學(xué)習(xí)活動觀視域下的英語教學(xué)實(shí)踐與探索

江蘇省無錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 琳

新課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)活動觀旨在讓學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等教學(xué)活動，整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)語言知識、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的英語教學(xué)有利于學(xué)生獲取和梳理語言、文化知識，建構(gòu)知識體系；有利于學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用語言、文化知識，提高理解和表達(dá)能力；有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決真實(shí)問題，助推正確的態(tài)度和價(jià)值觀形成。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀對英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

英語學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間。在語篇教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的主題情境，圍繞主題意義設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在真情境、真問題、真任務(wù)的驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）分層設(shè)計(jì)活動，關(guān)注素養(yǎng)提升

學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等是英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)施路徑。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生基于語篇的信息輸入、深入語篇的初步輸出以及超越語篇的高階輸出，設(shè)計(jì)由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，助推學(xué)生從學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題中發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

（三）豐富文化內(nèi)涵，加深主題意義理解

英語學(xué)習(xí)活動觀指出，要引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生文化意識構(gòu)建的過程。教師要關(guān)注文化知識的比較和探究，基于語篇，適時(shí)、適度地拓展與主題相關(guān)的文化知識，豐富文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對語篇主題意義的理解。

（四）融合教學(xué)資源，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性是英語學(xué)習(xí)活動觀的基本特征之一。教師要把握超越語篇的學(xué)習(xí)活動要求，融合課內(nèi)外資源，豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在新情境中利用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地解決問題、表達(dá)觀點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（五）開展持續(xù)性評價(jià)，推動“教—學(xué)—評”一體化

英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)評價(jià)活動要貫穿教與學(xué)的始終。教師要設(shè)計(jì)與目標(biāo)對接的評價(jià)活動，讓評價(jià)活動發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，將評價(jià)融入教學(xué)活動中，使其成為教學(xué)的一部分，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以評促學(xué)，以評促教。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）解讀教材、分析學(xué)情，制訂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

文本解讀是落實(shí)活動觀、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的邏輯起點(diǎn)。深入解讀文本、分析學(xué)情能夠幫助教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。譯林版英語六年級下冊Unit 4Road safety的單元主題是交通規(guī)則意識，板塊涉及語篇、語法、語音、文化等內(nèi)容，各板塊圍繞“What must we do on the road?”和“What mustn’t we do on the road?”展開教學(xué)。本文以該單元第三課時(shí)Sound time > Cartoon time板塊為例。Sound time是重讀語音板塊，結(jié)合了第一課時(shí)故事板塊的內(nèi)容，將行人應(yīng)該遵守交通信號燈的規(guī)則用韻律詩的形式有趣呈現(xiàn)。學(xué)生在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了作為行人，如何安全地過馬路，了解了安全出行必須做和不能做的事情，形成了遵守交通規(guī)則的意識。Cartoon time板塊講述了小老鼠Bobby和姐姐Tina乘坐公交車去看望他們的姑姑，沿途公交車司機(jī)遵守交通信號燈和禮讓行人的卡通故事。教師基于英語學(xué)習(xí)活動觀，對應(yīng)學(xué)科能力提升的三個(gè)維度，在主題情境的引領(lǐng)下，建構(gòu)主題意義（見表1），整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)（見表2）。

表1 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的主題意義建構(gòu)

表2 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

（二）基于英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動

1.基于語篇，學(xué)思結(jié)合

[教學(xué)片段1]

教師設(shè)計(jì)“Look and match”活動讓學(xué)生復(fù)習(xí)Story time中的重要詞組，并讓學(xué)生總結(jié)：作為一個(gè)遵守交通規(guī)則的行人，必須和不應(yīng)該在馬路上做什么。

S1： A good pedestrian must look for a zebra crossing.

S2： A good pedestrian must look at the traffic lights.

教師總結(jié)該部分主題意義：A good pedestrian should follow the rules and stay safe on the road.

