童年生活有詩(shī)意

藥宏娟

著名兒童詩(shī)作家金波曾說(shuō)：“兒童是天生的詩(shī)人。”確實(shí)，小學(xué)生是敏感的、充滿好奇的，經(jīng)常會(huì)出其不意地說(shuō)出很有韻味的話來(lái)。在小學(xué)生眼中，一草一木、一花一蝶，乃至世界萬(wàn)物都是有生命、會(huì)說(shuō)話、懂感情的。學(xué)生這些天真的想法，如果加以引導(dǎo)，可能就是一首首優(yōu)美的兒童詩(shī)。兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，除了詞語(yǔ)的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩(shī)的讀音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂(lè)性。

一、欣賞，是體驗(yàn)的開(kāi)端

創(chuàng)編兒童詩(shī)從欣賞開(kāi)始。因此，教師要讓學(xué)生大量誦讀一些好的兒童詩(shī)和古詩(shī)，讓學(xué)生與這些韻律很強(qiáng)的文字親密接觸，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

例如，《我想》這首兒童詩(shī)寫(xiě)出了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想。想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。

教室里，伴著悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，欣賞著多媒體上的圖片，春天萬(wàn)物萌生的景象，學(xué)生用不同的朗讀方式，入情入境地誦讀，體驗(yàn)兒童詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律，體會(huì)到春天的美好。詩(shī)歌教學(xué)首先要有情感相伴、趣味相隨，從而使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。除了讓學(xué)生品讀教材中的兒童詩(shī)外，教師從一年級(jí)開(kāi)始就可讓學(xué)生統(tǒng)一品讀并背誦課外讀本《日有所誦》《小貓種魚(yú)》《月亮船》等，每天利用晨讀的時(shí)間師生一起品讀，回家后和父母一起朗讀背誦，讓學(xué)生從品讀和背誦中感受兒童詩(shī)的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為兒童詩(shī)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、模仿，是創(chuàng)作的起步

詩(shī)歌創(chuàng)作，絕不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)“厚積薄發(fā)”的漫長(zhǎng)過(guò)程。在潛移默化中受到詩(shī)歌語(yǔ)言的浸潤(rùn)。在不知不覺(jué)中自己說(shuō)的話、寫(xiě)的文字中就有了“詩(shī)”的味道。

兒童詩(shī)創(chuàng)作課，當(dāng)然是從模仿開(kāi)始。課本中有許多文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，都是詩(shī)歌模仿的范本。請(qǐng)看一段《聽(tīng)聽(tīng)，四季的聲音》的教學(xué)片段。

師：我們應(yīng)該感謝秋風(fēng)，是它，給我們送來(lái)了一個(gè)秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)。讀了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么？

生1：秋天像人一樣，會(huì)擺手臂，還會(huì)告別呢。

生2：秋的聲音是大雁的叮嚀、是秋風(fēng)的歌吟，秋的聲音藏在秋天的景物里。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)！這是秋天的聲音，那么春天、夏天、冬天又會(huì)有哪些聲音呢？

示例1：《傾聽(tīng)春天》（作者：金波）

房檐上的積雪化了，春姑娘搖響了雨，天空飛過(guò)雁陣/湖水睜開(kāi)了亮眼睛。我聽(tīng)見(jiàn)蚯蚓在耕耘，我聽(tīng)見(jiàn)蒲公英在播種，蛋殼裂開(kāi)了，小鳥(niǎo)呼喚著母親。樹(shù)枝上綻開(kāi)新芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近一片綠蒙蒙，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，在為每一棵大樹(shù)叩診。在熱鬧中，在寧?kù)o中，我聽(tīng)見(jiàn)春天已經(jīng)來(lái)臨。

示例2：記憶中的夏天，蟋蟀的叫聲，雷聲轟轟，蜜蜂蚊子的嗡嗡聲，空調(diào)電扇呼呼吹，狗伸舌頭時(shí)的喘氣聲，人扇扇子的聲音，咬西瓜的聲音……這些奇妙的音符匯成一首夏日交響曲。其中不可或缺的便是，聽(tīng)蟬與蛙鳴。

