指向抽象思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)

摘 要：高中物理課程內(nèi)容相對(duì)比較抽象，在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力方面有著積極作用.教師要對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇科學(xué)可行的手段進(jìn)行教學(xué)，如此便有助于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的抽象思維能力.本文通過分析培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的意義、原則和策略，深入探討了如何在高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；抽象思維；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0092-03

收稿日期：2023-04-25

作者簡介：鄭華南，男，本科，從事高中物理教學(xué)研究.

近年來，受新高考、新課標(biāo)、新課程的影響，教師的教學(xué)方法和觀點(diǎn)發(fā)生了一定的改變.如在課堂上，除了注重“雙基”能力的培養(yǎng)外，也更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng).抽象思維是一種幫助人們更好地理解和記憶信息的有效方式，它為人們的成長和發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持.因此，教師在物理課堂教學(xué)中，找到行之有效的方法來提升學(xué)生的抽象思維能力，有著非常重要的意義.物理屬于自然科學(xué)，其在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力方面有著一定優(yōu)勢，所以，下面就此進(jìn)行深入研究.

1 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的意義

物理教學(xué)是高中階段課程學(xué)習(xí)的重要組成部分.物理學(xué)科源自生活實(shí)踐，但不僅僅是生活實(shí)踐，它是經(jīng)過生活實(shí)踐的分析、綜合，形成了物理學(xué)科的概念、規(guī)律，研究的對(duì)象大到天體，小到原子核，影響著整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步.由于物理學(xué)科的內(nèi)容以及對(duì)于學(xué)生能力的要求比較高，因此許多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了很多困難.而出現(xiàn)這種情況是因?yàn)楦咧猩某橄笏季S正處于發(fā)展中，所以無法透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)［1］.

2 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的原則

2.1 遵循實(shí)際性原則

遵循實(shí)際性原則，指的就是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生具體的學(xué)情來設(shè)置教學(xué)模式、教學(xué)策略，確保在教學(xué)過程中能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正愿意并且主動(dòng)地參與到活動(dòng)中［2］.此外，每位教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)有自己的想法，且教學(xué)風(fēng)格不同，所以在對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師不能完全照搬他人的教學(xué)策略，而是要選擇性地進(jìn)行借鑒，基于自身情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況選擇多樣化的教學(xué)方式.

2.2 遵循效果性原則

在高中物理課堂教學(xué)中，效果性原則被認(rèn)為是判定學(xué)生抽象思維能力是否得到發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo).毛主席曾經(jīng)講過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也就是說學(xué)生的抽象思維能力是否得到提升，以及達(dá)到什么水平，最終是要看學(xué)生是否形成正確的物理觀念，形成良好的科學(xué)思維，具備科學(xué)探究能力，具有良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.為了讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等多個(gè)領(lǐng)域都能得到充分的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持有效的教學(xué)為目標(biāo)，努力提升教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量［3］.具體而言，教師需要采取科學(xué)可行的多樣化的手段檢測學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)情況，并做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生的抽象思維能力提升奠定良好基礎(chǔ)，還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入交流溝通，做到及時(shí)了解學(xué)生的意見及看法，并基于此調(diào)整教學(xué)活動(dòng).

3 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的策略

3.1 借助概括能力對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

抽象思維能力與概括能力之間存在著密不可分的關(guān)系，因此，在高中物理課堂上，教師應(yīng)注重概括能力的培養(yǎng)，并通過精心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方案來幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維能力，從而更好地參與課堂活動(dòng)［4］.

例如：在2019魯科版第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》第四節(jié)《加速度》教學(xué)時(shí)，教師便可將概括能力的培養(yǎng)當(dāng)作入手點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力（圖1）.

汽車的啟動(dòng)騎自行車的啟動(dòng)火車的進(jìn)站馬拉松比賽通過這些生活中常見的情景學(xué)生總結(jié)概括（1）物體的速度會(huì)發(fā)生變化（2）物體速度的變化有快有慢形成物理觀念加速度

通過日常生活常見的情景，學(xué)生進(jìn)行抽象總結(jié)概括，建立物理觀念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，落實(shí)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理就來源于我們的生活，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3.2 在高中物理教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建抽象思維的框架抽象思維框架的構(gòu)建不僅可使學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng).因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要采用一定手段進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建抽象思維框架，為其學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［5］.

