基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)芻探

閆滿平

摘要：創(chuàng)客教育理念關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將其運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生知識視野；有利于增強(qiáng)學(xué)生探索動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；有利于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)；有利于提升學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探究，以使初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；創(chuàng)客教育理念；教學(xué)質(zhì)量；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）21-0125-04

創(chuàng)客教育作為一種全新的教育模式，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，能有效解決信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的模式單一、內(nèi)容枯燥等問題。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與信息技術(shù)實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生的思維，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力，切實(shí)推動“做中學(xué)”這一教學(xué)理念得以落實(shí)。

一、創(chuàng)客教育的概念及其特征

1.創(chuàng)客教育的概念

“創(chuàng)客”源于對英文單詞“Maker”的翻譯，其最初起源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題。創(chuàng)客運(yùn)動在2005年由創(chuàng)客雜志的主編戴爾·多爾蒂發(fā)起，創(chuàng)客教育的開啟，使學(xué)生接觸到前沿的教育模式，嘗試?yán)靡恍?shù)字技術(shù)，面向?qū)嶋H需求來制作和與大家分享，自己動手動腦，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育二者結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的教育理念和教學(xué)模式。創(chuàng)客教育有效融入信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以在任務(wù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明以及創(chuàng)造潛能，更有助于學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科知識，也能幫助學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用[1]。創(chuàng)客教育一改過去填鴨式教學(xué)，尊重學(xué)生的興趣，利用技術(shù)手段，整合教育資源，秉持創(chuàng)新、合作、共享的思維理念，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)客教育的特征

創(chuàng)客教育特征非常明顯，有著“跨學(xué)科”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“返璞歸真”的學(xué)習(xí)方式、貼近教學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)主體。

（1）“跨學(xué)科”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)持續(xù)高速發(fā)展，教育體系愈發(fā)完備，和信息技術(shù)深度結(jié)合取代了過去的書本教學(xué)，由此催生了“創(chuàng)客教育”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將理論知識與其他有關(guān)學(xué)科知識加以整合，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生反應(yīng)能力與邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。打造理想化的創(chuàng)客教育，必然要著眼學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，最大化發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地對周邊的資源進(jìn)行整合利用，和自己所學(xué)知識建立關(guān)聯(lián)。

（2）“返璞歸真”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客教育的初衷是打造返璞歸真的學(xué)習(xí)方式，既要求學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)獨(dú)立的思維能力，又要求學(xué)生鞏固并拓展新的學(xué)科知識。創(chuàng)客教育對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

（3）貼近教學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)主體。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)客教育，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂主體，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一方面，對比陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)客教育有了顯著進(jìn)步，不僅使落后的學(xué)習(xí)方式得到改變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考受到啟發(fā)，還使學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到提高；另一方面，學(xué)生內(nèi)在潛能得到進(jìn)一步發(fā)掘，提升了跨學(xué)科學(xué)習(xí)水平。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育的價(jià)值

初中信息技術(shù)課程的開設(shè)與創(chuàng)客教育目標(biāo)有著天然的契合度[2]，創(chuàng)客教育不僅代表了全新的教學(xué)法，更建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重視探索性實(shí)驗(yàn)的開展，為初中信息技術(shù)課堂教學(xué)指出了全新的發(fā)展思路和方向。

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中生的思想尚未成熟，存在一定的不穩(wěn)定性，尤其表現(xiàn)出顯著的探索欲。創(chuàng)客教育模式具有挑戰(zhàn)性、激勵性特征，和初中生的學(xué)習(xí)需求有較多契合點(diǎn)。創(chuàng)客教育理念融入課堂教學(xué)，能使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生知識視野

