高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育機(jī)制探析

郭佳雄 熊佳宜

摘 要：在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育是以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足“兩個(gè)一百年”交匯的關(guān)鍵時(shí)刻，統(tǒng)籌國內(nèi)國外“兩個(gè)大局”做出的重大決策。高?；鶎訉W(xué)生黨支部作為黨在高校的基層組織，肩負(fù)著培育“時(shí)代新人”的重要使命。以“審題”“破題”“解題”的邏輯理路探析高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的機(jī)制，有助于更好地明晰高校學(xué)生基層黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的價(jià)值意蘊(yùn)，認(rèn)清在開展過程中的不足及現(xiàn)實(shí)困境，找到實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化開展的有效路徑，從而確保黨史學(xué)習(xí)教育順利開展并取得實(shí)效，形成常態(tài)化長效化的體制機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校基層學(xué)生黨支部 黨史學(xué)習(xí)教育 機(jī)制

歷史是最好的營養(yǎng)劑。高校基層學(xué)生黨支部是黨在高校的基層組織，不僅承擔(dān)著宣傳黨的政策方針和教育管理學(xué)生黨員的職責(zé)，而且肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命。以百年黨史滋潤高校學(xué)生，推動(dòng)高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化，對于培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人具有重要作用。

一、審題：高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的價(jià)值意蘊(yùn)

“審題”是推動(dòng)高?；鶎狱h支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的重要條件。厘清黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的價(jià)值意蘊(yùn)，明白黨史“為什么學(xué)”，這是推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的重要前提。

（一）筑牢信仰之基，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

“時(shí)代各有不同，青春一脈相承?！保?］百年前，社會(huì)動(dòng)蕩起伏，中華民族陷入內(nèi)憂外患的困境之中，一群有志青年英勇地扛起了馬克思主義的偉大旗幟，于困苦中探尋救亡圖存之路。百年來，一代又一代的青年前赴后繼，在黨和人民事業(yè)的建設(shè)中以青春和熱血奏響段段芳華。新時(shí)代，高校成為一代代青年追逐理想、綻放光彩的大舞臺(tái)。由于高校開放包容的特點(diǎn)，在國內(nèi)國際交流日益頻繁、信息化高度發(fā)展的情況下，各種思想理論學(xué)說也愈加豐富。高校成為國內(nèi)外各種思想學(xué)說共存的獨(dú)特場域，一方面，思想的共存與侵染是促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮進(jìn)步的優(yōu)秀養(yǎng)料；另一方面，這也可能成為一些西方國家和敵對勢力隱蔽和遮蓋其不良目的的工具。大學(xué)生在理論知識不健全，身心發(fā)展不成熟的情況下，對這些思想學(xué)說會(huì)難以判斷，容易深受其害。高?；鶎訉W(xué)生黨支部作為黨在高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是傳播黨的理論方針?biāo)枷肼肪€的戰(zhàn)斗堡壘。因而，針對高校的獨(dú)特氛圍和大學(xué)生思想理論上的不成熟，在高校基層學(xué)生黨支部開展黨史學(xué)習(xí)教育，充分挖掘百年黨史中的精神與智慧，有助于提高學(xué)生黨員的理論修養(yǎng)，筑牢其社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義信仰，讓馬克思主義的偉大旗幟繼續(xù)飄揚(yáng)在新時(shí)代新青年的心中。

（二）堅(jiān)定理想信念，激發(fā)奮斗之情

“青年作為引風(fēng)氣之先的社會(huì)力量，價(jià)值追求和精神狀態(tài)如何，在很大程度上決定著國家和民族走向?！保?］隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的普及和發(fā)展，抖音、快手等小視頻平臺(tái)以及游戲娛樂行業(yè)的快速興起，在帶來知識信息大爆炸的同時(shí)，也加深了社會(huì)娛樂化的程度，不可避免地傳播著各種虛假、夸大的內(nèi)容和信息。首先，大學(xué)生在缺乏監(jiān)督和學(xué)習(xí)教育的情況下，極易沉迷網(wǎng)絡(luò)將大量的時(shí)間和精力投入娛樂中，從而喪失奮斗目標(biāo)。其次，某些視頻、游戲平臺(tái)為了吸引大學(xué)生沉迷其中，肆意夸大宣傳有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、未來發(fā)展的錯(cuò)誤信息，使不良心態(tài)在大學(xué)校園中肆意蔓延。大學(xué)生若缺乏判斷能力和監(jiān)管就很容易被這些娛樂化平臺(tái)和錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)，浪費(fèi)時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)，最終迷失目標(biāo)，無法擔(dān)當(dāng)國家發(fā)展和民族復(fù)興的重任。高?；鶎訉W(xué)生黨支部在高校中承擔(dān)著重要的教育管理職能，基層學(xué)生黨員更是學(xué)生中的先鋒模范。推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化，以先輩英烈的奮斗歷史教誨學(xué)生黨員，使其樹立崇高理想，勵(lì)志奮斗成才，并身體力行，發(fā)揮榜樣模范作用，以黨員先鋒模范帶動(dòng)學(xué)生立志高遠(yuǎn)、明晰主次、拼搏奮斗。

