信息化教學(xué)大賽視角下高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以原始憑證的審核為例

盧 潔

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促使現(xiàn)有教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變革，通過(guò)推動(dòng)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)深度融合發(fā)展，進(jìn)一步提升教師技術(shù)專業(yè)發(fā)展應(yīng)用潛力和教學(xué)水平。借助“以賽促改、以賽促建”，能夠有效促進(jìn)高校教師的不斷提升。各種信息技術(shù)手段在職業(yè)教育中的普遍應(yīng)用，深化了當(dāng)代職業(yè)教育的價(jià)值，并有效地提升了高校數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量[1]。課程設(shè)計(jì)是高職院校教師信息化教學(xué)能力比賽的核心環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以往的參賽經(jīng)驗(yàn)，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門核心課程中的原始憑證的審核為例，探討如何對(duì)該課程做好信息化教學(xué)大賽設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

本次比賽選擇課程為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程——會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，選用的教材為高等職業(yè)教育“十三五”創(chuàng)新示范教材，高等教育出版社出版的由劉蕾、柯霜主編的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，內(nèi)容選自項(xiàng)目二任務(wù)二原始憑證的審核。項(xiàng)目二是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本小節(jié)準(zhǔn)備用1 個(gè)課時(shí)完成，會(huì)計(jì)工作的起始環(huán)節(jié)是填制與審核原始憑證，是否能夠辨別原始憑證并能正確使用，構(gòu)成了學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的一個(gè)前奏。

（二）學(xué)情分析

在對(duì)2020 級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們都熱衷于學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，其中一部分來(lái)自中職的學(xué)生，具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而剩下部分的普高學(xué)生，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作技能及點(diǎn)鈔計(jì)算技能明顯偏弱。這些學(xué)生存在的共同的問(wèn)題是普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新信息技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)多元化，互動(dòng)式學(xué)習(xí)。授課過(guò)程中運(yùn)用多種信息技術(shù)，如PPT、投影、視頻等，使得教學(xué)方式多樣化，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)分析

以學(xué)情分析為依據(jù)，結(jié)合本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)以及本校人才培養(yǎng)方案的要求，確定具體教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中既要兼顧職普高生員差異化的學(xué)情，又要改變他們長(zhǎng)期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是本環(huán)節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)結(jié)合教學(xué)大綱要求、學(xué)生情況及教材內(nèi)容，可以將此次課程的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面，如表1 所示，共1課時(shí)。

表1 原始憑證的審核課程教學(xué)目標(biāo)

本次課教學(xué)重難點(diǎn)如表2 所示。

表2 原始憑證的審核課程教學(xué)重難點(diǎn)

二、教學(xué)策略

靈活運(yùn)用信息技術(shù)，圍繞“學(xué)生高度參與、教學(xué)持續(xù)優(yōu)化、資源充分共享”三個(gè)方面，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本次課教學(xué)設(shè)計(jì)中，由淺入深地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)、逐步學(xué)習(xí)本次課程的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)引入實(shí)際生活中的案例，將教學(xué)與專業(yè)知識(shí)充分融合，運(yùn)用多種信息化手段，在長(zhǎng)風(fēng)云課堂讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生提前進(jìn)行分組討論，完成課前自測(cè)題。課中，合理使用上傳至長(zhǎng)風(fēng)云課堂的會(huì)計(jì)真實(shí)情景操作的小視頻，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，分組進(jìn)行情景模擬，在現(xiàn)場(chǎng)由學(xué)生扮演會(huì)計(jì)人員，演練會(huì)計(jì)工作的實(shí)際場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程在堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，細(xì)分為課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中的實(shí)施環(huán)節(jié)以及課后的拓展環(huán)節(jié)三個(gè)部分。

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，上傳至長(zhǎng)風(fēng)云課堂。在長(zhǎng)風(fēng)云課堂發(fā)布學(xué)習(xí)資料：關(guān)于因原始憑證作假而引發(fā)的經(jīng)濟(jì)案件，并分組討論這些假賬事件給社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)、民眾帶來(lái)了哪些危害？按照相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容填制原始憑證。

（二）課中實(shí)施環(huán)節(jié)