初中信息技術(shù)教學(xué)引入創(chuàng)客教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生知識視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升學(xué)科水平。順利啟動創(chuàng)客教育機(jī)制，是在教學(xué)維度與域度方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)掘。尤其在信息技術(shù)學(xué)科，能從外延去拓展知識邊界，給學(xué)生學(xué)科思維鍛煉提供更多機(jī)會。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生探索動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)客任務(wù)體現(xiàn)一定的探索性，學(xué)生完成創(chuàng)客任務(wù)時，必然要不斷發(fā)掘內(nèi)在潛力，與實(shí)踐探索環(huán)節(jié)緊密互動起來，打造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)學(xué)科有著較強(qiáng)的理論性與操作性，為學(xué)生知識拓展提供了廣闊的視域，也帶來更多實(shí)踐的機(jī)會。教師充分利用創(chuàng)客教育理念，有利于增強(qiáng)學(xué)生探索動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

4.有利于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

教師落實(shí)創(chuàng)客教育理念，圍繞學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，打造能夠展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺，有利于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

5.有利于提升學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

初中信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)創(chuàng)客教育理念，關(guān)注從整體上引領(lǐng)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃，有利于提升學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享過程中，學(xué)生能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而更愿意參與合作與分享。

三、基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

當(dāng)前創(chuàng)客教育開展范圍小，開展時間短，導(dǎo)致很多學(xué)校在創(chuàng)客教育課程的師資培養(yǎng)、場地運(yùn)用、課程建設(shè)等方面的工作還存在一定困難[3]，需要積極探索與創(chuàng)新。初中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)客精神”的有效載體[4]。過去僵化單一的教學(xué)方式妨礙了學(xué)生的全面成長，也無法取得卓有成效的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新的方式方法，推動教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)資源以及教師素質(zhì)等方面的變革[5]。初中信息技術(shù)課堂要落實(shí)創(chuàng)客教育模式，重視對學(xué)生主動性、積極性進(jìn)行調(diào)動，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，樂于探索，通過創(chuàng)新、實(shí)踐、分享，促使學(xué)習(xí)效率得以顯著提升。

1.創(chuàng)新：緊跟時代步伐，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

（1）創(chuàng)新信息技術(shù)課程理念，以創(chuàng)客教育理念打造信息技術(shù)教學(xué)陣地。在創(chuàng)客教育理念落實(shí)過程中，教師應(yīng)扮演活動組織者、空間建設(shè)者、課程設(shè)計(jì)者的角色。因此，教師應(yīng)緊跟時代步伐，樹立全新觀念，明確自身定位，充實(shí)專業(yè)信息技術(shù)知識，與學(xué)生共同“創(chuàng)客”，共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，主動去發(fā)現(xiàn)和探索，把好的創(chuàng)意與設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不斷拓展學(xué)生思維邊界，讓學(xué)生將創(chuàng)意凝聚于作品中，體現(xiàn)出個人獨(dú)立的核心創(chuàng)造力。當(dāng)代教育技術(shù)的進(jìn)步性、競爭力，更體現(xiàn)在具有創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)上。初中信息技術(shù)教學(xué)引入3D軟件與技術(shù)已成為創(chuàng)客教育推進(jìn)的主要體現(xiàn)形式。學(xué)生可利用家庭版3D One軟件自主設(shè)計(jì)制作多種類型的物件，如書架、花瓶、鑰匙環(huán)等，還能與其他學(xué)科結(jié)合起來，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課所需的各種教具，勞技課所需的手工模型等，但凡能夠想到的事物均可嘗試制作，再利用3D打印機(jī)進(jìn)行呈現(xiàn)。由此，學(xué)生在信息技術(shù)課能學(xué)到更多書本上無法呈現(xiàn)的實(shí)踐知識，使動手能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

（2）優(yōu)化教學(xué)流程，布置任務(wù)完成教學(xué)目標(biāo)。過去，初中信息技術(shù)課以教師講授演示為主，學(xué)生自行上機(jī)操作，缺乏師生間的有效互動，難以將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育重視“做中學(xué)”，提倡自主探索、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)手段的靈活應(yīng)用。因此，教師可從初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的教學(xué)優(yōu)勢，打造科學(xué)的教學(xué)流程，即“設(shè)置情境—明確問題—討論問題—設(shè)計(jì)作品—制作作品—分享成果”。以“視頻信息的加工操作”教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可引入網(wǎng)絡(luò)視頻，突出故事情節(jié)，體現(xiàn)作品的趣味性，吸引學(xué)生參與到短視頻制作中。再布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式共同探討和設(shè)計(jì)適合短視頻制作的劇本主題、拍攝方式。以任務(wù)來促進(jìn)教學(xué)，能使學(xué)生在合作中相互幫助，共同進(jìn)步，不僅能高效完成教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生學(xué)到視頻拍攝技巧與加工技能。

