關聯(lián)實際生活 讓初中化學教學更加高效

摘 要：生活化理念是陶行知所提出的重要指導思想.基于這一思想，教師需要轉(zhuǎn)變初中化學教學思想觀念，有效聯(lián)系生活實際，探索教育舉措，以賦能初中化學高效教學.文章?lián)朔治隽水斍俺踔谢瘜W教學現(xiàn)狀，了解生活化教學實踐意義，分析有效的教育舉措，讓整個化學課堂更高效.

關鍵詞：化學課堂；生活化教學；初中化學

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）20-0107-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡介：韓為為（1984.3-），男，甘肅省甘南人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

初中階段的化學是啟蒙學生形成良好化學思維、夯實化學學習基礎、發(fā)展學習潛能的重要學科.教師在開展化學課教學時，需要打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的弊端和局限.正確看待化學學科本身的生活化特性，有效聯(lián)系生活實際，整合化學課程教學資源，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教育模式.促使學生在化學課參與實踐中，能深入理解化學內(nèi)在含義，形成更靈活的化學思維，提高學生的化學實踐與應用能力.

1 初中化學生活化教學意義分析首先，

化學與生活的聯(lián)系是十分緊密的.在初中化學課上，有效踐行生活思想，全面整合生活資源，能切實改善整個化學課堂施教氛圍.以激活學生的學習興趣和動力，使其在今后面對化學學習任務時，能表現(xiàn)出較強的自主性.

其次，基于生活實際，開展化學課程教學.能將傳統(tǒng)比較晦澀難懂的化學內(nèi)容，以更鮮活的方式呈現(xiàn)到課堂上.從而有效激活學生的化學思維，使其在感知的過程中加強理解，也能激活學生的探究動能，驅(qū)動化學課堂教學高效推進.

最后，加強生活化課程構(gòu)建，能突出化學課堂本身的實踐性與應用性，使學生在參與實踐的過程中，扎實掌握化學知識的應用要點.促使學生在今后的學習當中，利用自身所形成的生活常識，切實分析和解決實際的化學問題，以提升學生的應用素養(yǎng).

2 初中化學生活化教學策略分析

2.1 創(chuàng)設生活化教學情境

在明確生活化的思想的導向作用之后，教師在構(gòu)建化學課堂時，需要整合生活資源，并遵循情景教學發(fā)展原則，構(gòu)建更加鮮活的課堂學習氛圍，使學生在感知生活情境時能開啟思維，深刻而準確掌握化學知識內(nèi)涵，了解相關化學定理，助力學生更有興趣和動力參與到化學課程學習當中.比如，在初中階段化學課程上，有許多化學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系十分密切.教師在授課時，結(jié)合化學課程主題，深入生活搜集比較常見的化學現(xiàn)象和實際案例.在系統(tǒng)整合之后，借助多媒體等載體支撐，構(gòu)建更鮮活的課堂教學課件，直觀展示化學的模型，使學生能在視覺觀察、體驗和感悟的過程中，深刻理解化學的內(nèi)在含義以及所呈現(xiàn)的化學規(guī)律［1］.

比如說，在日常的生活中可以發(fā)現(xiàn)在發(fā)面做饅頭時適當加入面堿，能使得最后所得到的饅頭更加松軟.再比如，在生活當中，水壺因為長時間使用，內(nèi)壁出現(xiàn)較厚的水垢，為了清除水垢，父母會在其中放入一點點的醋，如此一來水垢便可以輕松清除，水壺也變得更加的干凈.而針對這些化學現(xiàn)象，教師可以利用課件的形式展示給學生.并引領學生參與到課堂互動討論環(huán)節(jié)當中，使得學生能形成獨立思考意識.引領學生利用自身所學習的化學知識和掌握的化學原理，對上述生活實驗現(xiàn)象進行有效的解釋和分析.

在構(gòu)建化學生活化情境時，教師還需發(fā)揮趣味生活實驗支撐作用.結(jié)合化學主題，搜集生活中的實驗材料，并通過短視頻方式，營造更加有趣和諧的課堂氛圍.激活學生的主動學習意識，使得其在面對生活實驗視頻時能進行思考、探究.驅(qū)動學生真正融入化學課堂，并基于自身生活常識與實踐經(jīng)驗，對化學實驗視頻規(guī)律和原理進行總結(jié)歸納.以“燃燒與滅火”這一節(jié)課為例，教師可以展示現(xiàn)實生活中的燃燒與滅火實驗視頻，利用酒精進行燃燒實驗.然后，展示生活中與滅火有關的實驗視頻，使學生在觀察中了解燃燒所需要的條件以及有效的滅火策略.

