例談融合信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)

［摘要］ 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合能拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文對小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究，積極探索信息技術(shù)深度融合于小學(xué)英語教學(xué)的措施，課前以多種渠道促預(yù)習(xí)，課中以真實(shí)情境促運(yùn)用，課后以豐富平臺促拓展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)；融合教學(xué)；小學(xué)英語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，要推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)什么，還要關(guān)注學(xué)生是否喜歡學(xué)，更要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生從知識的被動接受者變成知識的主動建構(gòu)者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，融合信息技術(shù)，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，在教學(xué)全環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展英語學(xué)習(xí)力，提升學(xué)習(xí)效率。

一、課前：多種渠道促預(yù)習(xí)

信息技術(shù)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，因此可廣泛服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生若遇到不會讀的單詞或句子，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難給予及時(shí)、具體、有針對性的指導(dǎo)。教師如果將信息技術(shù)有機(jī)融入英語教學(xué)中，就可在一定程度上解決這些困難。在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，教師將課文的學(xué)習(xí)鏈接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)開鏈接就能看到有關(guān)課文的動畫、語音、文字等大量素材。隨后，在網(wǎng)頁的輔助下，學(xué)生傾聽、跟讀、模仿，預(yù)習(xí)效果顯著。教師還可以將一些優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)公眾號，如“英語跟我讀（小學(xué)版）”“英語教學(xué)與游戲”推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用一些軟件平臺，如語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)、口語100等，提高學(xué)生跟讀、模仿的積極性。這些平臺能夠根據(jù)學(xué)生的朗讀情況給出智能評分，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。

此外，教師可以錄制微課，提前將英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為微視頻資料。課前，學(xué)生觀看微視頻資料。課上，師生形成虛擬的一對一教學(xué)。例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals時(shí)，提前將春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)的英文介紹視頻在班級群內(nèi)分享。學(xué)生觀看并了解節(jié)日的時(shí)間、背后的故事、文化習(xí)俗、飲食習(xí)慣和舉行的活動等信息。這樣，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)充分了解相關(guān)背景知識，他們在課堂上就有話可說、有話想說、有話會說。

二、課中：真實(shí)情境促運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了多樣化的手段。豐富的資源和跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，也為教師變革教學(xué)方式提供了積極的支撐。教師在英語課堂上通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。教師以幻燈片等形式，將語言知識與技能轉(zhuǎn)化為直觀、形象的語言情境，有效引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀看動畫、分析語篇、解決問題。這樣，學(xué)生不僅能掌握語言知識，還能發(fā)展語言技能。

當(dāng)前，在制作日常的課件之余，一些教師會嘗試使用交互功能極強(qiáng)的電子大屏，將信息技術(shù)與日常教學(xué)進(jìn)行深度融合，設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜聞樂見、積極參與的活動。例如，在教學(xué)五年級上冊Unit 6 My e-friend時(shí)，為了解學(xué)生的掌握程度，教師利用希沃平臺的交互功能，將Peter的相關(guān)信息融入小游戲中。學(xué)生可在電子大屏上直接點(diǎn)擊游戲，兩兩進(jìn)行比拼。臺上的同學(xué)動手動腦，臺下的同學(xué)出謀劃策。如此，學(xué)生就在真實(shí)的游戲中全面了解本課主人公Peter的情況，具身認(rèn)識到本課的重難點(diǎn)。而且，實(shí)物展臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提供展示的平臺。在教學(xué)本課的一些動手操作活動或講解英語習(xí)題時(shí)，師生利用實(shí)物展臺進(jìn)行示范展示，圈畫關(guān)鍵詞句，直觀明了。

平板電腦可以幫助師生進(jìn)行更有效的互動。教師借助希沃平臺或金陵微校平臺，通過電子大屏或平板電腦將任務(wù)推送給學(xué)生，學(xué)生在平板電腦端進(jìn)行答題并提交，系統(tǒng)根據(jù)上傳情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖形的方式進(jìn)行反饋。根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于心，再以學(xué)生的掌握情況為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)。除此之外，平板電腦還是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的好幫手。在Unit 6 My e-friend課堂最后，為了讓每一位學(xué)生都能充分表達(dá)觀點(diǎn)，教師利用金陵微校平臺中的互動板塊——觀點(diǎn)云工具來推送任務(wù)。學(xué)生借由平板電腦暢所欲言，他們的觀點(diǎn)以“彈幕”形式在電子大屏上呈現(xiàn)，有助于相互了解觀點(diǎn)，又能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

三、課后：豐富平臺促拓展

新課標(biāo)要求教師積極關(guān)注信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中豐富且具個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。教師可將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式中，結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段，英語學(xué)科需要學(xué)生每天開展規(guī)律性的聽讀訓(xùn)練，而這些彈性的作業(yè)很難直觀展示成效。為了激發(fā)學(xué)生主動開口講英語，我們最常用的軟件便是“英語趣配音”。該平臺中不僅有所學(xué)教材的配音片段，還有大量的動畫片原聲配音和好聽的英文歌曲。學(xué)生非常喜歡自己的聲音隨著視頻同步呈現(xiàn)，感覺自己就像視頻中的主人公一樣，表現(xiàn)著自己的能力，展示著自己的才華。教師鼓勵學(xué)生把自己的配音作品發(fā)布在班級群，與同學(xué)和家長一起分享，同學(xué)之間可以相互點(diǎn)贊、點(diǎn)評，教師再組織“配音達(dá)人”“口語之星”等評比，濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍自然地形成。

課后的拓展延伸是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，QQ平臺是師生的好幫手。教師通過QQ作業(yè)的布置與交互，能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動。學(xué)生上傳語音或視頻作業(yè)后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評與示范。學(xué)生根據(jù)教師的評價(jià)與指導(dǎo)，予以修正并再次上傳，教師再評價(jià)。教師還可以利用QQ作業(yè)與相冊的功能實(shí)現(xiàn)圖片、視頻的共享。利用這一展示平臺，教師不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助學(xué)生提高英語口語水平。例如，在五年級下冊Unit7 Chinese festivals課后，可以布置如下的作業(yè)：

（1）Try to say（必做）。放學(xué)了，你想給爸爸媽媽或好朋友介紹一下我們英語課上學(xué)習(xí)的四大傳統(tǒng)節(jié)日嗎？請你結(jié)合今年的日歷，試著向他們介紹幾大節(jié)日的時(shí)間、活動、飲食習(xí)慣等信息，記得將你的介紹上傳QQ語音作業(yè)哦！

（2）Do some handwork at weekends（選做）。同學(xué)們，利用周末和家人或朋友一起做一做與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的美食吧！大家可以盡情地嘗試（如包餃子、包粽子、做米糕等），記得把你做的美食拍照或拍視頻上傳到QQ相冊“中國傳統(tǒng)節(jié)日”哦！

［參考文獻(xiàn)］

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王麗霞? ?江蘇省南京江北新區(qū)泰山小學(xué)。