（3）創(chuàng)新教學(xué)形式，借助游戲煥發(fā)課堂生機(jī)。游戲是學(xué)生開啟對世界認(rèn)知的最好鑰匙，也是吸引學(xué)生注意力的有效途徑。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)游戲，以游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的游戲中綻放創(chuàng)造性思維的光芒，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能，煥發(fā)課堂生機(jī)。以“計(jì)算機(jī)的奧秘”教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)大世界”的Flash游戲，讓學(xué)生在游戲中了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)構(gòu)成等知識。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲，讓他們主動了解計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成，為后續(xù)的上機(jī)練習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)踐：在動手操作中提升實(shí)踐能力

創(chuàng)客教育理念的落實(shí)，離不開實(shí)踐教學(xué)的配合，這不僅是理論落地的要求，更是優(yōu)化教學(xué)的必然選擇。部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中往往忽視實(shí)踐教學(xué)，照本宣科，要求學(xué)生死記硬背，很少讓學(xué)生實(shí)踐操作。久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。基于創(chuàng)客教育理念的信息技術(shù)教學(xué)關(guān)注實(shí)踐，要求教師給予學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生展開想象，并用技能將想象變成現(xiàn)實(shí)，在動手操作中提升實(shí)踐能力。以“制作演示文稿”教學(xué)為例，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵和支持，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)演示文稿怎樣展示動畫效果時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象自己的主題，再依據(jù)課堂所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和探索，進(jìn)而嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識在演示文稿中實(shí)踐操作，以提高學(xué)生動手能力。在制作過程中，教師應(yīng)保持對學(xué)生制作進(jìn)度的關(guān)注，及時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。另外，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)走出教室、機(jī)房，開辟更廣闊的學(xué)習(xí)空間。比如，教師可組織學(xué)生到科技館感受先進(jìn)的信息技術(shù)成果，了解它們的用途、原理等。在“Word文檔編輯”教學(xué)中，要使學(xué)生充分了解如何使用Word文檔進(jìn)行編輯操作，教師無須按照既定的教學(xué)內(nèi)容去講授。學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力不同，部分學(xué)生有了一定的操作基礎(chǔ)，且興趣也各不相同?；诖?，教師可設(shè)計(jì)制訂“21天學(xué)習(xí)計(jì)劃”的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生從審美特征、學(xué)習(xí)需求等指標(biāo)出發(fā)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一實(shí)踐項(xiàng)目不僅涵蓋本課的所有知識內(nèi)容，還使學(xué)生的個性化創(chuàng)意得到發(fā)揮。學(xué)生通過實(shí)踐了解了自己的技術(shù)短板，從而與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題、未能解決的難點(diǎn)等，都成為創(chuàng)客教學(xué)的內(nèi)容。這既能為學(xué)生未來實(shí)踐提供更多幫助，又充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

3.分享：指導(dǎo)生生互動，積極分享經(jīng)驗(yàn)，在溝通與合作中提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)客教育理念為教師開展信息技術(shù)教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，以教學(xué)為指導(dǎo)去優(yōu)化設(shè)計(jì)，師生間形成良好的互動，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生以積極的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)客意識。創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)的信息技術(shù)課堂應(yīng)呈現(xiàn)出互動的場景，師生的互動，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，彼此思想的交流與碰撞，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。教師要以分組活動的方式，構(gòu)建班級交流群，使學(xué)生能在線上進(jìn)行互動。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠及時溝通和交流，主動在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時，教師將學(xué)生分組，有利于組內(nèi)同學(xué)間的溝通與合作，調(diào)動學(xué)生參與交流的主動性和積極性。這種線上交流、線下互動的方式，能讓學(xué)生更快更好地掌握信息技術(shù)知識和操作技能，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的思考

