挖掘?qū)W科間鏈接點(diǎn) 踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

郅明剛

摘? ? 要：英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以有效破解目前學(xué)科融合教學(xué)存在的學(xué)科間知識(shí)相互交叉、簡(jiǎn)單重復(fù)、缺乏整合和缺少關(guān)聯(lián)的困局，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能。初中英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)在深入分析單元內(nèi)容，確定單元主題意義的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)科間鏈接點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，制訂單元及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，再踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成新的相對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)知、解決問題的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，初中英語；核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）指出“教師應(yīng)本著‘學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合的原則，開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界”［1］。英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，也稱為“英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，它基于英語學(xué)科的立場(chǎng)，以英語課程內(nèi)容為依托，以主題為核心和紐帶，統(tǒng)領(lǐng)、整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和思維方式，使不同學(xué)科的知識(shí)圍繞主題有機(jī)融合，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成新的相對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)知、解決問題的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展［2］。它可以有效破解目前學(xué)科融合教學(xué)存在的學(xué)科間知識(shí)相互交叉、簡(jiǎn)單重復(fù)、缺乏整合和缺少關(guān)聯(lián)的困局，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能。下面以人教版義務(wù)教育教科書《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to the party， you will have a great time！為例，具體闡述英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、深入分析單元內(nèi)容，確定單元主題意義

Unit 10 If you go to the party， you will have a great time！由七個(gè)不同類型的語篇構(gòu)成，涉及聽、說、讀、寫、看等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作決定這一主題，從不同角度對(duì)如何作出合理決定進(jìn)行思考和討論（各語篇的類型、內(nèi)容和主題意義如表1所示）。

由表1可知，Unit 10 If you go to the party， you will have a great time！從了解參加聚會(huì)的“小”選擇，到思考組織聚會(huì)的“小”選擇、為他人的擔(dān)憂提出建議，再到分析未來職業(yè)的“大”選擇、探討如何解決實(shí)際問題，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過分析單元語篇內(nèi)容及其與已學(xué)教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)可以發(fā)現(xiàn)，教材單元先引導(dǎo)學(xué)生了解面臨的選擇，再分析選擇的利弊并進(jìn)行評(píng)估，最后作出選擇與采取行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師提煉出單元主題意義為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)煩惱，合理規(guī)劃生涯，努力為國(guó)家與社會(huì)作貢獻(xiàn)”（單元整體設(shè)計(jì)如圖1所示，其中的“水木行動(dòng)”是學(xué)生參與學(xué)校日常管理和服務(wù)工作、為學(xué)校建言獻(xiàn)策，進(jìn)而為社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)力量的一種志愿活動(dòng)）。

二、根據(jù)單元主題，尋找學(xué)科間鏈接點(diǎn)

Unit 10 If you go to the party， you will have a great time！的主題是作決定，不僅屬于“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)中的困難、問題和解決方式”子主題，而且也屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“志愿服務(wù)與公共服務(wù)”子主題?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)提示中提到“要通過生涯規(guī)劃，合理規(guī)劃自己的人生，努力為國(guó)家與社會(huì)作貢獻(xiàn)”［3］，在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中提到“能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對(duì)成長(zhǎng)過程中的順境和逆境，自我管理……能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人實(shí)際制訂個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃”［4］。因而，開展“英語+道德與法治”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生深入挖掘Unit 10 If you go to the party， you will have a great time！的主題意義，學(xué)會(huì)正確面對(duì)煩惱，形成解決問題的理性思維，合理規(guī)劃生涯，養(yǎng)成樂于助人、貢獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，教師引入管理學(xué)中的SWOT分析法、DARE決策模型等用于更好地幫助學(xué)生形成解決問題的理性思維，合理規(guī)劃生涯。

三、結(jié)合學(xué)情，鏈接跨學(xué)科的知識(shí)和方法，制訂單元及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

從話題上來看，學(xué)生一直都有接觸關(guān)于生活目標(biāo)和未來生活的話題，他們知道要作決定，但不知道如何作出合理的決定，且在作決定和作選擇時(shí)經(jīng)常存在困難和苦惱。因此，本單元需要幫助學(xué)生樹立理性作決定的意識(shí)。從語言上來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過be going to do和will do表將來的表達(dá)方式，本單元著重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“if條件狀語從句”的語法點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)情，鏈接跨學(xué)科的知識(shí)和方法，單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