Story time的復(fù)習(xí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)Sound time的呈現(xiàn)做鋪墊。在教學(xué)Sound time前，學(xué)生已有的關(guān)于行人如何遵守道路安全的知識與經(jīng)驗(yàn)被喚醒，同時(shí)激發(fā)了對道路安全的探究興趣。

T： Now， you know how to be a good pedestrian. Can you try to fill the blanks to make a rhyme（見圖1）and tell others how to be a good pedestrian?

圖1

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生用力“跳一跳”就能“夠到”的難度，而且富有節(jié)奏的韻律詩深受六年級學(xué)生喜歡，他們非常愿意嘗試創(chuàng)編。填寫完后，教師播放Sound time板塊中重讀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確重讀句子中需要強(qiáng)調(diào)的單詞。在填一填、學(xué)一學(xué)的過程中，學(xué)生更好地體會到了哪些單詞需要重讀以及應(yīng)該如何突出句子中的重點(diǎn)單詞。

在該教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生獲取和梳理文本信息，通過小組合作的形式整合和提煉關(guān)鍵信息，最后形成韻律詩。在教學(xué)過程中，學(xué)生的探究意識、邏輯思維和學(xué)習(xí)能力等得到了提升。

[教學(xué)片段2]

教師結(jié)合馬路的卡通圖片，詢問學(xué)生：“路上除了行人，還有什么呢？”學(xué)生回答“司機(jī)”后，教師引出Cartoon time的學(xué)習(xí)：“今天，Bobby和Tina去看他們的姑姑。他們在路上遇到了什么司機(jī)呢？”教師設(shè)計(jì)“Listen and choose”“ Watch and answer”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題“What kind of driver do they meet? ”和“What do they see on the bus?”進(jìn)行交流和討論。

T：On the road， except pedestrians， there are some drivers too. Then， how to be a good driver? Today， Tina and Bobby go to see their aunt. They meet a driver. What kind of driv

er do they meet?

1.Listen and choose （聽課文第一段錄音）

S： They meet a bus driver.

T：Great！ How did you get the answer?

S： You can take a bus.

T： A clever boy! Now， let’s get on the bus with Bobby and Tina and enjoy the view. Watch carefully and tell me what do they see on the bus.

2.Watch and answer

T： What do they see on the bus?

S1： They see many cars and bikes.

S2： They see a lot of people.

在該教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的第一部分，要求學(xué)生基于問題，通過聽、看等方式記憶重點(diǎn)、認(rèn)真思考，豐富了學(xué)生的感知和認(rèn)知。

在本文解讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)活動“Look and find”和“Read and think”，引導(dǎo)學(xué)生對“Who is the bus driver?”“Is Mr. Koala a good driver?” 兩個(gè)問題進(jìn)行分析、質(zhì)疑，展開對本文的深度閱讀。

1.Look and find

T： Who is the bus driver?

S1： Mr. Bear.

S2： Mr. Koala.

T：Why?

S1： Mr. Bear sits in the front of the bus.

S2： Mr. Koala sits in the front of the bus too.Look， he is on the first floor.

S3： I agree. And Mr. Bear is talking all the way， so he must not be the driver.

T： Great! Can a good driver talk all the way?

S： No. It is dangerous.

T： Let’s focus on the second and the last pictures. （見圖2、圖3）Please look at them carefully and find who the bus driver is .

圖2

圖3

S： Mr. Koala.

T： Excellent! You all get the right answer. It is a doubledecker bus.The bus driver sits on the first floor. This kind of bus is very popular in the UK. Did you ever see the bus?

S1： Yes， I see it in our city centre.

2.Read and think

T： Yes. There are some double-decker buses in our country now. You can take them someday and find where the bus driver is. Now， we find that the bus driver is Mr. Koala.Do you think he is a good driver? Please read the story and think about it. You can discuss in the groups.

S1： I think Mr. Koala is a good driver. Because he stops the bus when the traffic light is red.

S2： I think so. Because he stops the bus when the elephants are crossing the road.

T： Well done. So what should a good driver do on the road?

S1： A good driver must look at the traffic lights.

S2： A good driver must yield to pedestrians.