創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，還有以下幾點(diǎn)值得深入思考。

1.在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，應(yīng)該學(xué)會“放手”

創(chuàng)客教育注重對教育目的、知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)以及教師角色等進(jìn)行調(diào)整，不只是技術(shù)層面的問題，更是對教育思想觀念進(jìn)行變革，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，致力于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；注重學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生知、情、意、行等能力得到發(fā)展；注重學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中深化、內(nèi)化知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。在創(chuàng)客教育理念下，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)“放手”，為學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)新的、實(shí)踐的、分享的課堂，由學(xué)生主動去探索、實(shí)踐、摸索、完善，要讓學(xué)生在創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中，不斷將頭腦中的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作。開展創(chuàng)客式教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力的激發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生不畏困難，迎難而上。因此，教師要大膽放手，要相信學(xué)生的能力和潛力，使學(xué)生更多地體現(xiàn)自身的主體地位，發(fā)揮主觀能動性。

2.創(chuàng)客教育在農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用有待進(jìn)一步優(yōu)化

近幾年來，創(chuàng)客教育在城鎮(zhèn)地區(qū)的開展越來越普遍，越來越成熟，然而，其在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際應(yīng)用情況并不樂觀，還有待進(jìn)一步優(yōu)化。第一，農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)師資力量相對薄弱，需要進(jìn)一步提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新他們的教學(xué)理念。農(nóng)村初級中學(xué)還存在重視語、數(shù)、外教學(xué)而輕視其他學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師配備相對較少，常常會出現(xiàn)一個教師擔(dān)任幾個年級，甚至全校所有班級信息技術(shù)課程的情況。這嚴(yán)重消耗了教師本人的精力，教師上課時只是草草了事，缺乏激情和創(chuàng)新，這對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及信息技術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來說都是十分不利的。第二，電腦是信息技術(shù)這門課程必備的教學(xué)用具，然而有些農(nóng)村初級中學(xué)的計(jì)算機(jī)教室設(shè)施配備嚴(yán)重不足，還存在幾個學(xué)生共用一臺電腦的情況，在很大程度上限制了信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。第三，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，再加上升學(xué)壓力，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對信息技術(shù)這門課程不夠重視，對創(chuàng)客教育的理解不深，沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)客教育在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的意義。

五、結(jié)語

中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要階段，要完成創(chuàng)造性思維培養(yǎng)這一任務(wù)，教師就要著眼于學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的提升與個性的培養(yǎng)。創(chuàng)客式教學(xué)培養(yǎng)的首要目標(biāo)就是創(chuàng)新思維，利用創(chuàng)客式教學(xué)能幫助學(xué)生利用該思維技能塑造出創(chuàng)造性思維人格，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)客式教學(xué)對學(xué)生想象力的發(fā)揮有重要促進(jìn)作用，使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得更多有效經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用，如果遇到類似困難能快速找到解決對策，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品格。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用創(chuàng)客式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與成長。

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Exploration of Information Technology Teaching in Junior Middle School Based on Maker Education Concept

Yan Manping

（Bangluo Town Middle School， Tongwei County， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： The concept of maker education focuses on the cultivation of students creative thinking and hands-on practical abilities. Applying it to information technology teaching in junior middle school is conducive to stimulating students interest in learning and cultivating their innovative awareness； it is conducive to promoting students autonomous learning and broadening their knowledge horizons； it is conducive to enhancing students exploration motivation and cultivating their creative ability； it is beneficial for students to accumulate practical experience and improve their information technological literacy； it is conducive to enhancing students sense of cooperation and cultivating their team spirit. Based on the teaching practice， this paper explores the information technology teaching strategy in junior middle school based on the maker education concept， so as to improve the quality of information technology teaching in junior middle school and enhance the students information technological literacy.

Key words： junior middle school information technology； the concept of maker education； teaching quality； information technologicalliteracy