（三）保持政治定力，抵御意識風(fēng)險(xiǎn)

擁有政治定力是中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)偉大事業(yè)的關(guān)鍵條件之一。百年來，正是一代代中國共產(chǎn)黨人始終堅(jiān)守共產(chǎn)主義信仰，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，堅(jiān)持不忘初心、牢記使命的政治定力，中國才能有今天的事業(yè)和成就。無論是革命時(shí)期面對“左”傾冒險(xiǎn)主義路線的失敗，還是社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期及時(shí)修正“以階級斗爭為綱”的發(fā)展方向，抑或新時(shí)代以壯士斷腕之決心懲治黨內(nèi)出現(xiàn)的貪污腐敗問題，都體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人始終以黨和人民為中心、以推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)向前發(fā)展為目標(biāo)的堅(jiān)定政治定力。高校在開放交流的過程中，大學(xué)生面對的風(fēng)險(xiǎn)誘惑也在逐步增加，學(xué)生黨員作為學(xué)生中的一分子，更能了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮高校學(xué)生基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用，才能有效防止意識風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。因而，以百年來的曲折道路和中國共產(chǎn)黨人奮勇向前的歷史為依托，激勵(lì)學(xué)生黨員增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，充當(dāng)?shù)种菩@風(fēng)險(xiǎn)誘惑中的“定海神針”，對高校學(xué)生形成積極影響，促使學(xué)生始終沿著社會(huì)主義的正確方向前進(jìn)，堅(jiān)定正確的政治方向不動(dòng)搖。

（四）傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)

以史為鑒、開創(chuàng)未來是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。2021年，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在“兩個(gè)一百年”交匯之際，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以時(shí)代需求為導(dǎo)向，對過去百年的中國共產(chǎn)黨“為何成功”，未來“如何繼續(xù)成功”進(jìn)行了總結(jié)和升華，形成了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去?！保?］經(jīng)過百年的探索與實(shí)踐，黨已形成對總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的正確認(rèn)識，建立起一套總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的正確做法和體制機(jī)制。回首過往奮斗路，眺望前方奮進(jìn)路，新時(shí)代大學(xué)生更應(yīng)立足當(dāng)下，學(xué)好、用好黨史學(xué)習(xí)這一法寶，把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好，這不僅是大學(xué)生成長成才的精神養(yǎng)料，更是時(shí)代賦予青年大學(xué)生的重要使命。高校學(xué)生黨員作為高校的先鋒模范群體，要敬畏歷史、感悟歷史，在黨史的學(xué)習(xí)中感悟人生智慧，不忘初心、牢記使命，自覺承擔(dān)時(shí)代賦予新青年的使命與擔(dān)當(dāng)，不斷以青年的知識和熱血為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入活力。

二、破題：高校基層學(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的現(xiàn)實(shí)困境

“破題”是推動(dòng)高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的中心環(huán)節(jié)?！捌祁}”就是要發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因，對現(xiàn)階段推動(dòng)高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的現(xiàn)實(shí)困境有清晰的認(rèn)識和了解，為進(jìn)一步推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化奠定基礎(chǔ)。

