“雙一流”建設(shè)背景下 碩士研究生培養(yǎng)模式探析

付衛(wèi)艷

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科?！边@為新時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展提供了根本遵循。我國(guó)首輪“雙一流”建設(shè)自2016年啟動(dòng)至2020年結(jié)束，在人才培養(yǎng)、成效評(píng)價(jià)、科研管理等關(guān)鍵領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得了重要進(jìn)展，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！半p一流”建設(shè)的關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育，直接影響我國(guó)研究生教育質(zhì)量。目前，研究生培養(yǎng)領(lǐng)域依然存在一些比較復(fù)雜的教育問題以及培養(yǎng)問題。因此，加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)背景下我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式研究，探析學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，對(duì)高校實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的快速提升意義重大。

一、各類型的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)分析

學(xué)術(shù)型碩士研究生與專業(yè)型碩士研究生的人才培養(yǎng)模式以及人才發(fā)展方向有所不同，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

理論課程的設(shè)計(jì)差異。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)大多以專業(yè)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性和全面性。在課程設(shè)計(jì)上，往往需要選擇偏重理論研究的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解需要盡可能靠近本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和深度探索的自主能動(dòng)性。而專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)技能，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為導(dǎo)向，學(xué)科設(shè)計(jì)不局限于本專業(yè)，適當(dāng)采用交叉學(xué)科的形式，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，且在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)穿插案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的效率。

學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)差異。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要以學(xué)術(shù)探索為主，其日常學(xué)習(xí)內(nèi)容往往聚焦于學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)報(bào)告，探索新穎的學(xué)術(shù)研究方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中更多強(qiáng)調(diào)不同思想的碰撞以及進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)探討，積極參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流范圍。而專業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要時(shí)刻注重其專業(yè)性和實(shí)踐性，更多地參與橫向課題研究以及專業(yè)資格證書的考取，融會(huì)貫通學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)之間的交叉內(nèi)容。在專業(yè)型研究生的課程安排中，主要依托行業(yè)前沿技術(shù)與熱點(diǎn)領(lǐng)域，實(shí)踐型課程的設(shè)計(jì)需要達(dá)到一定的占比，體現(xiàn)專業(yè)型碩士研究生學(xué)以致用的本質(zhì)目標(biāo)。

發(fā)展方向的培養(yǎng)差異?；趦煞N研究生未來(lái)的發(fā)展方向不同，高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也制定了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，學(xué)術(shù)型碩士研究生更注重科研能力，專業(yè)型研究生更注重實(shí)踐能力。學(xué)術(shù)型碩士研究生需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，適應(yīng)研究機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)的研發(fā)部門以及進(jìn)一步在本專業(yè)深造學(xué)習(xí)，其培養(yǎng)模式也更切合高校當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)。而專業(yè)型碩士研究生在籍培養(yǎng)期間所學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、優(yōu)化各類研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展

由于研究生培養(yǎng)模式界定不清、研究生培養(yǎng)體系不健全等問題，應(yīng)充分了解學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的差異，積極優(yōu)化兩種研究生培養(yǎng)體系，從而促使研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

采取差異化的研究生培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)型碩士研究生與專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，有明顯的差異。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的鍛煉，致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才；而專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)更側(cè)重于“理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)”的實(shí)踐能力的鍛煉，目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。因此兩類碩士研究生應(yīng)具有不同的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系。

專業(yè)型研究生以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在培養(yǎng)模式上注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和理論與實(shí)踐結(jié)合能力的提升。在課程設(shè)置上，應(yīng)注重案例分析，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用；在教學(xué)模式上，應(yīng)采取小組學(xué)習(xí)、案例分析以及沙盤模擬等方式；在培養(yǎng)過(guò)程中，要設(shè)置不少于半年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)術(shù)型碩士研究生側(cè)重于對(duì)于學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)模式上注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)廣泛且深入的學(xué)習(xí)；在教學(xué)模式上，保證學(xué)生了解本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科以及研究前沿的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、舉辦討論班、講座等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力，開拓學(xué)生的研究視野。

促進(jìn)兩類碩士研究生培養(yǎng)模式的有機(jī)結(jié)合，提升培養(yǎng)效率。學(xué)術(shù)型碩士研究生與專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上雖有顯著差別，但二者均屬于同一學(xué)歷層次，有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，不能完全將二者割裂開來(lái)。學(xué)術(shù)型碩士研究生面臨“培養(yǎng)模式難以與就業(yè)崗位需求有效銜接”的難題，而專業(yè)型碩士研究生則由于培養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)短，理論知識(shí)基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng)。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，兩類碩士研究生的相互交流有利于補(bǔ)齊各自培養(yǎng)模式上的短板，提升研究生培養(yǎng)效率。

積極推進(jìn)學(xué)術(shù)型碩士研究生與專業(yè)型碩士研究生相互交流。在教學(xué)方面，充分利用現(xiàn)代科技和工具，擴(kuò)展研究生的學(xué)習(xí)視野，諸如大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)貼近社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活；在學(xué)術(shù)研究方面，兩類碩士研究生可在課題組項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中相互配合，學(xué)術(shù)型碩士研究生充分發(fā)揮理論梳理和文獻(xiàn)收集的能力，專業(yè)型碩士研究生從實(shí)用層面對(duì)項(xiàng)目的研究方向提供建議，兩者相互補(bǔ)充相互完善，促使兩類碩士研究生深入交流；在學(xué)科競(jìng)賽方面，充分利用各種形式的學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的磨合提供高效的平臺(tái)，多種形式的培養(yǎng)方式有利于促進(jìn)各類碩士研究生有效交流融合，為高校探索碩士研究生培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)的借鑒。

三、完善研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師指導(dǎo)模式

在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師起到了重要作用。近年來(lái)，學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位需求不匹配的問題越來(lái)越突出。對(duì)此，導(dǎo)師需要為學(xué)術(shù)型碩士研究生的未來(lái)發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展指明具體方向，幫助學(xué)生盡早確定研究領(lǐng)域，盡早確定主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)方向以及職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士研究生積極參與課題研究活動(dòng)。除培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

對(duì)于專業(yè)型碩士研究生，可以借鑒一部分國(guó)外院校的經(jīng)驗(yàn)，改變“單一導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，從其他院校或行業(yè)從業(yè)人員中選取與本專業(yè)相關(guān)的“兼任導(dǎo)師”，一方面緩解本校師資和培養(yǎng)的壓力，另一方面采用這種“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的方式，還可以豐富研究生培養(yǎng)途徑，充實(shí)課程相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生發(fā)展的齊頭并進(jìn)、相輔相成。

優(yōu)化和完善研究生培養(yǎng)模式，突出“科教融合”和“產(chǎn)教融合”，是研究生教育服務(wù)支撐國(guó)家戰(zhàn)略的要求，也是研究生教育從數(shù)量增長(zhǎng)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的必然要求。在“雙一流”建設(shè)背景下，完善高校碩士研究生人才培養(yǎng)體系，提高培養(yǎng)績(jī)效，需從采取差異化的研究生培養(yǎng)模式、促進(jìn)兩類碩士研究生培養(yǎng)模式的有機(jī)結(jié)合，提升培養(yǎng)效率以及完善研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師指導(dǎo)模式三方面促進(jìn)研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者：吉林大學(xué)商學(xué)與管理學(xué)院副研究員）

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