過與本地區(qū)各農(nóng)家書屋聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動，增強(qiáng)基層圖書館閱讀推廣活動的文化輻射力。可并根據(jù)不同受眾群體提供不同主題的閱讀推廣活動，如舉辦文化、農(nóng)業(yè)、種養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)、電商知識講座等，助力鄉(xiāng)村振興。

4.2 植入地域民族元素，打造具有地域民族特色的閱讀推廣品牌

基層圖書館在本土文化傳承中的地緣優(yōu)勢獨(dú)特。圖書館應(yīng)充分利用地緣優(yōu)勢，收集特色鮮明的地方文獻(xiàn)資源、開發(fā)本地文化資源，進(jìn)而形成獨(dú)特的地方文化標(biāo)簽。武陵山民族地區(qū)是多民族聚居地，少數(shù)民族地方特色文化豐富鮮明，該地區(qū)基層圖書館若做好特色資源的開發(fā)，并結(jié)合地方民族特色打造閱讀推廣品牌，充分考慮地方民眾的文化、心理需求來進(jìn)行相關(guān)閱讀主題活動的推廣，將大有作為。應(yīng)根據(jù)不同群體文化需求舉辦相關(guān)活動，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供“扶智”助力；增加極具本地區(qū)民族特色的音樂、舞蹈、樂器、技藝等不同形式的推廣活動，使地方特色文化走進(jìn)百姓生活，力求讓本地區(qū)群眾在活動中認(rèn)識、熟悉、傳承本地區(qū)民族特色文化，增加其內(nèi)在文化認(rèn)同感和文化自信；當(dāng)區(qū)域特色閱讀品牌發(fā)展成熟后，可運(yùn)用自身品牌影響力尋求社會資源，吸引各方社會主體合作參與，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，加強(qiáng)各社會主體聯(lián)動能力。如，可與本地區(qū)文旅部門合作，加大宣傳力度，圍繞閱讀推廣品牌開展特色活動，并設(shè)計具有地域民族特色的周邊旅游紀(jì)念品，拉動地方旅游經(jīng)濟(jì)的同時，也激發(fā)民眾對閱讀推廣活動的興趣，促進(jìn)“書香社會”建設(shè)和“全民閱讀”氛圍的形成。

4.3 順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，重視數(shù)字資源閱讀推廣服務(wù)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，現(xiàn)階段武陵山民族地區(qū)基層圖書館都有數(shù)字資源可供讀者利用，但據(jù)實地調(diào)查，武陵山民族地區(qū)許多農(nóng)村群眾并不知道本地區(qū)有縣（區(qū)）圖書館或不知道圖書館數(shù)字資源可在移動終端獲取。針對這一現(xiàn)狀，該區(qū)域基層圖書館應(yīng)摒棄傳統(tǒng)閱讀推廣中的形式主義，積極開展有效的數(shù)字資源推廣工作?？刹扇　熬€下合作宣傳+線上信息推送”的方式來開展，即該區(qū)域基層圖書館可在與農(nóng)家書屋合作開展線下閱讀推廣的過程中穿插關(guān)于圖書館數(shù)字資源的宣傳推廣，以適當(dāng)?shù)姆绞椒e極引導(dǎo)民眾關(guān)注圖書館微信公眾號、抖音等平臺，隨后在平臺發(fā)布數(shù)字資源的相關(guān)信息，培養(yǎng)用戶數(shù)字閱讀的意識。此舉一定程度上能豐富人們的精神文化世界，打開農(nóng)村群眾的視野和思維，從而逐漸消除城鄉(xiāng)數(shù)字化信息鴻溝，助力圖書館阻斷代際貧困，體現(xiàn)社會公平、教育公平、服務(wù)均等社會價值。

4.4 創(chuàng)新閱讀推廣內(nèi)容，促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)

公共圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興是新時代賦予的新要求，是公共圖書館義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)[16]。鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是鄉(xiāng)村振興最基本、最持久的力量。打造書香鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn)。武陵山民族地區(qū)基層圖書館深入到縣（區(qū)），其文化輻射更接近鄉(xiāng)村人民群眾，所以，該區(qū)域基層圖書館應(yīng)積極開展各種有關(guān)文明鄉(xiāng)風(fēng)的閱讀推廣活動，并豐富活動內(nèi)容。例如：2019年，由湘西州文旅廣電局主辦、湘西州圖書館等文化機(jī)構(gòu)承辦的“精準(zhǔn)扶貧，文化助力”“我們的中國夢——湖湘文化進(jìn)萬家”文藝惠民活動，為湘西州瀘溪縣浦市鎮(zhèn)高橋村的農(nóng)民群眾送去了文化“大餐”。該區(qū)域基層圖書館可借鑒相關(guān)經(jīng)驗，融合自身特色進(jìn)行活動創(chuàng)新?？山Y(jié)合具有湘西特色的農(nóng)村戲臺、三棒鼓說唱、墟場趕集、山歌比賽、趕秋節(jié)等文化場所、節(jié)慶活動及傳統(tǒng)地方宣傳形式來宣傳村規(guī)民約、致富典型、文明家庭等，使閱讀推廣活動達(dá)到營造氛圍、以文化人、移風(fēng)易俗、創(chuàng)業(yè)致富及提升鄉(xiāng)風(fēng)文明效果的目標(biāo)，從而助力鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚，將精神文明建設(shè)深刻融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中。

5 結(jié)語

我國西部地區(qū)基層圖書館整體情況相似，但各區(qū)域的情況仍存在差異。筆者以武陵山民族地區(qū)湘西州基層圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興為例，對其工作現(xiàn)狀、存在問題等進(jìn)行梳理，并針對存在的主要問題提出相應(yīng)對策，即“合作+特色+數(shù)字資源+創(chuàng)新”閱讀推廣方式。該區(qū)域基層圖書館應(yīng)充分發(fā)掘本地區(qū)少數(shù)民族特色資源，積極與其他機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)特色文獻(xiàn)和數(shù)字資源，同時要重視對本館資源的閱讀推廣，使圖書館資源得到充分利用，以期達(dá)到消除城鄉(xiāng)數(shù)字信息鴻溝，阻斷代際貧困的目標(biāo)，以更加豐富的閱讀推廣內(nèi)容促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，助力鄉(xiāng)村文化振興。