學前兒童家庭教育的影響因素及對策

寧曉琴

【摘要】家庭教育對人的成長起著至關重要的作用，家庭教育水平對兒童學習發(fā)展有著重要的影響。本研究主要從研究對象的家庭結構、家庭氛圍、家庭教育觀念、親子關系、家庭教育知識需求等不同維度，采用問卷調(diào)查的方式對我園某小班47名家長進行了調(diào)查研究，共發(fā)放問卷47份，收回有效問卷47份。文章通過以研究對象的調(diào)查報告為基礎，著重分析城區(qū)幼兒的家庭教育水平現(xiàn)狀、影響因素以及提升策略。

【關鍵詞】學前兒童；家庭教育；教育觀念；養(yǎng)育方式；影響因素；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0064—04

家庭教育是人類社會全部教育活動的重要組成部分，家庭是人的第一課堂，也是終身學堂[1]。家庭教育水平的高低好壞直接影響著學校教育的質(zhì)量，2016版《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出“幼兒園同時面向家長提供科學育兒指導”，由此可見，對幼兒園及幼兒園教師而言，在研究、指導家庭教育這條路上依舊任重而道遠。在過往的一線教學中，筆者發(fā)現(xiàn)當?shù)鼐用駥彝ソ逃狈陀^的認識，導致幼兒園教育與家庭教育時有間斷，未能達到最優(yōu)化的教育合力效果，為此筆者就當?shù)貙嶋H情況做了探究。下面結合調(diào)查結果就家庭教育中所存在的問題及對策談幾點自己的看法。

一、家庭教育現(xiàn)狀

孩子的教育包含了家庭教育、社會教育以及學校教育，當這三者協(xié)調(diào)發(fā)展時，孩子才能健康成長[2]。在幼兒教育不斷發(fā)展的今天，年輕的父母對孩子的教育也愈加重視，但由于教育觀念、教育方式不夠科學，家庭教育矛盾突出，家長在如何教育孩子上心有余而力不足的現(xiàn)象比比皆是。

（一）家庭教育觀念滯后

1.最大問題表現(xiàn)在研究對象家庭教育觀念的不一致。大多數(shù)家庭組成結構屬于三代同堂的主干家庭，父母親工作忙碌，孩子的教養(yǎng)重擔全部落在祖輩身上。長期以往，祖輩和父輩間的家庭教育觀念分歧較為突出，孩子的教育問題便成了家庭中存在的主要問題。父母親觀念上重視孩子的教育，但由于工作忙碌，在教育孩子的問題上沒有付出實際行動，大部分爺爺奶奶因年齡較大、教育觀念陳舊、受教育程度較低等，往往只重視孩子的衣食住行，忽略了孩子的教育問題，這就導致幼兒在受教育的過程中存在“墻頭草”的問題。

2.家庭教育中家長的教養(yǎng)方式不穩(wěn)定，家長參與類型不固定。美國心理學家鮑姆令德將父母的教養(yǎng)方式分為四類，分別是權威型、專制型、溺愛型、忽視型，不同的教養(yǎng)方式會不同程度影響孩子的個性發(fā)展。在本研究中，“權威型”父母與“專制型”父母比例各占一半，溺愛型與忽視型父母占比為零?！皺嗤汀钡母改笇⒆右筝^高，他們對孩子往往有明確的要求，當孩子出現(xiàn)不合理行為時會作出適當?shù)南拗?，并能曉之以理、動之以情地對孩子實施理性教育。在這樣的培養(yǎng)之下，孩子大多都具有比較自信、樂觀、積極的良好品質(zhì)?！皩Ｖ菩汀备改缚刂朴^強，他們一方面對孩子有極高的要求，另一方面又無法以身作則為孩子做出榜樣，對孩子的教育缺乏耐心。這樣教育下的孩子普遍存在性格自卑、退縮、依賴等不良品質(zhì)，時間愈長，家長愈焦慮，易形成惡性循環(huán)的局面。

