素養(yǎng)立意視域下的英語(yǔ)測(cè)試命題實(shí)踐研究

安徽省合肥市瑤海區(qū)教體局教研室 傅 京

安徽省合肥市和平小學(xué) 馬琳玲

優(yōu)質(zhì)的試題能全面、準(zhǔn)確地檢測(cè)、診斷、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，亦能反哺課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，把握教學(xué)方向，激勵(lì)學(xué)習(xí)自信，調(diào)控學(xué)習(xí)方法?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，命題應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如何有效命題，發(fā)揮測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)功能，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，是教師要思考的問(wèn)題。

一、發(fā)掘生活素材，在真實(shí)情境中測(cè)評(píng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。教師在命題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)融教學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景于一體的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）巧用生活素材，感“學(xué)思結(jié)合”之趣

教師在命題時(shí)應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性，應(yīng)選用學(xué)生熟悉的各種事物，引導(dǎo)學(xué)生在遷移運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐。

【案例1】如圖1，閱讀交通安全海報(bào)，完成下列各題。

圖1

（ ） 1. What’s the title（標(biāo)題）of the poster?

A. Traffic Lights B. Traffic Rules C. Traffic Signs

【答案：B】

（ ） 2. According to the poster, which picture is right?

【答案：C】

（ ）3.請(qǐng)為這條交通規(guī)則“No driving after drinking”配上合適的宣傳圖片。

【答案： A】

（ ） 4. Li Ming is a student. He is 11 years old. Can he ride a bike on the road now?

A. Yes,he can. B. No, he can’t. C. Sorry, I am not sure.

【答案：B】

5.近年來(lái)，全國(guó)各地開展“一盔一帶”安全守護(hù)行動(dòng)。作為小學(xué)生，我們要牢記交通規(guī)則。請(qǐng)以“Obey（遵守）the traffic rules”為題，介紹我們應(yīng)遵守的交通規(guī)則，不少于5句話。

參考圖片：

參考句型： We should...Don’t...

Obey the traffic rules

【參考范文】略

【評(píng)析】以上題目屬于“人與自我、人與社會(huì)”主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇為非連續(xù)性文本，文本緊密結(jié)合PEP人教版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school教學(xué)內(nèi)容，主要考查學(xué)生讀、看等理解性能力。通過(guò)展現(xiàn)生活中常見的場(chǎng)景——交通安全，設(shè)置有梯度的選擇題，從不同方面考查了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。題目還選取當(dāng)下倡導(dǎo)的“一盔一帶”安全出行的政策，以圖文形式出現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本案例充分運(yùn)用了生活元素，達(dá)到了學(xué)以致用、以用促學(xué)的目的。

（二）再現(xiàn)生活情境，悟“學(xué)以致用”之樂(lè)

語(yǔ)言只有融入情境中，才能彰顯其交際意義。英語(yǔ)試題的情境化程度直接影響著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)效度。在命題時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富且真實(shí)的情境，可以有效喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題。

【案例2】如圖2，閱讀點(diǎn)餐信息，完成相應(yīng)任務(wù)。

圖2

（ ）1.Mary would like a pizza and a cup of coffee.How much are they?

A.￥42 B.￥36 C.￥32

【答案：A】

（ ）2. According to the map, how soon will the delivery rider arrive?

A. In 2 minutes. B. In 6 minutes. C. In 12 minutes.

【答案：B】

（ ）3. The restaurant will deliver the food for free if Mary orders_________ .

A. a hamburger B. a milk shake C. two donuts

【答案：C】

【評(píng)析】以上題目屬于看、讀結(jié)合的綜合技能題，主題情境是“人與自我”。在文本的選擇上，以網(wǎng)上點(diǎn)餐為主題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)在話題、語(yǔ)言知識(shí)等方面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难诱?，旨在考查學(xué)生能否運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)圖文提取并梳理、歸納關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

二、注入文化元素，在賞析傳承中培養(yǎng)文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的寫照。語(yǔ)言和文化密不可分,每一種語(yǔ)言都承載著特定的文化內(nèi)涵。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。青少年時(shí)期是學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展的重要階段，樹立文化自信需要在日常教學(xué)中有機(jī)滲透。在試題命制過(guò)程中，教師應(yīng)深度發(fā)掘文本的文化內(nèi)涵，滲透文化內(nèi)容，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、了解、比較和鑒賞文化的異同中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（一）發(fā)掘內(nèi)涵，樹立自信

文化意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。教師在命題過(guò)程中要精心遴選融入文化元素的語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)料中蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)其文化自信。

【案例3】如圖3，閱讀材料，完成任務(wù)。

圖3

任務(wù)一：Read and choose.根據(jù)短文內(nèi)容，選擇正確的答案。

（ ）1. What’s the best title for the passage?