教師基于兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對本教學(xué)片段的主題意義進(jìn)行了深度思考和主動探究，同時(shí)設(shè)計(jì)看圖和閱讀兩個(gè)任務(wù)，幫助學(xué)生梳理和獲取信息，建立圖片與文本信息、圖片與學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)（司機(jī)坐在車輛前面）之間的關(guān)聯(lián)。教師基于問題、基于任務(wù)的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)有層次、有梯度、有意義的思考空間，發(fā)展了他們檢索信息、整合重點(diǎn)、審慎思辨的能力。

2.深入語篇，學(xué)用結(jié)合

[教學(xué)片段3]

在討論并明確了好司機(jī)應(yīng)該有哪些行為后，教師設(shè)計(jì)活動“Think and create”，引導(dǎo)學(xué)生模仿Sound time中的小詩，根據(jù)給出的兩組關(guān)鍵詞，進(jìn)行意義仿寫，讓學(xué)生將所學(xué)重讀知識運(yùn)用在新的語篇環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生在新的任務(wù)和情境中構(gòu)建對知識的內(nèi)化和運(yùn)用的能力，促進(jìn)Cartoon time的高階輸出，增加Sound time的知識厚度。

Think and create

T：A good driver should follow the rules and stay safe on the road.Can you try to fill the blanks to make a new rhyme and tell others how to be a good driver？

S1： Stop！There’s a red light.

We mustn’t drive now.

We must wait for the green light.

There he is! Now we can drive.

But don’t drive too fast.

T： Wonderful! How do you think of her rhyme? How many stars can she get?

S2： I think she can get 3 stars. The full mark!

T： Thank you! I love the rhyme too. Then can you read her rhyme with the correct stress? Have a try!

（生嘗試）

T： Well done！ You make a super rhyme .

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生努力“跳一跳”也能“夠到”的難度。在該教學(xué)片段中，教師借助仿寫活動，幫助學(xué)生重塑了卡通文本，內(nèi)化了重讀知識，滲透了價(jià)值觀教育，鍛煉了學(xué)生歸納整合、關(guān)聯(lián)概括等思維能力，落實(shí)了英語學(xué)科的育人價(jià)值。同時(shí)，教師注重同伴互評、教師評價(jià)和自評，教育學(xué)生學(xué)會贊美與欣賞，激發(fā)了學(xué)生的積極性和自信心。

3.超越語篇，學(xué)創(chuàng)結(jié)合

[教學(xué)片段4]

在拓展環(huán)節(jié)，教師選用課外視頻資源動畫片Traffic Safety with POLI中的Safe Cycling和Bicycle Safety兩個(gè)小視頻，選用符合學(xué)生興趣及認(rèn)知的英文動畫片資源，引入學(xué)生現(xiàn)階段正在經(jīng)歷卻又似懂非懂的如何安全騎自行車的場景，形成真實(shí)互動，豐富課堂內(nèi)容，完善主題情境。

T：Can you ride?

S： Yes！ I can ride and I always ride at weekends.

T： Can you ride safety? Are you a good rider? Here are some questions about safe riding. Do it by yourself.（見圖4）

圖4

T：Can you figure out all the questions?

S：No.

T： Let’s watch two videos about safe riding. You will learn a lot from Poli and his friends.

T： Now check your answers and correct them.

在以上教學(xué)活動中，授課教師充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)等，調(diào)動學(xué)生的情緒，確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。在完成知識問答后，授課教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此部分的主題意義，輸出目標(biāo)句型“A good rider must/must not...”

T： Can you say something about a good rider? You can discuss with your partner.

S1： A good rider must ride on the bicycle lanes.

S2： A good rider must wear protective gear.

S3： A good rider must not play on the road.

S4：A good rider must get off and walk the bike when crossing the road.

S5：A good rider must put both hands on the handlebar.

S6： A good rider must use hand signals correctly.

S7： A good rider must do safety checks.

T： Excellent！

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生盡力“跳一跳”才能“夠到”的難度。學(xué)生在以生活為背景的真實(shí)情境中，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語言技能，進(jìn)行多元思維，實(shí)現(xiàn)知識遷移，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，助推學(xué)生能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

英語學(xué)習(xí)活動觀秉持的“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)理念對課堂教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)積極落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語言、思維、價(jià)值觀等的綜合發(fā)展。