（一）對黨史學(xué)習(xí)教育的重要性認(rèn)識不足

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，行動(dòng)是思想的結(jié)果。一些高?；鶎訉W(xué)生黨支部負(fù)責(zé)人缺乏對黨史學(xué)習(xí)教育重要性的認(rèn)識，造成黨史學(xué)習(xí)不成體系、沒有重點(diǎn)，學(xué)習(xí)一陣風(fēng)，缺乏長效性、系統(tǒng)性和針對性。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一是由于部分黨支部負(fù)責(zé)人對于黨史學(xué)習(xí)教育存在完成任務(wù)式教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容泛化，學(xué)習(xí)工作簡化，學(xué)習(xí)僅停留于理論層面，不能有效與實(shí)際問題、實(shí)際專業(yè)相結(jié)合，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獲得感，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育走形式、不重視；二是部分黨支部負(fù)責(zé)人對黨史學(xué)習(xí)教育的理解和執(zhí)行存在錯(cuò)誤和偏差，在引導(dǎo)教育學(xué)生的過程中無法詳細(xì)講解黨史為何學(xué)、怎么學(xué)、如何用等問題，只是進(jìn)行單純的內(nèi)容說教、任務(wù)布置。學(xué)生缺乏理解，逐漸失去對黨史學(xué)習(xí)教育的興趣。因而，高校學(xué)生基層黨支部只有正確認(rèn)識到黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，以問題為導(dǎo)向，與實(shí)際相結(jié)合，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生黨員樹立起正確的黨史觀，最終達(dá)到為黨育人、為國育才的目的。

（二）推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育的隊(duì)伍尚需加強(qiáng)

“火車跑得快，全靠車頭帶。”高?；鶎訉W(xué)生黨支部的黨史學(xué)習(xí)教育能否常態(tài)化長效化地開展并取得預(yù)期的效果，黨史教育隊(duì)伍的建設(shè)具有重要的影響作用?，F(xiàn)階段，高校已具備一支黨史學(xué)習(xí)教育的隊(duì)伍，他們在提高學(xué)生黨員理論素質(zhì)、堅(jiān)定意識信仰、激發(fā)奮斗理想等方面做了許多卓有成效的工作。然而，這支隊(duì)伍與最大化實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化成果的隊(duì)伍還有不小的差距：一是部分教師能力與素質(zhì)不足，部分從事黨史學(xué)習(xí)教育的教師并未有思政專業(yè)的教育經(jīng)歷或思想政治教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對黨史學(xué)習(xí)教育的認(rèn)識和實(shí)施存在“本領(lǐng)恐慌”，無法有效達(dá)到黨史學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)和效果；二是部分學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)人工作繁多，導(dǎo)致工作虛化、落實(shí)不到位，很多高校學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)人由輔導(dǎo)員或?qū)W生兼任，他們既要忙于自身繁重的工作或者學(xué)習(xí)任務(wù)，又要處理支部的日常事務(wù)，以致分身乏術(shù)；三是有些黨支部負(fù)責(zé)人把支部工作當(dāng)成了“跳板”“墊腳石”，沒有意識到被推選為黨支部負(fù)責(zé)人，履行好自己的義務(wù)是一項(xiàng)光榮的使命，當(dāng)好領(lǐng)頭羊更是黨員應(yīng)有的責(zé)任，而是把支部工作看成自己“晉升”的“籌碼”，在推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的過程中往往是重形式輕內(nèi)容。因此，培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、負(fù)責(zé)任的黨史學(xué)習(xí)教育隊(duì)伍是推動(dòng)高校學(xué)生基層黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的關(guān)鍵，刻不容緩。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育的方法平臺(tái)固定單一

方法和平臺(tái)是黨史學(xué)習(xí)教育中教育者與受教育者相互聯(lián)系、相互作用的紐帶，是推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的重要影響因素。在以往的黨史學(xué)習(xí)教育中，高校學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)人都采用了一些行之有效的方法和平臺(tái)來推進(jìn)教育的常態(tài)化長效化，但這些方法和平臺(tái)大多固定單一，還不能完全適用于持續(xù)推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化。一方面，是方法固定單一，不能形成良好的互動(dòng)模式。有些黨支部負(fù)責(zé)人僅從上級文件的要求出發(fā)，不明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，開展黨史學(xué)習(xí)教育的方式以讀書會(huì)和宣講會(huì)為主，較少運(yùn)用參觀、考察等方式，對當(dāng)?shù)丶t色文化資源的利用不足。此外，在組織讀書會(huì)和宣講會(huì)時(shí)，有些黨支部負(fù)責(zé)人以自己或者部分同學(xué)發(fā)言為主，沒有形成全支部的討論和互動(dòng)，削弱了讀書會(huì)和宣講會(huì)的功效。另一方面，使用的平臺(tái)固定單一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給黨史學(xué)習(xí)教育帶來了全新的載體，不僅能夠豐富黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，而且也拓展了黨史學(xué)習(xí)教育的形式，然而部分黨支部負(fù)責(zé)人或因“本領(lǐng)恐慌”或因“拈輕怕重”，在平臺(tái)使用上還是以線下為主，對互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和利用明顯不足，浪費(fèi)了大量的資源和優(yōu)秀的載體。