A. Chinese festivals B. Chinese paper cutting C. Chinese food

【答案：B】

（ ）2. What do we need to make paper cuttings?

A. scissors B. paper C. Scissors and paper

【答案：C】

（ ）3. What will we cut for grandparents’ birthday?

【答案：A】

任務(wù)二：Read and number.根據(jù)短文內(nèi)容給下列圖片排序。

【答案：4 1 2 3 】

【評(píng)析】以上題目延續(xù)課本話題，材料選自中國(guó)非遺文化之剪紙藝術(shù)。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)剪紙文化有了更深入的理解，深刻地感受到了中國(guó)文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信。同時(shí)，試題實(shí)現(xiàn)了與美術(shù)學(xué)科相互融合，讓學(xué)生在“悅”讀中感受剪紙魅力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞非遺、熱愛非遺，并傳承非遺。試題考查學(xué)生對(duì)主旨大意和事實(shí)細(xì)節(jié)題的理解和概括能力。

（二）引用資源，拓寬視野

不同年齡段的學(xué)生對(duì)中外文化的理解力和接受方式有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生了解其他國(guó)家的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。在命制試題時(shí)，教師可以拓展教材文化外延的語(yǔ)料，將其作為提升學(xué)生文化意識(shí)的載體。

【案例4】如圖4，閱讀圖中信息，完成任務(wù)。

圖4

任務(wù)一：Match the pictures with the words. （將圖片與對(duì)應(yīng)詞條連線）

Spain China UK World Book Day

【答案略】

任務(wù)二：Choose the right answer.

（ ）1. Who shared（分享）World Book Day on Weibo（微博）today?

A. Pedro B. Amy C. Zhang Peng

【答案：B】

（ ）2. What day is the World Book Day in the UK this year?

A. Sunday B. Monday

【答案：B】

（ ）3. When is Confucius’ birthday?

A. September 10th. B. September 28th.

【答案：B】

【評(píng)析】以上題目以世界讀書日為素材，以教材中的人物張鵬、Amy、Pedro三個(gè)學(xué)生分享微博的形式呈現(xiàn)文本，內(nèi)容涉及三個(gè)不同國(guó)家的讀書節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)文化的多樣性，培養(yǎng)他們的圖文轉(zhuǎn)換、獲取信息、推理判斷等能力。

三、設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，在問(wèn)題解決中發(fā)展思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平。命題者應(yīng)適度設(shè)計(jì)一些觀察分析、推理判斷、評(píng)價(jià)創(chuàng)造的題目，使試題更具思維含量。

（一）體現(xiàn)思維層次，促進(jìn)多元發(fā)展

檢測(cè)不僅要突出診斷性、反饋性，也需要體現(xiàn)激勵(lì)性和趣味性，使學(xué)生在檢測(cè)中放松心情，避免產(chǎn)生恐懼感，并要有效利用信息差，發(fā)展學(xué)生的思維、想象及邏輯推理能力。教師應(yīng)盡量避免設(shè)計(jì)答案過(guò)于直接、學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能一眼發(fā)現(xiàn)答案的題型，而應(yīng)設(shè)計(jì)具有思維梯度和信息差的試題，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多角度、深入地思考和分析事物、解決問(wèn)題。

【案例5】寫作——端午節(jié)時(shí)，李華和家人們都在做什么呢？根據(jù)圖5中的思維導(dǎo)圖，使用正確的時(shí)態(tài)完成短文。

圖5

【參考范文】略

【評(píng)析】本題是書面表達(dá)題，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式提煉關(guān)鍵信息。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化和思維可視化。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，提取信息，組織加工完成寫作。試題以節(jié)日文化為載體，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用融入語(yǔ)用能力的考查之中，既真實(shí)有趣，又促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

（二）融合學(xué)科知識(shí)，發(fā)展多元思維

過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位不利于學(xué)生建立起不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。因此，教師在命題時(shí)可以將數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、科學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)融合在一起，打通學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。

【案例6】如圖6，閱讀Kevin的西紅柿栽培日記，完成以下任務(wù)。

圖6

任務(wù)一：請(qǐng)?jiān)贙evin的第四篇栽培日記上填寫正確的月份。

【答案：May】

任務(wù)二：請(qǐng)將Kevin的記錄日期與相對(duì)應(yīng)的圖片連線。

【答案略】

任務(wù)三：根據(jù)Kevin的栽培日記，選擇正確的答案。

（ ）1. Students plant tomato sprouts in _______________.

