基于大概念下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)施路徑

馬克

基于大概念下的單元整體教學(xué)設(shè)計，是當(dāng)今形勢下落實(shí)立德樹人任務(wù)的必然趨勢，也是進(jìn)一步深化小學(xué)英語課程改革的必然需求，更是學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的關(guān)鍵路徑。如何圍繞單元大主題高效整合小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)形式及內(nèi)容，提升英語學(xué)科教研氛圍和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，是當(dāng)下亟須探討和研究的問題。

一、厘清單元大小概念，明確單元育人價值

所謂的“大概念”是指基于事實(shí)，具有概括性、抽象性、永恒性、普遍性的概念。所謂“單元”是指在一個大問題或大任務(wù)的驅(qū)動下綜合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、情境創(chuàng)設(shè)、知識點(diǎn)設(shè)置等關(guān)聯(lián)要素，使之成為一個相對獨(dú)立或完整的學(xué)習(xí)單位。單元教學(xué)就是在這個大概念，即“教育總話題”的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)施展開，促使學(xué)生在腦海中深化對大概念的理解。教師要以大概念為引領(lǐng)，統(tǒng)整課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，圍繞單元主題，設(shè)計緊密關(guān)聯(lián)的語言活動，有序開展單元教學(xué)。

二、規(guī)劃單元課時設(shè)計，明晰單元育人路徑

首先，單元大概念統(tǒng)攝下的單元教學(xué)能夠讓學(xué)習(xí)過程真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生的關(guān)鍵能力得以提升，使教學(xué)轉(zhuǎn)化為以主題意義為落腳點(diǎn)的高階整合教學(xué)。

以魯科版英語四年級上冊“Unit2 Hobbies”中“Lesson3 What's your hobby？”為例。在具體授課過程中，教師先以“hobbies”這個大概念為主題，整合前兩節(jié)中“Do you like...”“What do you like...He /She likes...”等核心句型，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。然后，通過真實(shí)的交流，把“hobby”抽象的單詞具體化，使用“家庭樹”這一結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生理解單詞，培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析處理能力。在教學(xué)過程中，拓展延伸“If you like it，please try it”，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，并從單詞“hobby”中字母“o”的發(fā)音引出字母組合“oo”的發(fā)音，利用之前學(xué)過的“l(fā)ook”和“good”中“oo”的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞“cook”發(fā)音，滲透新舊知識融合的概念。

其次，教師在進(jìn)行大概念統(tǒng)攝下的單元教學(xué)時，應(yīng)以單元大概念獲得為核心，從學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程等方面考慮教學(xué)順序與程度，挖掘各板塊間的內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行整合。

以魯科版英語四年級上冊“Unit7 Communications”中“Lesson4 Again，please！”為例。教師除了將Listen and say部分融入Lets talk的文本學(xué)習(xí)中，還將教材中的Fun time調(diào)整到Lets do前面。在Fun time環(huán)節(jié)完成對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)入需要更強(qiáng)調(diào)綜合語言能力部分的Lets do環(huán)節(jié)。在本課主題的引導(dǎo)下，無論是Fun time部分活動設(shè)計，還是Lets do環(huán)節(jié)中“請同學(xué)們電話或者郵件通知缺席的Jenny周六去動物園”這一設(shè)計都在滲透學(xué)生“體育運(yùn)動項目”以及“運(yùn)動和健康”意識，教育學(xué)生做人和做事的方法。

最后，單元教學(xué)就是要建立以言語為主線的整體教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化整合聽力、口語交際、閱讀和寫作等各類課型教學(xué)，同時要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為根底，以核心概念習(xí)得為目的，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元教學(xué)所涉及的概念及概念體系進(jìn)展深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識遷移的能力。

以魯科版英語四年級上冊“Unit6 My family”為例。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“我的家人”。在單元教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀看真實(shí)有趣的家庭成員之間的互動視頻，從中感受“家庭”這一港灣給予人們的溫暖與慰藉。接著，引導(dǎo)學(xué)生描述家人各具特色的人物特點(diǎn)，解讀家庭成員各不相同的人物品質(zhì)。最后，通過分享家人的職業(yè)，從中體會家人的職業(yè)帶來的社會價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。因此，整個第六單元大概念為“I love my family”，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就為“簡單學(xué)習(xí)家庭構(gòu)成”以及“系統(tǒng)了解家庭內(nèi)涵”。

