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    新發(fā)展理念下職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的使命和作用

    2023-07-31 09:48:53○湯
    中國(guó)成人教育 2023年6期
    關(guān)鍵詞:發(fā)展教育

    ○湯 杰

    職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,黨的十八大之后,職業(yè)教育發(fā)生了天翻地覆的變化。在第二個(gè)百年目標(biāo)下,產(chǎn)業(yè)要高端化,要實(shí)現(xiàn)一系列強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo),離不開(kāi)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

    黨的二十大報(bào)告提出推進(jìn)新型工業(yè)化,加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)。這就意味著傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,中國(guó)要想在這些領(lǐng)域完成轉(zhuǎn)型升級(jí),就必須培養(yǎng)大量適用性人才,這對(duì)于職業(yè)教育而言是一個(gè)機(jī)遇,但同時(shí)也要求我國(guó)職業(yè)教育在新時(shí)期需要加快轉(zhuǎn)變,以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。新時(shí)代,職業(yè)教育具有促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉的三大功能,是實(shí)現(xiàn)人口規(guī)模巨大的中國(guó)式現(xiàn)代化的重要力量。職業(yè)教育在新時(shí)期被賦予了新的使命[1]。

    最近一個(gè)時(shí)期,關(guān)于職業(yè)教育如何發(fā)展,成為人們持續(xù)探索的一個(gè)問(wèn)題。徐國(guó)慶[2]認(rèn)為,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的前提是構(gòu)建穩(wěn)定的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,提高職業(yè)教育質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,打造具有職業(yè)教育特色的內(nèi)外部銜接通道。景安磊、周海濤[3]認(rèn)為,推動(dòng)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,需要凸顯類型教育特色,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局;完善辦學(xué)體制機(jī)制,鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與職教;加快產(chǎn)教深度融合,創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式;擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源供給,統(tǒng)籌推進(jìn)教師、教材、教法改革;加大多方投入力度,加快高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)。還有很多學(xué)者從不同的角度對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了研究,為新發(fā)展理念下職業(yè)教育如何培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供了建議[4-6]。新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展面臨著很多的新問(wèn)題,諸如:新發(fā)展理念下職業(yè)教育需要發(fā)揮什么作用?職業(yè)教育的使命有什么變化?怎樣讓職業(yè)教育負(fù)擔(dān)起新的使命,等等。這些都是現(xiàn)階段需要探究的問(wèn)題。

    一、新發(fā)展理念下職業(yè)教育的使命和作用

    (一)助力共同富裕目標(biāo)的達(dá)成

    新職教法的頒布賦予了職業(yè)教育新的使命,充分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育不是兜底教育,更不是低端教育。黨的二十大報(bào)告明確指出,到2035年,全體人民共同富裕要取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,同時(shí)也確定了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑,“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”,這也意味著職業(yè)教育未來(lái)?yè)?dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的新使命。當(dāng)前,我國(guó)中等收入群體已超4億人,邁過(guò)中等收入陷阱,關(guān)鍵在于擴(kuò)大中等收入群體規(guī)模,根本途徑在于建立合理的教育結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更高水平就業(yè),具體目標(biāo)是在2025—2030年,至少達(dá)到6億人,而這必須依靠職業(yè)教育。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上,加大職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度,營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境,讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì),對(duì)于鞏固脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興成果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同富裕具有重要戰(zhàn)略全局意義。

    (二)助力鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的達(dá)成

    科技是人類發(fā)展的重要手段,與人類的生活生產(chǎn)息息相關(guān)。教育具有服務(wù)屬性,對(duì)于職業(yè)教育而言,就是為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做好服務(wù),它們之間是“產(chǎn)業(yè)——職業(yè)——專業(yè)——學(xué)業(yè)”的傳遞關(guān)系。自黨的十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái),激發(fā)了鄉(xiāng)村發(fā)展活力,增強(qiáng)了鄉(xiāng)村吸引力,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才的注入,職業(yè)教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起鄉(xiāng)村振興的重任,一方面培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才,滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要;另一方面成立科技服務(wù)團(tuán)隊(duì),為農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題提供技術(shù)支撐。產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育兩者之間是相輔相成的,一方發(fā)展能夠促進(jìn)另一方更好地發(fā)展。當(dāng)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)升級(jí)時(shí),職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向上也要做出調(diào)整,否則就會(huì)出現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)需求不相匹配的問(wèn)題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以后,以農(nóng)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就會(huì)迎來(lái)大的調(diào)整。如果職業(yè)教育不能及時(shí)做出改變,將很難適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。

