課程標(biāo)準(zhǔn)背景下數(shù)學(xué)課堂的具身認(rèn)知策略

章穎

具身認(rèn)知是心理學(xué)一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。簡單來說，具身認(rèn)知理論就是指生理體驗(yàn)和心理體驗(yàn)之間有著強(qiáng)烈而緊密的聯(lián)系。生理上的體驗(yàn)?zāi)軌蚣せ钚睦砩系那楦?，反之，心理上的情感也可以影響生理上的體驗(yàn)。這一理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也能夠進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。以學(xué)生的身體體驗(yàn)為切入點(diǎn)來影響學(xué)習(xí)的積極性，或以心理體驗(yàn)為切入點(diǎn)來影響學(xué)習(xí)行為，都值得教師深入探索實(shí)踐。本文基于課程標(biāo)準(zhǔn)，探索具身認(rèn)知理論與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略相結(jié)合的可行性。

一、強(qiáng)化身體參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

身體參與在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著非常關(guān)鍵的作用。一方面，身體參與可以改善和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得課堂氛圍更加活躍；另一方面，身體參與能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象，這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在具身認(rèn)知理論的影響下，教師的首要教學(xué)策略就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生的身體全面參與到課堂活動(dòng)中來。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生思考、觀察、討論、操作、記錄的活動(dòng)，讓學(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手都活動(dòng)起來，將學(xué)習(xí)過程由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”。

例如，在教學(xué)四年級上冊《可能性》一課時(shí)，教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)不透明的袋子，袋子里裝有若干紅色和黃色的小球。教師先請一位學(xué)生來講臺上摸球，其他學(xué)生觀察這位學(xué)生摸到的球的顏色。然后組織學(xué)生小組合作摸球，每個(gè)小組摸10次，每次摸一個(gè)，記錄好顏色之后放回。第二個(gè)組員繼續(xù)摸球，直到10次。做好記錄后，小組共同思考討論：“摸球過程中你有什么收獲？有什么體會(huì)？”最后小組組長匯報(bào)自己組的摸球情況，每次摸到的球可能是黃色，也可能是紅色。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生完成了一系列的身體參與，觀察、操作、記錄、思考、討論等，認(rèn)識了“可能”的概念，明白了“可能”用于不確定事件的描述。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常以“講”為主，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教育更加重視學(xué)生的身體參與和心理感受。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)活動(dòng)來組織學(xué)生參與，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中掌握理解新的知識，這樣的方法更容易被學(xué)生所接受，也更有效率。

二、提供感性材料，讓參與更投入

十分投入的身體參與能夠激活學(xué)生的心理認(rèn)知，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里難免會(huì)出現(xiàn)走神、分心等情況，這時(shí)的參與程度也會(huì)受到影響。為了保持學(xué)生的投入程度，教師還要結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知，提供一些更為感性的材料，進(jìn)而提升身體參與的頻次。簡單來說，就是在組織學(xué)生身體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要為其創(chuàng)建一個(gè)豐富多樣的教學(xué)情境或課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為身體參與注入更多的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備了許多中國各地的美景圖片，學(xué)生看到后都不由自主地發(fā)出感嘆。這時(shí)，教師告訴學(xué)生：“今天，咱們來一次線上的三亞一日游。帶領(lǐng)全班學(xué)生去參觀海洋館（展示海洋館圖片），每張門票是108元，咱們班算上教師一共49人，大家?guī)兔λ阋凰阋还惨獪?zhǔn)備多少錢？”在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加熱情。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和豎式計(jì)算。

學(xué)生的感受總是直觀的，正如前面看到美麗的風(fēng)景圖片，也會(huì)產(chǎn)生心曠神怡的舒適感，這種感受會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣，把原來的“要我學(xué)”狀態(tài)成功轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的狀態(tài)。

三、精設(shè)參與環(huán)節(jié)，注重學(xué)生反饋

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生不一定能夠按照教師的預(yù)設(shè)來完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生的身體參與更有效率，心理感受更加強(qiáng)烈，教師需要著重注意兩點(diǎn)。一是要精心設(shè)計(jì)參與環(huán)節(jié)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生在參與時(shí)集中注意力。二是要注重學(xué)生的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)困惑、錯(cuò)誤等情況，教師要及時(shí)提供支持，幫助學(xué)生解開困惑，提示學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤等。

為了使學(xué)生理解并掌握方程的意義，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)操作天平的實(shí)踐活動(dòng)。第一步稱出一只重量為100克的玻璃水杯，一端放水杯，一端放100克的砝碼，天平平衡，那么就可以說100克=100克。然后，增加一個(gè)50克的砝碼，這時(shí)天平傾斜在砝碼一端，可以表示為100克<150克。接著，在水杯中加入x克水，這時(shí)水的一端變重，可以表示為100克+x克>150克。再加一個(gè)50克的砝碼，兩端平衡，可以表示為100克+x克=100克+50克+50克。結(jié)合前面的式子，教師啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識什么是方程，像100+x=100+50+50這樣的，既含有未知數(shù)，又是等式的式子，就叫作方程。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師組織學(xué)生自主嘗試寫出一個(gè)方程，這時(shí)學(xué)生所寫的有可能不是方程，教師會(huì)要求學(xué)生想一想、說一說為什么不是方程，從而在錯(cuò)誤中加強(qiáng)印象。

在這樣的參與環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、自主寫方程、判斷方程等一系列的活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握了數(shù)學(xué)概念，在練習(xí)中強(qiáng)化了對概念的理解，找到了易錯(cuò)點(diǎn)。由此可見，教師在教學(xué)過程中一定要精于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，注重學(xué)生的感受和反饋，啟發(fā)學(xué)生理解和鞏固。

四、關(guān)注課堂環(huán)境，身體心理交互

課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，確保課堂的質(zhì)量和水平，除了要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)之外，同樣也要注重課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第一，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)環(huán)境，弱化課堂中的無關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并為之努力；第二，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多在教室進(jìn)行，教室的硬環(huán)境布置有限，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他實(shí)物道具來布置更精美的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，強(qiáng)化心理感受；第三，要注意引導(dǎo)學(xué)生全身心投入和感受環(huán)境所帶來的影響，做到身體和心理相交互。

以長方形和正方形的周長為例。在教學(xué)過程中教師利用《龜兔賽跑》的故事來導(dǎo)入設(shè)疑：“龜兔的第二次賽跑，烏龜和兔子分別在一個(gè)長方形、一個(gè)正方形草坪上跑一圈，兔子卻覺得不公平，這個(gè)比賽到底公不公平呢？請你來判斷一下?！惫适滦缘膶?dǎo)入很快抓住了學(xué)生的注意力，隨后教師利用多媒體投影展示出龜兔第二次賽跑的場地，并標(biāo)記了長方形的長和寬以及正方形的邊長。教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，分別計(jì)算烏龜和兔子要跑多少米，并匯報(bào)算法。如某小組的匯報(bào)如下：長方形草坪長30米，寬20米，烏龜需要跑30+30+20+20=100（米）；正方形草坪邊長為25米，兔子需要跑25+25+25+25=100（米）。二者跑的長度相等，故比賽公平。還有的小組用乘法來計(jì)算草坪一圈的長度，只要算法合理，教師都給予肯定和鼓勵(lì)。

利用實(shí)物和多媒體的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的影響很大，合理的、愉悅的環(huán)境更能夠從心理上和情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身隨心動(dòng)、身心交互，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者共同的目標(biāo)和心愿。任何教育都要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的生理感受和心理感受是直接影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。結(jié)合具身認(rèn)知理論，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的教學(xué)策略，將大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省南通市城中小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 趙丹）