3.家庭教育知識欠缺，期望過高。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.25%的家長有興趣學習家庭教育的相關知識，但缺少學習的渠道或沒有時間學習，甚至93.75%的家長對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》處于了解不夠深入或完全不了解的狀態(tài)，家長們渴望通過家庭教育講座、網(wǎng)絡媒體等不同渠道進行相關知識的培訓學習，但苦于主客觀原因的影響，成效甚微。

長期以來，中國傳統(tǒng)的家庭教育一直缺乏科學理論的指導，部分家庭深受傳統(tǒng)教育思想的影響，抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，總認為孩子是私有財產(chǎn)，將其看成一個雛形的成人，將自己未完成或不能完成的理想抱負強加在孩子身上，縮短了孩子快樂的童年時期。同時，這部分家長在家庭教育中具有極強的盲目性、攀比性，如盲目投資、盲目施教、盲目攀比等，這些都無形中給幼兒帶來了沉重的負擔。

（二）家庭教育與幼兒園教育職能混淆

我國的家庭教育發(fā)展歷程源遠流長，隨著現(xiàn)代教育服務向市場化及商業(yè)化的演變，家庭教育與幼兒園教育的職能、角色逐漸混淆，家長的需求逐漸將幼兒教育窄化為幼兒園教育，沒有明確幼兒園教育與家庭教育的界限。更多的家長將家庭教育理所應當?shù)卣J為是為孩子選擇一個好幼兒園、好教師，甚至是花錢為孩子報一些興趣班、才藝班，就是給了孩子好的教育。其實這是一種科學教育觀念缺失的表現(xiàn)。

我們所說的家庭教育是方方面面的，凡是與孩子有關的事都屬于家庭教育的范疇，都需要監(jiān)護人承擔起相應的責任；而幼兒園教育是有計劃、有目標、有組織的活動，是必將受到局限的教育。就目前現(xiàn)狀而言，大部分家長混淆了教師與家長角色的職能，甚至要求教師承擔起如父母般全方面的責任，這是非?？膳碌默F(xiàn)狀。

（三）家園共育問題突出

家園共育是一種雙向互動活動，需要教師和家長之間的默契配合。但大多數(shù)的溝通交流只停留在表面，家長們保留著原有的舊觀念，認為教育孩子是教師的事情，認為孩子到了幼兒園就要一切聽從教師的安排，不敢對幼兒園、教師提出任何異議，甚至有些家長會因為怕教師知道孩子的不足而刻意隱瞞，導致在教育的過程中走很多彎路；也有部分家長在參與幼兒園活動的時候，抱有一種“走過場，完任務”的心態(tài)，并沒有從真正意義上觀察孩子的表現(xiàn)、反思教育中的不足，使家園共育沒有發(fā)揮出真正的作用，流于形式。

二、幼兒家庭教育的影響因素

（一）監(jiān)護人自身因素

1.學歷。通過樣本數(shù)據(jù)比對，得到研究對象學歷為研究生以上的占6.25%，本科占66.67%，大專占12.50%，高中占10.42%，初中及以下的占4.17%，可見研究對象受教育程度相對較高。當問到家庭教育中與孩子的交流狀況時，學歷大專以上的家長基本能做到與孩子親近和諧、平等交流，愿意傾聽孩子的想法，并給孩子給予正面引導。另外，高學歷的家長表示會更多地將孩子的教育重點放在孩子行為習慣養(yǎng)成問題上，并在平時的生活中處處以身作則，為孩子樹立榜樣。