（四）黨史學(xué)習(xí)教育的評估環(huán)節(jié)存在缺失

評估是黨史學(xué)習(xí)教育取得實(shí)效的內(nèi)在要求和重要環(huán)節(jié)，具有重要作用。而高?；鶎訉W(xué)生黨支部開展的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，大多缺乏評估環(huán)節(jié)，不僅過程評估有所缺失，甚至結(jié)果評估環(huán)節(jié)也沒有很好地落實(shí)。一些黨支部在開展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)后，由于輕落實(shí)甚至缺少評估環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)中存在哪些問題、學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握了多少絲毫不知，更無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑問，最終導(dǎo)致學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，失去興趣，造成學(xué)習(xí)“一陣風(fēng)”“走過場”。一方面，在黨史學(xué)習(xí)教育的評估中，肯定學(xué)生所獲得的成績和進(jìn)步會(huì)使學(xué)生獲得滿足感和鼓舞感，可以提高他們參加教育活動(dòng)的積極性和自覺性，進(jìn)一步鞏固獲得的新知識和養(yǎng)成的新品質(zhì)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行批評和分析并督促他們進(jìn)行自我批評，促使他們糾正錯(cuò)誤的片面的認(rèn)識，改變不良習(xí)慣。另一方面，評估環(huán)節(jié)也是黨史學(xué)習(xí)教育的監(jiān)管環(huán)節(jié)。評估環(huán)節(jié)落實(shí)不到位也會(huì)導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的監(jiān)管失效，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)“走過場”。由此可見，充分開展評估活動(dòng)，將評估落到實(shí)處，對于推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化具有重要作用。

三、解題：高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的有效路徑

“解題”是推動(dòng)高校基層學(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的關(guān)鍵一步。在“解題”中探索出行之有效的實(shí)踐路徑，并形成相應(yīng)的體制機(jī)制，是推動(dòng)高校基層學(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化取得效果的關(guān)鍵。

（一）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)“知”與“行”相統(tǒng)一

“理論一經(jīng)掌握群眾，就會(huì)變成物質(zhì)力量。”［4］高?；鶎訉W(xué)生黨支部推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的導(dǎo)向是以黨的光輝歷史激勵(lì)高校學(xué)生奮發(fā)有為，賡續(xù)紅色血脈，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念，獲得思想啟發(fā)，并最終投身中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)。這就需要在推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化過程中，樹立問題意識，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)：一是黨史學(xué)習(xí)教育要樹立問題意識，高校學(xué)生處于思想上的成長期，在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到很多問題和困惑，要捕捉這些問題和困惑，在開展黨史學(xué)習(xí)教育中以生動(dòng)、鮮活的事例潤物細(xì)無聲式地予以解決，提高其對黨史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；二是要從學(xué)生黨支部自身專業(yè)出發(fā)，細(xì)化教育內(nèi)容，以學(xué)生黨支部自身專業(yè)的先輩模范為典型展開黨史學(xué)習(xí)教育，更容易引起學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)先輩模范的精神，并在學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻激勵(lì)自己，將黨史學(xué)習(xí)的所學(xué)所感所悟付諸實(shí)踐；三是要定期組織志愿實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將黨史中學(xué)習(xí)到的知識與感悟付諸實(shí)踐，而且可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步深化黨史學(xué)習(xí)教育的知識內(nèi)容，最終達(dá)到“知”與“行”的統(tǒng)一，解決“如何用”的問題。

（二）加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育隊(duì)伍建設(shè)，提高黨支部的理論學(xué)習(xí)水平