在完成單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：

①談?wù)撁媾R的選擇，并闡述不同選擇帶來的結(jié)果；

②運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和方法客觀分析選擇的利弊；

③在真實(shí)情境中，作出合理的選擇并闡述原因，解決實(shí)際問題。

在此基礎(chǔ)上，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及其評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

【第1課時(shí)（聽說課）】①通過聽對(duì)話，梳理關(guān)于聚會(huì)準(zhǔn)備工作的信息（指向單元教學(xué)目標(biāo)①）；②使用If ... will ...句式談?wù)搮⒓泳蹠?huì)的不同選擇及其結(jié)果（指向單元教學(xué)目標(biāo)①）；③使用思維導(dǎo)圖多角度分析參加派對(duì)面臨的不同選擇（指向單元教學(xué)目標(biāo)①）。

評(píng)價(jià)任務(wù)：在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，多角度回顧參加派對(duì)面臨的選擇。

【第2課時(shí)（語法課）】①通過閱讀，獲取Tina所面臨的選擇和不同選擇對(duì)應(yīng)的結(jié)果，并在語境中歸納、運(yùn)用If條件狀語從句（指向單元教學(xué)目標(biāo)①）；②為Tina提供建議（指向單元教學(xué)目標(biāo)①）；③使用If條件狀語從句預(yù)測(cè)案例主人公不同選擇的利弊（指向單元教學(xué)目標(biāo)②）。

評(píng)價(jià)任務(wù)：用思維導(dǎo)圖分析、梳理案例中“小”選擇的利弊。

【第3課時(shí)（聽說課）】①通過聽對(duì)話，獲取、梳理Michael面對(duì)的職業(yè)選擇和不同選擇對(duì)應(yīng)的結(jié)果，并在語境中歸納、運(yùn)用If條件狀語從句（指向單元教學(xué)目標(biāo)①）；②從個(gè)人角度談?wù)揗ichael的選擇并闡述這種選擇對(duì)于個(gè)人、他人和社會(huì)所產(chǎn)生的影響（指向單元教學(xué)目標(biāo)②）；③運(yùn)用所學(xué)的英語學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)，在小組內(nèi)分析、比較所傾向的職業(yè)選擇，在此基礎(chǔ)上向全班匯報(bào)交流結(jié)果（指向單元教學(xué)目標(biāo)②）。

評(píng)價(jià)任務(wù)：基于SWOT分析法分析職業(yè)選擇。

【第4課時(shí)（讀說課）】①通過提取、分類支撐細(xì)節(jié)，總結(jié)文章主旨和作者觀點(diǎn)（指向單元教學(xué)目標(biāo)①）；②使用本單元所學(xué)的條件狀語從句If somebody should / can / may ...來提出建議（指向單元教學(xué)目標(biāo)②）；③在多種情境下，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)分析問題，并提出解決方案（指向單元教學(xué)目標(biāo)③）；④培養(yǎng)主動(dòng)幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)（指向單元教學(xué)目標(biāo)③）。

評(píng)價(jià)任務(wù)：使用If ...， ... should ...和PRESS模型提出解決方案，幫助班級(jí)同學(xué)和家人解決問題。

【第5課時(shí)（單元項(xiàng)目）】針對(duì)學(xué)生生活中常見的問題提出切實(shí)可行的解決方案，并開展“水木行動(dòng)”（指向單元教學(xué)目標(biāo)③）。

評(píng)價(jià)任務(wù)：確立要研究和解決的一個(gè)關(guān)鍵問題，開展調(diào)研，設(shè)計(jì)和落實(shí)方案，展示成果。

四、踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

《義教課標(biāo)》指出，教師要秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，設(shè)計(jì)指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)［5］，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)，以教促評(píng)。例如，在第3課時(shí)（聽說課）中，教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：