2.年齡。調(diào)查結果顯示研究對象年齡多半處于29-45歲之間，其中29-35歲占58.34%，36-45歲占33.33%，而20-28歲、45歲以上的家長分別僅占6.25%、2.08%，從數(shù)據(jù)可以看到中青年家長居多。據(jù)在班觀察幼兒發(fā)現(xiàn)，28歲以下的父母培養(yǎng)的幼兒由于監(jiān)護人年齡也較小，且孩子多半為獨生子女，受父輩、祖輩寵愛有加，孩子在一日生活中常常會表現(xiàn)出自私、膽小、脆弱等行為；29-45歲的家長基本在孩子的培養(yǎng)問題上都有一套系統(tǒng)的教育理念，他們的教育觀念和行為不會因孩子的哭鬧、任性而發(fā)生變化，在疼愛孩子的同時會堅持育兒原則。

3.家長類型及教養(yǎng)方式。調(diào)查結果顯示，31.25%的父母在親子交流中能與孩子平等交流，但在關鍵時刻會保持父母權威，幫孩子做決定；68.75%的父母在孩子的教育上持比較民主的態(tài)度，認為孩子有選擇權，尊重孩子的個人意愿，遇到事情能與孩子溝通商量，“溺愛型”父母和“冷漠型”父母占比為零。另外通過觀察發(fā)現(xiàn)，在父母親關系和諧恩愛的家庭中長大的孩子比父母親關系一般、缺少交流的家庭中長大的孩子更具備愛人的能力，他們會主動向喜歡的事物或人大方地表達出自己的情感，并時常伴有令人溫暖的行為舉動。

4.家長的教育觀念。家庭是孩子最早的教育場所，父母是孩子的終身教師。在家庭教育中，父母作為教育的主導者，其教育理念將直接影響兒童家庭教育質(zhì)量的好壞，同時也直接決定了兒童未來發(fā)展的方向及能達到的水平。調(diào)查結果顯示，96.3%的家長有科學理智的兒童觀、親子觀，認為孩子的教育離不開父母，愿意花費時間、精力去陪伴、培養(yǎng)孩子。

（二）幼兒園家庭教育指導制度不完善

幼兒園作為專門的社會教育機構，其主導屬性是教育性，需要承擔起相應的教育責任[7]。首先，作為教育機構，需要發(fā)揮促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的作用；其次，幼兒園作為社會服務機構，也應為家長提供便利條件，同時要最大程度地指導家庭教育，共同為幼兒的健康發(fā)展做出努力。

在幼兒成長的過程之中，其所接觸的人少之又少，而且大部分父母并不是專業(yè)的教師，導致家庭教育呈現(xiàn)出不科學不規(guī)范的狀態(tài)，家長在教育孩子的時候也往往缺乏針對性，不能因材施教，這從某種程度上來說很不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教育是最規(guī)范、最重要的學前教育，相對來說具有比較強的目的性和計劃性，能有效地指導家庭教育。比如，幼兒年齡偏小，做事情注意力不集中，畫畫的時候可能出現(xiàn)一會兒和同伴打鬧，一會兒又去做別的事情的情況，家長在面對這種情況時會感到十分無奈，無計可施，但教師經(jīng)過專業(yè)的學習，對教育理念、概念、方式、手段等都有深入的理解，所以能夠采取一些教育策略來規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒能夠慢慢嘗試專注于做某件事。因此，在教育中，幼兒家庭教育是離不開幼兒園教育指導的。

（三）家庭環(huán)境

毫無質(zhì)疑，家庭環(huán)境對一個人的成長至關重要，家庭環(huán)境包含了家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭精神環(huán)境，其好壞程度直接決定了家庭教育的優(yōu)劣。從一個孩子呱呱墜地開始就在所處的環(huán)境中學會模仿、說話、學習等，良好的家庭物質(zhì)環(huán)境是孩子接受高質(zhì)量教育的前提和保障，但與物質(zhì)環(huán)境相比，家庭中的精神環(huán)境對孩子未來的影響可能會更大，在溫馨和諧、充滿愛的環(huán)境中長大的孩子，未來往往在各個方面都會表現(xiàn)得更為突出。

