高校課程思政中融入紅色資源的研究

陳界 李德強

［摘 要］紅色資源是我黨在抗戰(zhàn)時期形成、沉淀下來的具有極強思想價值、文化價值及教育價值的精神財富，在社會主義建設(shè)特殊的轉(zhuǎn)型期，在文化強國理念背景下，在高校思想政治教育中融入以井岡山精神、長征精神等革命精神為代表的紅色資源，不僅能夠豐富新時代高校思想政治教育的內(nèi)容，而且能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人格塑造與完善產(chǎn)生重要的促進作用。然而高校在課程思政教學(xué)體系建設(shè)中對紅色資源的開發(fā)與利用還存在一些問題，本文闡述在高校課程思政中融入紅色資源的現(xiàn)實意義，總結(jié)紅色資源開發(fā)與應(yīng)用中存在的問題，并提出具體的完善策略。

［關(guān)鍵詞］高校思政教育；課程思政；紅色資源；資源開發(fā)

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

紅色資源與高校思想政治教育具有較高的契合度，將紅色資源融入高校課程思政，可以使思想政治教育的內(nèi)容更加充實，推動思想政治教育的發(fā)展。

1 高校課程思政中融入紅色資源的重要價值

具體而言，在高校課程思政中融入紅色資源的重要價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，政治引導(dǎo)的作用。紅色資源是我黨近百年來在發(fā)展壯大過程中留下的寶貴精神財富，更是社會主義建設(shè)過程中引導(dǎo)廣大人民共同努力、奮斗的精神內(nèi)核［1］。高校要辦好社會主義大學(xué)，就必須以明確的人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，明確要培育什么樣的人才、如何培育高素質(zhì)人才。在這個過程中，要進一步堅定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)其全心全意為人民服務(wù)的精神。從這個意義上講，課程思政的政治價值目標與紅色資源的政治功能一脈相承，因此紅色資源是強化學(xué)生理想信念的優(yōu)質(zhì)資源，在高校課程思政中融入紅色資源，能夠進一步強化學(xué)生的政治目標，通過深化學(xué)生的政治意識實現(xiàn)政治引導(dǎo)。在革命戰(zhàn)爭時期，在中華民族處于危難存亡之際，中國共產(chǎn)黨通過凝聚民族力量取得了革命的勝利，為后續(xù)社會主義建設(shè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，在課堂上滲透紅色資源能夠使學(xué)生了解我黨真實的革命歷史，使其保持正確的政治認同，并確定實現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高政治目標。從狹義的角度來看，紅色資源是一種思想政治教育資源，在課程思政中融入紅色資源能夠強化對學(xué)生的愛國主義、民族團結(jié)、集體主義教育，將紅色資源的育人功能充分發(fā)揮出來。

其次，思想引領(lǐng)的作用。改革開放以來，在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，各種思潮不斷涌入大學(xué)校園，學(xué)生的思想意識呈現(xiàn)出流變化、碎片化的特點。紅色資源是中國共產(chǎn)黨的實踐成果，是我黨傳承下來的優(yōu)秀的意識理念，在新時代、新形勢下，將其融入課程思政教育體系，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀，幫助大學(xué)生正確理解個人價值與社會價值的關(guān)系，并在正確價值觀的指導(dǎo)下客觀評價各種社會現(xiàn)象與文化思潮，強化學(xué)生的社會認同感。此外，紅色資源還能夠引領(lǐng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是紅色資源產(chǎn)生、發(fā)展的土壤，民族性是其天然屬性，在課程思政中融入紅色資源能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生的民族認同感，增強其開拓進取精神［2］。

最后，道德熏陶的作用。在新時代新課程改革背景下，立德樹人是高校人才培養(yǎng)的總體目標，而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)則是落實這一根本目標的重要途徑，甚至?xí)Ω咝５慕逃?、學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生直接影響。作為一種無形的精神資源，紅色資源以各種形式存在于物質(zhì)、文化、精神及制度中，通過不同的載體體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨及人民群眾高尚的道德品質(zhì)。因此，在高校課程思政教育體系建設(shè)中融入紅色資源，能夠進一步強化學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其更深刻地理解人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，強化其規(guī)則意識，促進學(xué)生個人的健康成長，進而推動整個社會主義精神文明的建設(shè)。觀念是行為的先導(dǎo)，大學(xué)生的個人道德水平?jīng)Q定了其社會行為，個體的發(fā)展又影響著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量及效率，因此在高校課程思政體系中融入紅色資源能夠起到重要的道德熏陶作用［3］。