    如何讓職業(yè)教育更好地助力鄉(xiāng)村振興,是目前最為突出的一個(gè)問(wèn)題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不同于其他的產(chǎn)業(yè),農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的特點(diǎn)是多層次性,在人才需求方面更加多樣化。此外,職業(yè)教育在對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)該延伸到經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要先進(jìn)技術(shù)的帶動(dòng),職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要,不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員提供技術(shù)培訓(xùn),也是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措。只有相關(guān)人員技術(shù)不斷提升,才能更好地為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行服務(wù)??偠灾?,職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興最終形式就是為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才,越來(lái)越多的人才投身到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)中,才能盡快地讓鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)振興。

    (三)助力制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成

    制造業(yè)是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要更多的大國(guó)工匠,而培育大國(guó)工匠,離不開(kāi)高質(zhì)量的職業(yè)教育。黨的十八大以來(lái),尤其是國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱“職教20條”)以來(lái),我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道,職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上?!北娝苤?,實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支撐,這離不開(kāi)高質(zhì)量的職業(yè)教育培養(yǎng)的大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

    黨的十八大以來(lái),中國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)體系更加健全,產(chǎn)業(yè)鏈更加完整,實(shí)現(xiàn)量的穩(wěn)步增長(zhǎng)和質(zhì)的顯著提升,綜合實(shí)力、創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力邁上新臺(tái)階。制造業(yè)的強(qiáng)盛既需要理論與科技,同時(shí)也離不開(kāi)技術(shù)工人的靈巧雙手與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)代,中國(guó)不斷完善的職業(yè)教育體系和職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,正是培養(yǎng)新型高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要支柱。高質(zhì)量的職業(yè)教育必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì),滿足社會(huì)發(fā)展需要。職業(yè)教育直接承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型職業(yè)人才的重要使命。研究顯示,與普通高校畢業(yè)生相比,職業(yè)教育畢業(yè)生對(duì)制造業(yè)的貢獻(xiàn)更大。為順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要,各地已經(jīng)積極布局發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、推進(jìn)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,同時(shí)建設(shè)高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系,搶抓第四次工業(yè)革命機(jī)遇,為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)提供重要人才支撐。

    二、現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

    (一)教育觀念相對(duì)落后,缺乏系統(tǒng)知識(shí)體系

    職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是為了培育高素質(zhì)的高技能人才,讓學(xué)生都能成才和出彩。但不少職業(yè)學(xué)校在這方面存在誤區(qū),將教育的重心放在技能培訓(xùn)上,忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)化短板,呈現(xiàn)“高技能低素質(zhì)”,走出校門后難以適應(yīng)社會(huì)的需要,很難走上高質(zhì)量的崗位。

    在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天,任何一個(gè)學(xué)科都很難實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)展,需要與其他學(xué)科互相滲透、融合、交叉。企業(yè)在招聘人才時(shí)不僅注重技術(shù)能力,也非常關(guān)注素質(zhì)的高低。新時(shí)代,高素質(zhì)人才應(yīng)該具備“八會(huì)”能力,即會(huì)為人處事、會(huì)求知、會(huì)生活、會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新、會(huì)健體、會(huì)協(xié)作、會(huì)選擇、會(huì)適應(yīng)。如果職業(yè)院校的教育觀念不能做到與時(shí)俱進(jìn),就無(wú)法培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)高技能人才。

    (二)重技能輕德育,思政課程明顯不足

    一些高職院校不注重開(kāi)展德育,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不接受德育,學(xué)生心中沒(méi)有理想信念,沒(méi)有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。一些教師對(duì)德育課存在誤區(qū),從思想上對(duì)德育課不重視,在教授的過(guò)程中流于形式。一些高職院校沒(méi)有專門的德育教師,通常由其他學(xué)科教師兼任。他們由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠,很難有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生失去了對(duì)思政課程學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,他們將大部分精力用在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,用在文化課程上的時(shí)間相對(duì)較少,對(duì)思政課更是覺(jué)得可有可無(wú)。此外,課程目標(biāo)脫離實(shí)際以及教學(xué)方法單一也是影響德育課程的原因。