推動(dòng)基層學(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化長效化離不開一支高質(zhì)量的教育隊(duì)伍，需要教師和高校的共同努力。一方面，在教師層面：一是要樹立高度的責(zé)任意識，高?；鶎狱h支部負(fù)責(zé)人不僅承擔(dān)著黨在高?；鶎咏M織的教育管理工作，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的重要使命，因而必須具有克己奉公的精神，這是推進(jìn)高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的基礎(chǔ)；二是要提升理論水平，解決“本領(lǐng)恐慌”，除了學(xué)習(xí)黨史知識，掌握黨史的重要?dú)v史事件及其發(fā)展脈絡(luò)外，還要補(bǔ)齊思想政治教育理論相關(guān)知識的欠缺。另一方面，在高校層面：一是要提供多渠道教師學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，高校要定期組織線下教師學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，提供多渠道學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供教師使用和學(xué)習(xí)；二是要把好“任用關(guān)”，在選聘教師尤其是任用黨支部負(fù)責(zé)人時(shí)，不僅要求其具有相應(yīng)的學(xué)歷，更要把政治修養(yǎng)和思想政治教育能力作為考核重點(diǎn)，從根源上克服“本領(lǐng)恐慌”問題；三是要配備充足的教師隊(duì)伍，合理安排教師工作內(nèi)容，高校在任用黨建組織員或黨支部負(fù)責(zé)人時(shí)，要合理安排其負(fù)責(zé)的內(nèi)容，保證其有充足的時(shí)間和充沛的精力用于能力提升和黨支部的教育和管理。

（三）持續(xù)革新黨史學(xué)習(xí)教育的方法和平臺(tái)，推動(dòng)教育模式創(chuàng)新

多樣化的方法和平臺(tái)對高校基層學(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育具有重要作用。多方法可以保障從多方面多角度多層次對學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，從而達(dá)到潛移默化的效果；多平臺(tái)可以有效拓展黨史學(xué)習(xí)教育的空間和時(shí)間，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。一方面，在方法革新上要杜絕傳統(tǒng)以讀書會(huì)、宣講會(huì)為主的教育模式，要調(diào)動(dòng)主體參與感，多采取實(shí)踐考察、實(shí)踐體驗(yàn)等方式開展黨史學(xué)習(xí)教育。例如，高校要充分挖掘和利用本地的紅色文化資源，定期組織高校學(xué)生黨員參觀學(xué)習(xí)，親身感受歷史的痕跡；高校還應(yīng)與當(dāng)?shù)氐奈穆貌块T合作，利用高校的人才資源幫助挖掘和開發(fā)當(dāng)?shù)氐募t色旅游文化，這樣不僅能促使高校學(xué)生親自參與追尋歷史的實(shí)踐，還能夠豐富當(dāng)?shù)氐募t色旅游資源。另一方面，在平臺(tái)革新上，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開發(fā)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。要細(xì)化黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，將內(nèi)容節(jié)選為一段段的小故事、小片段，利用公眾號、微博等新媒體平臺(tái)，以文字、圖片、視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式傳播，讓其隨時(shí)隨地都能關(guān)注黨史學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容；高校也可以通過線上直播的方式邀請時(shí)代楷模等優(yōu)秀榜樣人物以及黨史學(xué)專家直播講課，以生動(dòng)立體的方式推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化。

（四）加強(qiáng)評估與監(jiān)督，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化取得實(shí)效

評估是保障高?；鶎訉W(xué)生黨支部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化順利推進(jìn)和取得實(shí)效的關(guān)鍵。有效合理的評估可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考量，能及時(shí)知曉學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，幫助教師調(diào)整黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容和方向。評估包括過程評估和結(jié)果評估。一方面，要在黨史學(xué)習(xí)教育過程中進(jìn)行過程評估。黨支部負(fù)責(zé)人可以通過談心、答疑會(huì)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育中的疑問和困惑，適時(shí)地調(diào)整教育的內(nèi)容和方式，以取得最好的教育效果。另一方面，在黨史學(xué)習(xí)教育一個(gè)周期結(jié)束后，高校應(yīng)通過問卷調(diào)查、分享會(huì)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行結(jié)果評估?？茖W(xué)有效的結(jié)果評估不僅能夠準(zhǔn)確評估本周期黨史學(xué)習(xí)的效果，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑與不足，從而為下一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開始明確目標(biāo)和方向。此外，結(jié)果評估的成績也是檢驗(yàn)黨支部負(fù)責(zé)人工作成果和考核黨支部負(fù)責(zé)人工作能力的重要指標(biāo)。

高校學(xué)生黨支部在黨史學(xué)習(xí)教育中將過程評估與結(jié)果評估有效結(jié)合，可以逐漸完善黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的積極性和主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟百年黨史蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，使紅色基因在新青年身上延續(xù)，使馬克思主義旗幟在新時(shí)代繼續(xù)飄揚(yáng)。

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