2 高校課程思政中紅色資源開發(fā)及應(yīng)用存在的問題

雖然各大高校均能夠認識到紅色資源在課程思政體系建設(shè)中的重要作用，然而在實際教學(xué)中，紅色資源的開發(fā)及應(yīng)用還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，未充分挖掘紅色資源的時代價值。任何事物要具有持久、旺盛的生命力，就必須緊跟時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)時代才能不被時代所淘汰。紅色資源雖然根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，但是其在不同的發(fā)展階段有著不同的時代特征，在新形勢、新環(huán)境下要將紅色資源應(yīng)用于高校的課程思政體系建設(shè)，同樣要充分挖掘紅色資源的時代價值，將紅色文化精神與學(xué)生的個人發(fā)展聯(lián)系在一起。然而在實際教學(xué)中并非如此，部分高校教師未充分認識到紅色資源的時代價值，也就談不上紅色資源在課程思政中的有機滲透。雖然也有很多高校建立了紅色網(wǎng)站，但是未發(fā)揮網(wǎng)站的思想政治教育作用，學(xué)生對紅色資源的認知不夠深刻，教師也沒有通過網(wǎng)站與學(xué)生進行互動，無法及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，無法及時回復(fù)學(xué)生在應(yīng)用紅色資源學(xué)習(xí)中遇到的問題。

其次，課程思政中紅色資源的融入缺乏針對性。新時代的大學(xué)生在一個思想更加開放、多元化的環(huán)境中成長起來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了學(xué)生獲取各類信息的渠道，而傳統(tǒng)的思想政治教育主要采用理論教學(xué)模式，紅色資源的應(yīng)用也存在片面化、形式主義的問題。空洞的理論說教很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且難以讓大學(xué)生認識到紅色資源對于其今后個人發(fā)展的指導(dǎo)作用，紅色資源的開發(fā)與利用缺乏針對性，很難保證課程思政教學(xué)的有效性。

最后，紅色資源利用率較低。在課程思政體系建設(shè)中，部分高校并未針對紅色資源課程設(shè)計專門的教材，為了保證思政教育的實效性、時效性，很多教師在思政教學(xué)過程中，往往選取社會熱點事件進行教學(xué)，深入挖掘紅色資源的機會較少；并且教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的“理論灌輸式”教學(xué)，教學(xué)過程枯燥無味，缺乏對紅色資源開發(fā)、應(yīng)用的實踐活動。雖然部分高校也在校內(nèi)組織了以紅色資源為主題的校園活動，但是學(xué)生參與的積極性不高，活動數(shù)量嚴重不足，直接影響了紅色資源在校園內(nèi)的影響力及紅色實踐活動的覆蓋率。

3 在高校課程思政中融入紅色資源的策略

針對高校課程思政教學(xué)體系中紅色資源的開發(fā)及應(yīng)用存在的問題，建議從以下幾個方面進行優(yōu)化，提高紅色資源在課程思政中的滲透效果。

3.1 編寫紅色資源主題教材

教材是課程思政教學(xué)過程中的重要工具，科學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、合理的結(jié)構(gòu)編排是實現(xiàn)思想政治教育目標的重要保障，高?？山Y(jié)合自身的實際情況編寫紅色資源主題的教材，以強化紅色資源在課程思政中的滲透，為課程思政打下堅實基礎(chǔ)［3］。高校要充分認識到紅色資源的重要教育價值，結(jié)合學(xué)校的實際情況、當(dāng)?shù)丶t色資源的分布情況，深挖各類紅色資源，并將其融入思政教育工作，科學(xué)合理地設(shè)計紅色知識體系，將紅色文化相關(guān)的內(nèi)容編入實際的教材，實現(xiàn)紅色文化與教材編寫的有機結(jié)合，充分發(fā)揮紅色資源的優(yōu)勢，打造更加生動形象的思政課堂，進一步激發(fā)大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高其學(xué)習(xí)主動性。高校要以教育部統(tǒng)一編寫的教材為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校所在地紅色資源分布情況，對其中所蘊含的精神內(nèi)涵、歷史內(nèi)涵進行深刻解讀，邀請相關(guān)的專家學(xué)者參與紅色資源教育教材的編寫，體現(xiàn)紅色資源的人文性、精神性及歷史性特點，使學(xué)生真正感受到紅色資源所提供的物質(zhì)財富與精神財富，將其與思想政治教育充分融合在一起。

當(dāng)然，傳統(tǒng)紅色文化的繼承并非一成不變，在將其編寫成教材時，要根據(jù)時代的特點因時而變，注重創(chuàng)新，突出紅色資源的時代性；對紅色資源內(nèi)容進行提煉、整合，分析其與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系，做到對紅色資源深度的拓展與廣度的延伸。此外，紅色教材的編寫要充分尊重學(xué)生的主體作用，內(nèi)容要與大學(xué)生的生活實際、認知發(fā)展規(guī)律相符，盡量通俗化，突出真實性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化其對紅色文化、革命歷史的認同感。