三、整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)單元育人效果

1.明確單元育人目標(biāo)，奠定生本學(xué)習(xí)基石。明確的單元教學(xué)目標(biāo)能夠讓教學(xué)更有方向性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)以生為本，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生的終身發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

以魯科版英語三年級上冊“Unit2 Introduction ”中“Lesson3 She's my friend”為例。本課教學(xué)內(nèi)容是“如何將自己的朋友介紹給對方認(rèn)識”，在目標(biāo)語言的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)深挖教材的育人價值，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生體驗(yàn)與朋友相處的快樂，感受朋友在生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會交流、學(xué)會珍惜。因此，本單元的育人目標(biāo)可以定位為引導(dǎo)學(xué)生大膽積極地進(jìn)行人際交往，實(shí)現(xiàn)友誼的拓展、生命的拓寬。

2.實(shí)行有效任務(wù)驅(qū)動，助力知識轉(zhuǎn)化能力。教學(xué)時，教師應(yīng)注意將語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)活動相融合，采用分解難點(diǎn)、逐個呈現(xiàn)、漸進(jìn)擴(kuò)展、層層遞進(jìn)的方式，達(dá)成學(xué)生對語言意義的正確理解，通過任務(wù)驅(qū)動和多種多樣的操練活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言形式。

“Lesson3 She's my friend”的交際任務(wù)設(shè)置如下：（1）歌曲熱身，師生用“What's your name？”認(rèn)識彼此，引出本課主題Friend；（2）帶著問題“Who's Li Ming's （Wang Hong's）friend？”聽對話，使學(xué)生整體感知對話；（3）看視頻回答問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對話；（4）引導(dǎo)學(xué)生明確“he”或“she”的用法；（5）設(shè)置“猜朋友”的游戲，訓(xùn)練重點(diǎn)句型；（6）chant的練習(xí)和再編，鞏固重點(diǎn)句型。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就實(shí)現(xiàn)了綜合運(yùn)用語言的技能目標(biāo)。

3.巧用課堂學(xué)習(xí)活動，助力學(xué)生學(xué)有所獲。小學(xué)生天生具備群體歸屬感，小組成員間的相互對話、深入討論，能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化主體意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，最終獲得快樂感與滿足感。

學(xué)習(xí)“Lesson2 What's your name？”時，教師可以通過“打開交友卡”等有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，組織學(xué)生兩人或四人開展游戲活動，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，并在活動中適時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4.實(shí)施多元豐富評價，語用結(jié)合貫穿始終。教育的真正意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。如，在“She's my friend”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先為學(xué)生介紹兩個神秘的盒子，盒子里面有本課的評價規(guī)則，然后組織學(xué)生分組競賽。每組擁有一個“友誼”花園，哪個組上課表現(xiàn)棒，就會為小組贏得一朵友誼之花，贏得友誼之花最多的小組獲勝。教師還可在友誼之花上貼上學(xué)生的照片，引導(dǎo)學(xué)生利用友誼之花的圖片介紹自己的朋友。這種評價方式既貫穿課堂始終，還能與本節(jié)課語用訓(xùn)練緊密結(jié)合。

此外，教師可采取口頭激勵性評價、榮譽(yù)激勵性評價、體態(tài)語激勵性評價、任務(wù)驅(qū)動激勵性評價等，多種課堂評價方式的運(yùn)用能夠極大地促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。同時，教師還可采用生生互評的方式，既拓展學(xué)生思維，又促進(jìn)師生互動。

5.注重創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)合理語境，能夠加大語言輸入，激活學(xué)生英語思維；教學(xué)內(nèi)容與語用訓(xùn)練相結(jié)合，還能高效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和交際需求。

學(xué)習(xí)“Unit2 Introduction”的“Lesson4 Again， please！”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用照片介紹自己的好朋友、利用大屏幕介紹自己的朋友、同桌間介紹自己的朋友、小組內(nèi)介紹自己的朋友，這種多維度、多情境、貼近生活的語用訓(xùn)練，能夠加大語言輸入，激活學(xué)生英語思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。同時，在實(shí)際的語言習(xí)得過程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建語言支架，提供足夠的語言輸入。

總之，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為總目標(biāo)導(dǎo)向，以單元教學(xué)設(shè)計為總實(shí)施策略，以情境創(chuàng)設(shè)、課堂活動為主要抓手，以多元評價實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性，使英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地。

（作者單位：山東省東營市教育局東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)分局）

（責(zé)任編輯? 岳舒）