【學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)】①學(xué)生思考自己理想的職業(yè)并闡述原因；②學(xué)生根據(jù)給出的圖片，預(yù)測(cè)人物關(guān)系和主要內(nèi)容，并通過聽對(duì)話來驗(yàn)證預(yù)測(cè)；③學(xué)生通過聽第一遍對(duì)話記錄Michael面對(duì)的兩種職業(yè)選擇，聽第二遍對(duì)話記錄每種選擇對(duì)應(yīng)的結(jié)果；④學(xué)生使用If條件狀語從句，闡述Michael的選擇及其對(duì)應(yīng)的結(jié)果；⑤學(xué)生根據(jù)選擇結(jié)果概括本節(jié)課的兩個(gè)關(guān)鍵詞“opportunities”“threats”，進(jìn)而分析Michael的另一種選擇及其對(duì)應(yīng)的結(jié)果。

過程性評(píng)價(jià)：①通過觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，了解學(xué)生關(guān)于職業(yè)選擇和作決定的知識(shí)儲(chǔ)備；②根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生利用情境線索推斷內(nèi)容的能力；③通過觀察學(xué)生給出的關(guān)鍵詞，判斷學(xué)生獲取并記錄信息的全面性和準(zhǔn)確性。

設(shè)計(jì)意圖：①引入主題，引發(fā)思考，激活學(xué)生關(guān)于職業(yè)選擇和作決定的詞匯；②培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；③幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。

【應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)】①在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從個(gè)人、他人和社會(huì)層面分析Michael面臨的兩種選擇及其對(duì)應(yīng)的結(jié)果；②學(xué)生假設(shè)自己是Michael，對(duì)于上大學(xué)還是加入俱樂部作出選擇并闡述這種選擇對(duì)個(gè)人、他人和社會(huì)所產(chǎn)生的影響。

過程性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生的答案，了解學(xué)生能否條理清晰地表達(dá)自己的想法。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境話題表達(dá)觀點(diǎn)，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型和重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。

【遷移創(chuàng)新類活動(dòng)】①學(xué)生先總結(jié)如何幫助Michael解決問題的步驟，然后在教師的引導(dǎo)下概括出SWOT分析法和解決過程（DARE決策模型）；②學(xué)生基于成為鐘南山一樣的科學(xué)家或任正非一樣的商人這一情境，以小組為單位（七人一組）作出選擇、闡述原因，并對(duì)其他小組的成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；③學(xué)習(xí)小結(jié)。

過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在小組討論和成果展示中能否使用所學(xué)語言表達(dá)方式清晰地表達(dá)要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：①引導(dǎo)學(xué)生超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)語言做事情；②引導(dǎo)學(xué)生在具有社會(huì)意義的話題中整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)，完成任務(wù)，達(dá)成學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【終結(jié)性評(píng)價(jià)】使用SWOT分析法分析自己的理想職業(yè)，并draw a poster about your ideal job from the aspects of opportunities， threats， strengths and weaknesses。

需要指出的是，第5課時(shí)是對(duì)單元學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)課，每個(gè)小組就前期選定的關(guān)鍵問題的背景、意義，活動(dòng)的開展情況等進(jìn)行課堂展示與評(píng)價(jià)。這一課時(shí)主要采用單元項(xiàng)目評(píng)分表（如表2所示）、小組活動(dòng)自評(píng)表（如表3所示）和互評(píng)表（如表4所示），開展學(xué)生自評(píng)（幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行梳理，進(jìn)而主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，以使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我）、生生互評(píng)（同伴監(jiān)督性學(xué)習(xí)；教師獲取課堂教學(xué)的反饋信息）和教師點(diǎn)評(píng)（幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）。

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征［6］。英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的相同主題的知識(shí)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生整合和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師還要注意以下兩點(diǎn)：一是立足英語學(xué)科，在扎實(shí)開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入研讀不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以主題為中心整合不同學(xué)科的知識(shí)，開展英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；二是踐行英語實(shí)踐活動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，進(jìn)而形成終身受用的智慧和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王薔，劉詩雨.指向課程協(xié)同育人功能的英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——定位、內(nèi)涵、理念、目標(biāo)、要求及價(jià)值［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2023（7/8）：3-10.

［3］［4］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：35，46.