如何在幼小銜接中發(fā)展學(xué)生的空間觀念

陸蒙野

初入小學(xué)的學(xué)生習(xí)慣于幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式。要在幼小銜接中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，并在認(rèn)識(shí)中發(fā)展空間觀念，可采用如下游戲化的教學(xué)方式。

一、在比較中感知直觀概念

1.說一說

讓學(xué)生介紹自己帶來的立體圖形（如牙膏盒、圓形水杯、水杯盒、小皮球等）。

2.分一分

教師呈現(xiàn)長方體、正方體、圓柱、球等四類實(shí)物，并提問：找一找，你帶來的物品和它們中的哪一個(gè)是好朋友？為什么它們是好朋友？讓學(xué)生用自己的語言表述不同物品的形狀、特征。如：四四方方的；直直的，像柱子；圓圓的會(huì)滾動(dòng)；等等。

3.變一變

教師出示生活中比較特殊的物體（長方體、正方體、圓柱、球），如：（1）特別長，橫截面卻很小的長方體木條；（2）1元硬幣；（3）體積為1立方米的小方塊；（4）日光燈的燈管；（5）光碟的盒子（上下兩個(gè)面是正方形）；等等。提問：你們也能幫它們找一找好朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開討論：可以疊加10個(gè)1元硬幣，用多個(gè)長方體光碟的盒子疊加成一個(gè)正方體；等等，然后找到相對(duì)應(yīng)的圖形。

4.想一想

教師啟發(fā)學(xué)生思考：為什么這些大小不同、顏色不同、高低不同、材料不同的東西，都叫作長方體（或正方體、圓柱體、球）？讓學(xué)生通過語言表達(dá)，初步認(rèn)識(shí)這些立體圖形的特征。

二、在操作中建立空間觀念

1.滾一滾

讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作，把這些立體圖形在桌面上滾一滾，引導(dǎo)他們交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？長方體、正方體很難滾動(dòng)的原因是什么？圓柱和球滾起來有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣呢？

2.搭一搭

讓學(xué)生選擇一種相同的學(xué)具搭一搭，看看哪些學(xué)具能夠搭在一起，哪些學(xué)具不能搭在一起。

三、在想象中建立空間觀念

1.摸一摸

讓學(xué)生閉上眼睛，按教師的要求在紙箱中摸出不同形狀的實(shí)物（紙箱中放四種不同形狀的實(shí)物）。

2.猜一猜

互動(dòng)游戲：一個(gè)學(xué)生看實(shí)物，用語言描述實(shí)物的樣子，其他學(xué)生根據(jù)描述猜一猜是哪一類立體圖形。

3.切一切

想象：將這些物體切一刀，能切出哪些立體圖形？

在教師引領(lǐng)下學(xué)生借助系列游戲活動(dòng)，協(xié)同多種感官，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，發(fā)展了空間觀念。

（浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)葭沚小學(xué)）