在構(gòu)建生活化教學情境時，教師還需利用生活素材，布置游戲情景實踐任務.讓學生在課堂上基于對生活常識的理解，有效利用生活材料和工具進行化學實踐探索，以培養(yǎng)學生的探究意識，鍛煉學生的實踐能力.比如，在“金屬材料”這節(jié)課教學中，教師可以搜集生活物品，在課堂上向?qū)W生展示銅、鋁、鐵等各項材料的物質(zhì)［2］.然后引領學生通過加熱、彎曲等相關操作，探索和了解金屬材料的性質(zhì).

2.2 實驗教學生活化

在初中化學教學領域，實驗作為關鍵性模塊，是有效激活學生化學思維、鍛煉探究能力、提升學科素養(yǎng)的重要載體.在生活化思想導向下，教師需要關注化學實驗教學改革.在確定實驗主題后，深入生活實際發(fā)掘更豐富、有趣的實驗資源和實驗材料工具，構(gòu)建完善性的實驗體系.改良初中生化學實驗探究和實踐的環(huán)境，使其在豐富生活材料和工具支持下，自主完成實驗探索，以增強學生對化學實驗原理和規(guī)律的掌握.也能夯實學生的實驗基礎，使其在今后的化學學習范圍內(nèi)，基于自身對生活化實驗的認知和理解，自主參與實驗綜合探索活動當中，以全面提高學生實驗自主學習能力.

首先，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，確定實驗教育主題.之后，發(fā)掘生活中的資源，列舉生活案例，營造良好的實驗學習氛圍.給予學生正確的思想啟迪，使其能有效掌握實驗背后的化學原理.

比如，在圍繞“飽和溶液與不飽和溶液”組織實驗教學時，教師可以搜集生活中的玻璃杯、食鹽等材料，然后構(gòu)建趣味的生活化實驗探究任務.引領學生在玻璃杯中裝有一定含量的水，然后加入食鹽.隨著食鹽克數(shù)的增加，可以發(fā)現(xiàn)在玻璃杯底部有少許的食鹽并未溶解.這時再加入適量的水，可以發(fā)現(xiàn)杯底的固體食鹽又繼續(xù)溶解.在引領學生進行實驗探究的過程中，鼓勵其思考，根據(jù)所觀察到的實驗現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，了解飽和溶液與不飽和溶液的特點.

其次，在開展生活化實驗教學時，教師還需培養(yǎng)學生形成良好創(chuàng)新與實踐意識.引領學生在明確實驗主題之后，自主構(gòu)建實驗工具.以彰顯綠色節(jié)能環(huán)保的化學實驗理念，使其在自主構(gòu)建實驗器材時，能形成良好創(chuàng)新思維，提高對化學實驗探索的主動性.比如，學生可以從現(xiàn)實生活中發(fā)掘注射器等材料，與長頸漏斗等正規(guī)的化學儀器進行平替.如此一來，能使得學生切實感受化學在生活中的具體應用與體現(xiàn).

此外，教師還需要以培養(yǎng)學生形成良好實驗創(chuàng)新思維為出發(fā)點，引領學生深入生活當中，發(fā)掘趣味的生活化學現(xiàn)象，自主設計化學實驗，并通過團隊配合主動完成實驗探索.通過這一實踐體驗，增強學生對化學規(guī)律的理解.也能使其在今后的學習中，端正自身的化學學習觀念.

比如，在初中階段，“制取二氧化碳”作為重要實驗任務，為培養(yǎng)學生的生活化實踐思想意識，教師可以引領學生深入生活，發(fā)掘有效的實驗材料，如大理石、食醋.然后在小組合作前提下，自主設計實驗流程規(guī)范，展開實驗探索，觀察實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象，探索二氧化碳制取的有效方法和路徑［3］.

2.3 布置生活化的化學作業(yè)

在化學教學領域，作業(yè)是有效考核學生現(xiàn)有學習基礎，幫助學生鞏固和內(nèi)化化學知識，鍛煉實踐應用技能的重要載體.在新時期改革環(huán)境下，教師需轉(zhuǎn)變作業(yè)設計理念，以生活化思想為導向，深入現(xiàn)實生活當中，發(fā)掘更加有趣且完善的作業(yè)內(nèi)容體系.將其應用于作業(yè)創(chuàng)新設計當中，以凸顯作業(yè)的特色.吸引學生注意力，使其基于對生活常識和實踐經(jīng)驗的積累與掌握自主參與到生活化作業(yè)實踐探索當中，以全面提高學生的作業(yè)實踐能力，也能促使其在今后的化學課程學習領域，形成良好的化學實踐與應用意識，提高學生的綜合應用水平.