3.2 在社會實踐活動中融入紅色資源

社會實踐活動是構(gòu)建高校課程思政教育體系的重要途徑，高校很多課程都需要進行社會實踐，學(xué)生通過社會實踐加深對理論知識的理解與應(yīng)用，而在社會實踐活動中融入紅色資源，不僅能夠使學(xué)生更立體地感知到紅色資源的文化魅力，而且可以通過隱性的思政教育內(nèi)容及手段不斷促進大學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的提升。在進行理論知識教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校也要為大學(xué)生提供更多的渠道、機會參與社會實踐，只有在實踐中才能驗證理論的適用性，學(xué)生才能夠真正體會到紅色資源的現(xiàn)代價值及其對自身產(chǎn)生的潛移默化的影響，充分發(fā)揮紅色資源的教育作用。我國各地紅色資源分布十分廣泛，高?？膳c當(dāng)?shù)丶t色資源單位進行合作，以紅色資源為依托創(chuàng)建愛國主義教育基地，為課程思政的開展創(chuàng)造有利條件，擴大紅色資源精神的內(nèi)涵與外延，提高紅色文化教育的生動性、趣味性。

以紅色教育基地為高校思政教育的第二課堂，將校內(nèi)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與第二課堂的實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮紅色教育基地的隱性教育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。紅色教育基地不僅能夠作為大學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)的場所，還可以讓大學(xué)生以志愿者的身份加入紅色教育基地的建設(shè)與服務(wù)。除了在紅色紀念勝地進行考察、參觀外，還可以邀請專家學(xué)者到學(xué)校開展紅色講座，組織紅色演出，并在校內(nèi)開展紅色紀念活動等，打造具有校內(nèi)特色、地方特色的課程思政紅色資源，在弘揚地方特色紅色文化的同時，也促進了第一課堂、第二課堂的結(jié)合，最終實現(xiàn)課程思政的教育目標［4］。

3.3 在紅色資源開發(fā)與利用中融入數(shù)字化技術(shù)

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展使其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，在高校課程思政紅色資源開發(fā)與利用中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅可以豐富紅色資源內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，而且數(shù)字資源生動、形象，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程思政教學(xué)效果。

一方面，利用數(shù)字化技術(shù)開發(fā)更具特色的紅色資源教學(xué)內(nèi)容。在信息時代成長起來的大學(xué)生，其生活、學(xué)習(xí)都深受信息技術(shù)、智能電子設(shè)備的影響，生動鮮活、富有個性的信息、事物對其有更強的吸引力，因此要準確把握大學(xué)生的思想動態(tài)及成長特點，利用數(shù)字化技術(shù)將紅色資源的作用充分發(fā)揮出來。紅色資源對于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀均能夠產(chǎn)生重要的引領(lǐng)作用，高校要充分結(jié)合大學(xué)生的心理發(fā)展特點、認知特點開展思想政治教育活動，結(jié)合大學(xué)生的實際生活設(shè)計愛國主義教育課程，引導(dǎo)大學(xué)生堅定自身的紅色理想。當(dāng)然，政府相關(guān)部門也要高度重視對紅色資源的挖掘與應(yīng)用，從政策、資金層面給予學(xué)校更多的支持。比如，建立革命文物數(shù)據(jù)庫，打破傳統(tǒng)文化的傳播形式及格局；按照學(xué)生的喜好開發(fā)具有特色的紅色創(chuàng)意產(chǎn)品、紅色闖關(guān)游戲；等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，直觀性、現(xiàn)代性、立體性更強的數(shù)字紅色資源能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用紅色資源的興趣，強化紅色資源的教育實效性。

另一方面，搭建紅色資源數(shù)字共享平臺，將數(shù)字媒介的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。數(shù)字時代可以通過數(shù)字共享平臺實現(xiàn)信息的交流與共享，搭建紅色資源數(shù)字共享平臺能夠更好地發(fā)揮紅色文化的育人價值。紅色資源具有顯著的地域性特征，即使對其進行數(shù)字化處理，其傳播范圍仍然局限于當(dāng)?shù)?，紅色資源應(yīng)用不夠充分。而搭建數(shù)字化紅色資源共享平臺，能夠擴大紅色資源的傳播范圍，打破地域的局限，將數(shù)字紅色資源賦能高校課程思政的價值充分發(fā)揮出來。當(dāng)然，在實現(xiàn)紅色資源數(shù)字化共享的同時，也要兼顧紅色資源本身的特色，避免紅色資源的同質(zhì)化現(xiàn)象［5］。

數(shù)字紅色資源共享平臺的主要目的是擴大紅色文化的傳播范圍，豐富高校課程思政的內(nèi)容及形式，增強紅色資源對大學(xué)生的吸引力，因此有必要通過數(shù)字紅色資源共享平臺對各地的紅色資源進行廣泛聚合，既能夠提升紅色資源的利用率，又能夠改善紅色文化的育人效果，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、共享平臺的多方共贏。

4 結(jié)語

在高校課程思政教育體系中融入紅色資源，不僅能夠豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，提高思政教育的實效性，而且可以進一步傳承、弘揚紅色資源，強化學(xué)生對紅色文化的認同感，增強其民族自信心。因此，在高校課程思政教育體系構(gòu)建中，教師要加深對紅色資源內(nèi)涵的認識與理解，通過多個渠道讓紅色資源對學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生熏陶，堅定學(xué)生的理想信念，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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