三、教育建議及策略

（一）從幼兒監(jiān)護人方面來講

1.更新教育理念。在孩子的教育問題上，需要努力的不僅僅是孩子和教師，更應該是孩子的第一任教師——父母。教育具有專業(yè)性，必須要經(jīng)過系統(tǒng)的學習才能取得一定的成效。父母親“望子成龍，望女成鳳”的想法人人皆有，但自身更需勤加努力，利用多渠道進行學習，提升自我教育水平。

2.以身作則樹榜樣。幼兒每日只有一小部分時間與教師接觸，剩余時間都是和家人一起，這就顯得家庭教育尤為重要。所以在家庭教育中，父母親要做孩子行為和精神上的榜樣，給孩子多一點關懷，讓孩子感受到親人炙熱的愛意，也讓自己成為可以信賴的父母。

3.尊重個體差異，注重親子互動?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)應尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因為幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領域的表現(xiàn)也存在明顯差異。《指南》不僅僅是幼兒教師的法寶，更應該成為每一位父母親教育孩子的重要參考。

作為家長，在平時的教育中要密切關注、了解自己的孩子，挖掘孩子的特長，很多父母沒有時間陪伴孩子，即使有也屬于無計劃的陪伴，沒有做具體的規(guī)劃，這樣的家庭教育都是不合理的。

4.營造民主和諧的家庭氛圍。創(chuàng)設良好的家庭氛圍不僅僅指建立良好的親子關系，其中也包含恩愛的夫妻關系及和諧的婆媳關系等，讓孩子處在一個充滿愛的大環(huán)境中是孩子健康快樂成長的基礎，家庭成員之間關系和諧是良好家庭教育環(huán)境的保障。經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在和睦幸福家庭環(huán)境中長大的孩子，性格積極向上、活潑樂觀、人格健康；反之，孩子性格會表現(xiàn)出偏激、仇恨、壓抑等，說明和諧的家庭氣氛更有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，更有益于孩子形成健全的人格。

（二）從教育機構方面來講

1.建立幼兒園內(nèi)部的家庭教育指導規(guī)章制度。幼兒園首先應明確家庭教育指導的方向，根據(jù)園所的整體育兒理念，使家庭教育與幼兒園教育達成一致的目標，可選擇優(yōu)秀教師組建專門的家庭指導團隊，明確規(guī)定指導員的指導方向、理念、形式等，并循序漸進地完成家庭教育指導任務。同時，幼兒園可以制訂合理的競爭機制，激發(fā)廣大教師指導的主動性、創(chuàng)新性，營造積極公平的工作氛圍。與此同時，幼兒園也應加強與家長間的溝通，了解家長的想法，對癥下藥，從而促進更多的家長重視起家庭教育，更深層次地認識到家庭教育的重要性。

2.提高素養(yǎng)，建立一支強有力的師資隊伍。幼兒教師對幼兒的關愛、教育和保育都是教育工作中極為重要的部分，工作的復雜性就要求幼兒教師要具備極強的責任心、專業(yè)性。幼兒園要加強教師專業(yè)知識的學習，讓教師懂得如何在家長參與幼兒園教育中去組織、指導及評價家長，提高自己的觀察能力和表達能力，懂得溝通的技巧和方法，知道如何與家長交流。對此，幼兒園應有針對性地對幼兒教師開展相關培訓，加強內(nèi)部溝通，幫助幼兒教師學習相關經(jīng)驗，吸取教訓，互相學習經(jīng)驗，規(guī)避問題。

綜上所述，幼兒的成長離不來家庭教育和幼兒園教育，只有二者有效結合，才能提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家庭教育應為幼兒園教育做好準備工作，幼兒園也應該利用形式多樣的活動指導家庭教育，從而將家園共育發(fā)揮到最大作用。

參考文獻

[1]周艷玲.幼兒園親子活動中的家長參與研究[D].重慶：西南大學，2016.

[2]杜紅.學前兒童家庭教育中祖輩與父輩的價值沖突研究[D].成都：四川師范大學，2015.

編輯：王金梅