A. March B. April C. June

【答案：A】

（ ）2. According to the following sentence:“The sides of plants face the sun have more tomatoes.”Which picture is right?

【答案：C】

（ ）3. Why are tomatoes the best gifts for Children’s Day?

A. Because they like tomatoes.

B. Because tomatoes are the fruit of their labor class and hard work.

C. Because tomatoes turn red and grow big.

【答案：B】

（ ）4. 給Kevin的日記選擇一個(gè)合適的主題： _____________。

A. The flowers of tomato plants

B. The growth of tomato plants

C. The fruit of tomato plants

【答案：B】

【評(píng)析】本案例圍繞“勞動(dòng)實(shí)踐”這一主題，滲透西紅柿生長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生需從幾篇日記中理清作者的寫作主線，提高了分析、判斷、歸納、總結(jié)，以及使用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維思考的能力。

四、注重資源整合，在綜合運(yùn)用中考查學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。教師在命題時(shí)可以整合多學(xué)科資源，豐富命題形式。

（一）整合資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

新課標(biāo)指出，要拓展評(píng)價(jià)理念和方式，有針對(duì)性地用多元的評(píng)價(jià)方法和活動(dòng)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?，只有這樣才能全面了解的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平，為教學(xué)提供信息。教師在命題時(shí)可以整合和重組不同學(xué)科資源，考查學(xué)生多方面的能力。

【案例7】書面表達(dá)（見圖7）。

圖7

【參考范文】略

【評(píng)析】本題屬于指向問(wèn)題解決的跨學(xué)科設(shè)計(jì)命題。學(xué)生的任務(wù)是為Annie設(shè)計(jì)性價(jià)比較高的出行方式，讓Annie擁有一次方便快捷且舒適的旅行。試題整合了地理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生需要通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)了解合肥到長(zhǎng)沙的大概距離和交通情況，真實(shí)有效地使用英語(yǔ)描述可供選擇的出行方式，再運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析與判斷，這樣的試題既讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了其解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在寫作中需要用到一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

（二）創(chuàng)新形式，助力樂(lè)學(xué)善學(xué)

測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)能力的試題不僅要具有診斷性與反饋性，還應(yīng)具有多樣性和創(chuàng)新性。形式單一的題型容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺與思維疲勞。教師可以將試題改編為繪本閱讀題、寓言閱讀題等，以多題材的形式呈現(xiàn)。

【案例8】如圖8，閱讀寓言故事，完成以下任務(wù)。

圖8

任務(wù)一：根據(jù)圖片提示，選擇合適的內(nèi)容補(bǔ)全故事，將選項(xiàng)填入對(duì)應(yīng)的橫線上。

A.SaiWeng’ssondidn’t jointhearmyandstayedat homebecauseof hisleg.

B.SaiWeng’sson likesriding horses.Oneday,he fell off thestronger horseandbrokehisleg.

C.Then therewasa war.Allthe young menhadto join thearmy and many of themdied.

【答案：1.B；2.C；3.A】

任務(wù)二：根據(jù)故事內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。

1.What happenedtoSaiWeng?

________________

2.If youloseyour favorite gift,what willyoudo?Why?

________________

【答案不唯一，合理即可】

【評(píng)析】本題的主題屬于“人與自我”主題范疇中的“做人與做事”這一主題群，涉及子主題“遇到生活中的問(wèn)題與困難，要積極樂(lè)觀”。文本內(nèi)容是學(xué)生熟悉的寓言故事《塞翁失馬》，任務(wù)一重點(diǎn)考查學(xué)生能否根據(jù)圖片聯(lián)系上下文，進(jìn)行合理的推理和判斷；任務(wù)二重點(diǎn)考查學(xué)生理解、分析信息與想象創(chuàng)造的能力。兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難，由客觀到主觀，關(guān)注學(xué)生的不同需求。圖文并茂的素材、耳熟能詳?shù)脑⒀怨适伦寣W(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)命題測(cè)試較多以事實(shí)或信息的提取、識(shí)別和理解為主，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查仍然處在低階思維層次，且命題的語(yǔ)境不夠充分，與學(xué)生生活聯(lián)系得也不夠緊密，較少關(guān)注對(duì)文化意識(shí)的滲透。素養(yǎng)立意視域下的英語(yǔ)測(cè)試命題則更加注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，精選地道的語(yǔ)言材料，整合學(xué)科資源，設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)，來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索體現(xiàn)素養(yǎng)立意的命題研究，立足真實(shí)語(yǔ)境，提出真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，充分發(fā)揮測(cè)試評(píng)價(jià)的反撥和導(dǎo)向作用，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平進(jìn)行個(gè)性化的診斷與分析。