    (三)教學(xué)計(jì)劃不夠合理,教學(xué)大綱不夠規(guī)范

    教學(xué)計(jì)劃有利于更好地規(guī)劃教學(xué)的具體實(shí)施,教學(xué)大綱是順利開(kāi)展教學(xué)工作的基本保證,但一些高職院校存在教學(xué)計(jì)劃不夠合理和教學(xué)大綱不夠規(guī)范的問(wèn)題,高職院校重實(shí)踐輕理論的情況非常常見(jiàn),這直接影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力,增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量也是情理之中,但課程設(shè)置要結(jié)合實(shí)際,不同專業(yè)制定不同的策略,不能出現(xiàn)一刀切的情況。部分高職院校沒(méi)有把控好兩者之間的平衡關(guān)系,認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸實(shí)踐,理論課和實(shí)踐課在時(shí)間分配上出現(xiàn)不合理的情況,不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,最后還會(huì)適得其反。當(dāng)實(shí)訓(xùn)課與理論課比例失調(diào)時(shí),學(xué)生因?yàn)榻佑|理論教學(xué)較少,其邏輯思維能力就會(huì)變?nèi)?,只?huì)動(dòng)手,不會(huì)思考,無(wú)法滿足社會(huì)的需要。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)是兩種不同的教學(xué)活動(dòng),其開(kāi)展的目的也各不相同,實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生把課本所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)訓(xùn)的目的是鍛煉學(xué)生的技能操作水平。有的職業(yè)院校在兩者的認(rèn)知上存在誤區(qū),不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

    (四)管理部門沒(méi)有精準(zhǔn)施策

    2021年7月31日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》?!兑庖?jiàn)》提出,從鞏固職業(yè)教育類型定位、推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通、促進(jìn)不同類型教育橫向融通三個(gè)方面強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色。目前,我國(guó)職業(yè)教育的管理與《意見(jiàn)》相比還有很大的差距。首先,管理部門對(duì)職業(yè)教育的政策落實(shí)不夠精準(zhǔn)。在眾多的職業(yè)院校中,每個(gè)學(xué)校在師資力量、組織架構(gòu)、管理水平、辦學(xué)條件、辦學(xué)理念等方面存在一定的差異,每個(gè)學(xué)校改進(jìn)的方向也不相同,所以職業(yè)院校的改進(jìn)不能一概而論。管理部門需要在對(duì)各個(gè)學(xué)校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上找出其存在的問(wèn)題,根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題制定有針對(duì)性的策略。其次,對(duì)職業(yè)院校的指導(dǎo)力度不夠;在職業(yè)教育中,一些學(xué)校的思想觀念比較陳舊,管理比較混亂,等等。如果僅靠一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難讓這部分學(xué)校走上正軌,管理部門應(yīng)該給予更有針對(duì)性的指導(dǎo),甚至為學(xué)校提供必要的支持,盡可能幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。最后,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械固化,不夠科學(xué)。硬件與軟件都是衡量一個(gè)學(xué)校的重要內(nèi)容,硬件設(shè)施由于看得見(jiàn)、摸得著,更容易引起人們的關(guān)注;至于軟件設(shè)施是否設(shè)置合理,很少有人會(huì)去在意。事實(shí)上,很多學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)非常完善,師資力量也比較雄厚,但教育思想和教育理念比較落后。因此管理部門要深挖問(wèn)題的根源,不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還要找出問(wèn)題的原因,只有這樣才能進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

    三、新發(fā)展理念下職業(yè)教育發(fā)展路徑探索

    (一)提升職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位

    長(zhǎng)期以來(lái),人們習(xí)慣認(rèn)為職業(yè)教育比普通教育低一個(gè)層次。在此背景下,職業(yè)教育發(fā)展十分緩慢。新時(shí)代,對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸提高,但社會(huì)上還存在不少對(duì)職業(yè)教育歧視的現(xiàn)象,更多的人寧愿去選擇競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的升學(xué)之路,也不去選擇職業(yè)教育。“三百六十行,行行出狀元?!比藗儚氖碌墓ぷ鲿?huì)有不同,但是不存在高低貴賤之分,只要能夠沉下心來(lái)就會(huì)做出成績(jī)。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,職業(yè)教育所發(fā)揮出的作用是有目共睹的,這也是職業(yè)教育不能被歧視的重要原因。重學(xué)歷輕技能的觀念在人們心中已經(jīng)根深蒂固,短時(shí)間內(nèi)難以徹底改變。職業(yè)教育想要改變目前的這種處境,需要多措并舉,打破人們的固有思維,可以從提高政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)待遇入手,讓人們清楚地看到職業(yè)教育從業(yè)者前途光明。還要對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行廣泛的正面宣傳,肯定職業(yè)教育的歷史貢獻(xiàn)以及存在的重要價(jià)值,為職業(yè)教育創(chuàng)造健康公平科學(xué)的社會(huì)環(huán)境。