課程思政。上課后，首先展示平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的討論結(jié)果，綜合學(xué)生討論的結(jié)果，概括做假賬所帶來(lái)的危害。假賬帶來(lái)的危害是災(zāi)難性的，而假賬弊案頻發(fā)，皆源于誠(chéng)信的缺失。關(guān)于誠(chéng)信，孔子曾說(shuō)：會(huì)計(jì)當(dāng)而已矣。就是說(shuō)會(huì)計(jì)是客觀真實(shí)的記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)，引入一張借據(jù)的承諾專題陳列館中關(guān)于“一張借據(jù)的承諾”的故事。

思政案例：1934 年10 月29 日到11 月13 日，紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)汝城，用了16 天的時(shí)間突破國(guó)民黨設(shè)置的第二道封鎖線。在這期間發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，其中“一張借據(jù)”的故事更是彰顯了共產(chǎn)黨人的誠(chéng)實(shí)守信，也充分體現(xiàn)出在那段艱難歲月里，紅軍與老百姓間的魚(yú)水情深。此案例將誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)鐫刻在學(xué)生的內(nèi)心，一諾千金也是中華民族的傳統(tǒng)美德。

任務(wù)一：觀看視頻。進(jìn)入關(guān)于會(huì)計(jì)如何審核原始憑證的真實(shí)場(chǎng)景中，真切感受一下會(huì)計(jì)人的工作日常。通過(guò)觀看小視頻其中一個(gè)場(chǎng)景，比如，財(cái)務(wù)部審核人員小李拿過(guò)來(lái)報(bào)賬的費(fèi)用報(bào)銷單這個(gè)場(chǎng)景。對(duì)于小李所填制的費(fèi)用報(bào)銷單，在審核的時(shí)候可分為以下幾個(gè)步驟：①審核“內(nèi)容”，查看報(bào)銷人報(bào)銷的金額是否符合公司財(cái)務(wù)制度的相關(guān)規(guī)定以及費(fèi)用的開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)。具體應(yīng)該檢查小李報(bào)銷的3500 元是否超過(guò)其可報(bào)銷金額的上限。②審核“填制日期”，查看報(bào)銷日期與借支日期是否相隔較近。實(shí)際上，小李的借支日期與費(fèi)用報(bào)銷日期相隔4 天，比較接近，符合規(guī)定。③審核“用途”，查看報(bào)銷的費(fèi)用用途是否與借支單中的用途一致。報(bào)銷單與預(yù)支單中的用途都是購(gòu)買材料，所以符合規(guī)定。④審核“金額”，查看報(bào)銷的費(fèi)用與其所附單據(jù)中列明的費(fèi)用是否一致。實(shí)際工作中，購(gòu)買材料時(shí)會(huì)收到出售方開(kāi)具的發(fā)票，因此將費(fèi)用報(bào)銷單中的報(bào)銷金額與發(fā)票中的購(gòu)買金額進(jìn)行對(duì)比，就可以檢查出金額是否正確。⑤審核“大、小寫(xiě)”金額，查看報(bào)銷金額的大寫(xiě)與小寫(xiě)是否一致，小李的報(bào)銷單上大小寫(xiě)金額一致。⑥審核“門面”，查看報(bào)銷單與所附憑證是否存在涂改、刮擦、挖補(bǔ)的情況。當(dāng)然，這一步也可以在最先開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。

任務(wù)二：實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生將上節(jié)課的課后作業(yè)（填制好的原始憑證）拿出來(lái)，分小組開(kāi)始相互審核已經(jīng)填制完成的原始憑證，其中包括現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、增值稅專用發(fā)票等的審核。先進(jìn)行組內(nèi)審核，然后教師通過(guò)大屏幕提供填制正確的原始憑證作為模板，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的組內(nèi)審核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：①大部分學(xué)生的原始憑證存在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，比如項(xiàng)目錯(cuò)誤、金額的大寫(xiě)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、某些文字不清楚或有挖補(bǔ)、刮擦等痕跡；②有部分學(xué)生的原始憑證存在數(shù)量或金額錯(cuò)誤，對(duì)于這種錯(cuò)誤的檢查，就必須將實(shí)物與憑證上記載的內(nèi)容相對(duì)比，然后再次計(jì)算相關(guān)金額是否正確；③還有部分學(xué)生的原始憑證存在日期錯(cuò)誤，原始憑證的日期應(yīng)該是業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生的日期，日期的常見(jiàn)錯(cuò)誤是將業(yè)務(wù)發(fā)生日期寫(xiě)成了報(bào)賬日期。以上這些都是屬于原始憑證的錯(cuò)漏內(nèi)容。