以“常見的酸和堿”為例，在學習完這節(jié)課之后，教師可以安排學生參與到生活實踐調(diào)研類作業(yè)任務當中.引領學生深入生活，就比較常見的酸和堿物質(zhì)進行有效調(diào)研.然后根據(jù)自身所積累的生活常識，分析不同類型酸和堿所呈現(xiàn)的性質(zhì).比如，碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸等都是比較常見的酸，而常見的堿有氨水、石灰水、燒堿等.之后，引領學生繼續(xù)展開探究思考，運用哪些方法能有效區(qū)分酸和堿.比如說，可以發(fā)揮酸堿指示劑的作用，根據(jù)顏色的變化來判斷酸堿.以白醋為例，若滴入紫色石蕊溶液，顏色變紅，若滴入無色酚酞溶液則不變色.

在布置生活作業(yè)時，教師還需引領學生有效利用網(wǎng)絡媒介，搜集豐富的化學文化資料，積累更豐富的化學常識.以支撐其在今后的化學課程學習領域能根據(jù)自身所形成的知識體系，進行深入地探究與實踐.

比如，在“化學元素與身體健康”這一節(jié)課中，教師可以培養(yǎng)學生形成良好化學學習觀念，加強化學元素與身體健康有效銜接，構(gòu)建綜合性的作業(yè)任務.指導學生借助網(wǎng)絡媒介，搜集與人體中有關微量元素的常識，并思考人體內(nèi)的元素對人體健康的影響.助力學生形成健康的生活觀念，使其在今后能有效利用所積累的化學知識，分析實際問題.

在布置生活化作業(yè)時，教師還需引領學生基于生活常識，展開趣味性的實驗探究活動.比如，在“酸堿中和反應”這一實驗教學完成之后，教師可以引領學生深入生活實際，展開趣味的小實驗探究.例如，當被蚊蟲叮咬之后，可以有效利用堿性藥水或者肥皂等物質(zhì)，對叮咬處進行涂抹，從而緩解皮膚的腫痛.

2.4 化學理念生活化

面對新時期的初中化學教育改革要求，教師在今后的教育實踐當中，需要轉(zhuǎn)變育人思想，以生活化理念為指導，對接下來的教育工作方案進行優(yōu)化設計，更要給予學生正確的思想啟示，在面對化學課程時，能形成生活化的學習思想意識，引領其在平時的生活當中，養(yǎng)成善于觀察和積累的好習慣.通過對生活現(xiàn)象和常識的了解，分析生活當中所包含的化學思想以及關于化學的具體應用舉措.使學生積累更加豐富的化學常識，基于對現(xiàn)實生活中化學現(xiàn)象案例和實驗素材的了解和掌握，形成更清晰且靈活的化學思維，并基于自身所掌握的化學知識進行深入的探究.

比如，在“金屬資源的保護和利用”這節(jié)課當中，為了讓學生能形成綠色環(huán)保的化學學習思想觀念，教師在接下來的育人活動當中，需要從生活實際角度著手，發(fā)掘現(xiàn)實生活中金屬資源的浪費情況.然后，在課堂上，滲透綠色的化學環(huán)保觀念，使學生能意識到金屬資源浪費問題的嚴峻性.之后，基于自身所掌握的化學知識以及所形成的化學思維，就金屬資源的保護與利用方法進行有效探析.比如，可以從鐵生銹的這一角度著手，分析造成鐵生銹的具體原因.然后，探索鐵預防生銹的主要措施，如可以在鐵表面抹油漆方式，來緩解鐵生銹的問題，

也可以引領學生在平時的生活當中，基于綠色環(huán)保思想導向，分析生活中的化學物質(zhì)給環(huán)境可能會造成的不良影響，并探索有效的應對

措施.以“化學肥料”為例，引領學生思考現(xiàn)實生活中所使用的化學肥料類型，并探索化肥農(nóng)藥等對自然生態(tài)環(huán)境造成的不良影響，以樹立綠色環(huán)保的化學發(fā)展理念.

參考文獻：

［1］ 崔艷秋.在初中化學教學中培養(yǎng)學生的參與意識［J］.新課程（中學），2014（10）：30-31.

［2］ 倪仁義.關于初中化學教學若干問題的探討［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008（12）：41.

［3］ 林讓開.多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中化學教學過程中的作用［J］.學周刊，2014（18）：228-229.

［責任編輯：季春陽］