    (二)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

    如果缺少現(xiàn)代職教體系,那么我國(guó)就談不上擁有完整的現(xiàn)代教育體系。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系十分的完善,雖然職業(yè)教育與普通教育是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)渠道,但職業(yè)資格與學(xué)歷資格對(duì)等、上升、互認(rèn)。我國(guó)為學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)建構(gòu)了一套學(xué)歷資格框架,學(xué)術(shù)性人才有了通暢的上升渠道,職業(yè)教育還沒(méi)有和普通教育相對(duì)等的學(xué)歷通道。新職教法首次明確規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”,這就要求有關(guān)部門在對(duì)職業(yè)院校與普通高校進(jìn)行資源分配時(shí)做到公平,不能厚此薄彼。逐步推動(dòng)職業(yè)教育體系的建設(shè),積極推進(jìn)本科層次職業(yè)教育。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是建立一個(gè)具有優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。堅(jiān)持德技并修,培養(yǎng)具有大國(guó)工匠情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

    (三)構(gòu)建多方協(xié)同的育人體系

    多元治理是法治為基礎(chǔ)的多元主體共同治理,這種治理方式打破了傳統(tǒng)治理主體單一的弊端,將多元治理的方式運(yùn)用到職業(yè)教育中去,這對(duì)職業(yè)教育生態(tài)建設(shè)非常有利。以政府為主,社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人共同辦學(xué)的多元化的新型辦學(xué)體制,標(biāo)志著現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)內(nèi)涵更加豐富。首先,政府與學(xué)校層面應(yīng)調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)分配比例,繼續(xù)加大職業(yè)教育投入;靈活教育體制,統(tǒng)一職業(yè)學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)本科教育;扭轉(zhuǎn)社會(huì)認(rèn)知,提高職業(yè)教育人才的社會(huì)地位。其次,政府與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、“一帶一路”倡議、自貿(mào)港、共享經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)生的新興業(yè)態(tài)需求,完善政策措施,優(yōu)化職業(yè)技能發(fā)展環(huán)境。再次,在校企合作層面推進(jìn)職普融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè);優(yōu)化職業(yè)技能發(fā)展環(huán)境,普及與規(guī)范“雙證制”。

    (四)深化職業(yè)教育的教學(xué)改革

    開(kāi)展教學(xué)合作的形式有很多,可以與其他的同類院校加強(qiáng)交流,在交流的過(guò)程中獲取有效信息,并應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中;也可以通過(guò)與企業(yè)、政府單位的合作獲取反饋,及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)教育教學(xué)改革的開(kāi)展不能盲目進(jìn)行,不能背離時(shí)代發(fā)展的要求,而要遵循創(chuàng)新性的原則??梢越梃b其他類型教育關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的案例,并分析這些創(chuàng)新應(yīng)用到職業(yè)教育中的可行性,為職業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)一定的幫助。

    師資力量對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革意義重大,解決教師知識(shí)化短板可從提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力入手。如果一個(gè)教師因循守舊,安于現(xiàn)狀,不求創(chuàng)新進(jìn)取,就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo),還會(huì)降低學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。定期對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn),對(duì)于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是非常有效的。要加大新教師隊(duì)伍建設(shè)。尤其對(duì)于見(jiàn)習(xí)教師,學(xué)校除了幫助他們確定專業(yè)方向外,還要對(duì)其進(jìn)行師德師風(fēng)與專業(yè)基礎(chǔ)課培訓(xùn);教師經(jīng)過(guò)師德師風(fēng)培訓(xùn)后要以論文的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),可以安排教師進(jìn)入學(xué)生班級(jí)上課,最終通過(guò)試卷答題來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。讓他們通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)和了解職業(yè)學(xué)校教師的講課方式、學(xué)生的實(shí)際情況,相比單純的說(shuō)教更有針對(duì)性。這樣也可使見(jiàn)習(xí)教師更快地進(jìn)入狀態(tài),盡快從大學(xué)生成長(zhǎng)為職業(yè)學(xué)校的教師。

    在實(shí)現(xiàn)我國(guó)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)上,教育發(fā)揮了重要作用。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)上,教育將發(fā)揮決定性作用。同時(shí),新發(fā)展理念下職業(yè)教育也迎來(lái)了新的使命,職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)全民共同富裕、鄉(xiāng)村振興、強(qiáng)國(guó)建設(shè)等歷史重任。職業(yè)教育要從提升戰(zhàn)略地位,構(gòu)建職教體系,深化教學(xué)改革等做起。如此,才能肩負(fù)起新時(shí)期賦予職業(yè)教育的新使命,以高質(zhì)量的發(fā)展為國(guó)家邁向制造強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力支撐。

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