任務(wù)三：情景模擬。學(xué)生通過(guò)角色扮演，演練會(huì)計(jì)人員、出納和報(bào)賬員等，模擬真實(shí)報(bào)賬情境。即公司銷售部人員小易來(lái)財(cái)務(wù)室報(bào)賬，會(huì)計(jì)小李在審核他提交的原始憑證時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一張缺了經(jīng)理的簽字，于是把憑證退回給了小易，讓他找經(jīng)理簽字后再過(guò)來(lái)報(bào)銷。根據(jù)該情境的模擬，引出本次課的重點(diǎn)內(nèi)容：原始憑證審核結(jié)果的處理有哪些要點(diǎn)。分別為以下三種情況：一是如憑證完全符合要求，要及時(shí)根據(jù)完全符合要求的憑證編制記賬憑證入賬；二是如憑證是真實(shí)的且合法合理的，但是在內(nèi)容上存在不完善或者有錯(cuò)誤的情況下，理應(yīng)退回給有關(guān)經(jīng)辦人員進(jìn)行補(bǔ)充或更正，再次辦理；三是如憑證存在不真實(shí)、不合法、不合理的情況，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)以及會(huì)計(jì)人員有權(quán)對(duì)此不予接受，并向單位負(fù)責(zé)人報(bào)告。

歸納總結(jié)。教師通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課的主要知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)。同時(shí)，利用平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，即時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生了解自身知識(shí)掌握情況，成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。

（三）課后拓展環(huán)節(jié)

課證融通，通過(guò)在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布與本次課審核原始憑證的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的，關(guān)于初級(jí)會(huì)計(jì)師考試會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)歷年考試真題練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知的學(xué)習(xí)目的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在本課中，我們將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步形成多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。預(yù)習(xí)測(cè)試占10%，如何操作及學(xué)生對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)占30%，隨堂測(cè)試占20%，教師布置的課后作業(yè)考核占40%。將以上考試成績(jī)匯總，生成本次課程的最終成績(jī)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)特色及反思

（一）特色創(chuàng)新

第一，本次課難度層層遞進(jìn)，通過(guò)多種信息化手段和多種教學(xué)法將協(xié)作貫穿于教學(xué)全過(guò)程，共同完成教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)風(fēng)云課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度及參與質(zhì)量得到明顯提升。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課中分組討論、情景模擬等方式，有效提升學(xué)生的高階思維能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

第二，對(duì)比傳統(tǒng)以教師為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)管理，人工智能助教解放教師，可以在課堂上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反饋，輔助教師更有針對(duì)性地組織教學(xué)。

第三，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；谶@個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)層次和水平出現(xiàn)明顯差異的學(xué)情，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師注重因材施教，通過(guò)借助教學(xué)平臺(tái)及課堂活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生適當(dāng)分組，并針對(duì)學(xué)習(xí)階段和特征推送不同的教學(xué)資源。

（二）不足與改進(jìn)措施

一是教學(xué)中該部分教學(xué)理論性偏強(qiáng)，為克服這一難點(diǎn)，盡量找出貼近真實(shí)的工作案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)課程與實(shí)踐相融合。

二是注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是本次課程的特色，但如果過(guò)分注重個(gè)性發(fā)展，會(huì)不會(huì)影響共同學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？如何將個(gè)性與整體的學(xué)習(xí)水平提升，是本次教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

五、結(jié)語(yǔ)

在參加此次信息化教學(xué)大賽的過(guò)程中，教師進(jìn)一步提高了信息技術(shù)技能，并能夠熟練將信息化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)大賽能夠達(dá)到“以賽促教，以賽促改”的目的，數(shù)字化專業(yè)的教學(xué)并不是信息技術(shù)各種手段的生硬積累，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一般情況下，往往在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙地借助信息技術(shù)和資源輔助專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成[2]。信息化教學(xué)比賽促進(jìn)了高職教育的改革創(chuàng)新，推動(dòng)了教師從“教”向以學(xué)生“學(xué)”為中心的先進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升了技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。