圓周運(yùn)動(dòng)是高中物理中非常重要的一種運(yùn)動(dòng)形式，但是由于圓周運(yùn)動(dòng)種類非常多，涉及到物理量比較多，綜合性比較強(qiáng)，因此許多同學(xué)學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力.

教師教學(xué)過程中，可以采取如下的方法（圖2）幫助學(xué)生構(gòu)建抽象思維的框架，可使學(xué)生建立圓周運(yùn)動(dòng)的物理觀念，找出圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，有助于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng).

過山車 摩天輪分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)

摩托車雜技轉(zhuǎn)鐵籠……通過生活實(shí)踐幫助學(xué)生形成印象深刻的具體，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立圓周運(yùn)動(dòng)的物理觀念圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例說明圓周運(yùn)動(dòng)有快有慢及始終繞圓心運(yùn)動(dòng)描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量

圓錐擺交通工具轉(zhuǎn)彎豎直平面圓周運(yùn)動(dòng)物體隨圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)……

分析、綜合

解決圓周運(yùn)動(dòng)問題的思路：

（1）確定圓心、圓平面

（2）受力分析，找出向心力的來源

（3）根據(jù)牛頓第二定律列等式，進(jìn)行求解

舉一反三知識(shí)遷移

天體運(yùn)動(dòng)帶電粒子在磁場中的圓周運(yùn)動(dòng)

由此可見，在高中物理教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建抽象思維框架，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加得輕松和自主，并且能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，構(gòu)建更加完整的物理知識(shí)體系，形成較強(qiáng)的抽象思維能力.

3.3 在高中物理教學(xué)中采用多樣化的抽象思維培養(yǎng)方法

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師應(yīng)該采取多種多樣的方法，如：實(shí)驗(yàn)法、信息技術(shù)、周練及專題練等等，以便獲得最佳的效果.

在2019魯科版第四章第2節(jié)《萬有引律定律的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體播放我國航天事業(yè)的發(fā)展史，展示祖國航天事業(yè)取得的非凡成就，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.接著提出問題：衛(wèi)星、空間站繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力來源于什么？學(xué)生通過思考就能知道地球?qū)πl(wèi)星、空間站的萬有引力提供向心力，于是讓學(xué)生自主列出GMmr2=mv2r，再結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生就能得出衛(wèi)星、空間站的線速度、角速度、周期、向心加速度等運(yùn)動(dòng)參數(shù).學(xué)生通過分析，也能得出如果是其它星球周圍衛(wèi)星、空間站運(yùn)動(dòng)也是一樣的原理.這節(jié)課我們通過信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，最終很好地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力.

由此可見，在教學(xué)實(shí)踐中，借助有效的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，更有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于讓學(xué)生的綜合思維得到全面的培養(yǎng).

3.4 構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高中物理課堂教學(xué)

通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)興趣和熱情是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力，也是促進(jìn)物理課堂有序、高效開展的重要基礎(chǔ).在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法方式，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

如何構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高中物理課堂教學(xué)？首先，教師要尊重不同學(xué)生之間的差異性，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)等，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的興趣、具體的學(xué)情設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采取不同教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中；其次，教師需給予學(xué)生課堂的自由度，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、形成物理觀念、分析總結(jié)物理規(guī)律，從而形成較強(qiáng)的抽象思維能力；再次，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑及表達(dá)自己的想法，讓課堂產(chǎn)生思維碰撞的火花.明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考和知識(shí)的探索，進(jìn)而更好地理解和掌握知識(shí)，并且可以更好地體驗(yàn)物理知識(shí)的魅力，有利于培養(yǎng)出更高階的抽象思維能力.

綜上所述，抽象思維能力在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)可行的手段進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成較強(qiáng)的抽象思維培養(yǎng)能力.通過采取本文提到的策略，可很好地促進(jìn)學(xué)生的抽象思考和創(chuàng)新性思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，并且為學(xué)生未來的職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).此外，教師還可采取其他多種多樣的措施，如引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我反省等，從而讓他們的思考更加深入、更加全面、更加深刻，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

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［責(zé)任編輯：李 璟］