示例3：這是秋天最后的樹(shù)葉，從枝頭飄落了下來(lái)，落在地上。清脆的聲音，寫(xiě)著大自然的音符，在風(fēng)中飄啊飄。那是陽(yáng)光融化雪花的清脆，那是小草在大地的竊竊私語(yǔ)。那是一顆顆大樹(shù)寫(xiě)滿年輪的聲音，那是湖水流淌的歡笑。

師：你想讀哪個(gè)季節(jié)的聲音呢？欣賞了四季的聲音，你又想說(shuō)什么？

（多媒體：練習(xí)用“聽(tīng)聽(tīng)，……的聲音”句式說(shuō)話）

生1：聽(tīng)聽(tīng)，春的聲音//柳枝扭動(dòng)柔軟腰肢/梳著長(zhǎng)發(fā)/唰唰/唱給新葉/讓它們快快長(zhǎng)大//眼前一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的音符/是一只只燕子掠過(guò)樹(shù)梢//春風(fēng)拂過(guò)田野/吹奏一曲蘇醒的歌謠//春的聲音/在每一朵山花上/在返青的麥苗里/在春耕的天地間//

生2：別吵啦//噓/知了別吵/忙碌了一天/媽媽剛睡著//糟了/天上雷聲隆隆/轟走了煩人的蚊子和知了/可是池塘里的青蛙又開(kāi)始了聒噪//哎呀/別吵啦/媽媽在睡覺(jué)//

生3：聽(tīng)聽(tīng)，冬的聲音//走進(jìn)冬/走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳/雪花飄飄灑灑/沙——沙——/是小精靈快樂(lè)的歌吟//寒風(fēng)凜冽/呼——呼——/是冬爺爺慈愛(ài)的叮嚀//田野要蓋好棉被/小心著涼/動(dòng)物們鉆洞取暖/乖乖聽(tīng)話//冬的聲音/掛在小雪人的嘴角/飄在霧凇林的上空/老祖母聽(tīng)見(jiàn)了/想起她童年的村莊//

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師雖然沒(méi)有進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作技巧的指導(dǎo)，但學(xué)生卻在讀中悟、悟中寫(xiě)，于是就有了個(gè)性迥異的四季的聲音。

三、生活，是創(chuàng)作的源泉

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作的素材。部編版語(yǔ)文教材中的課文，每一篇都文質(zhì)兼美，其中有很多可以作為兒童詩(shī)創(chuàng)作的素材。因此，教師要把兒童詩(shī)創(chuàng)作的素材瞄向課本。

1.把課文讀成一首詩(shī)。如，在教學(xué)《課本中的兒童詩(shī)》一課時(shí)，你來(lái)體會(huì)一下童心童趣帶來(lái)的快樂(lè)。

師：還記得我們學(xué)過(guò)的《花的學(xué)校》嗎，在這篇文章中，花朵們是怎樣生活的呢？

生1：花朵怎么會(huì)跳舞、狂歡呢？

生2：花朵們居然有學(xué)校！它們?cè)诘叵碌膶W(xué)校里上學(xué)！

生3：花朵們揚(yáng)起手臂是在和自己媽媽打招呼呢！

師：我相信，每個(gè)學(xué)生在讀《花的學(xué)?！愤@篇文章時(shí)，你的眼前一定展開(kāi)了一幅奇異的畫(huà)面。那現(xiàn)在，大家來(lái)把自己認(rèn)為最美麗、最有趣的地方寫(xiě)下來(lái)。一人寫(xiě)一句，就是一首好玩的兒童詩(shī)。

生1：當(dāng)雷聲轟響

生2：當(dāng)陣雨落下

生3：花朵們突然跑出來(lái)

生4：一群一群

生5：跳舞——狂歡

師：第一小節(jié)就寫(xiě)好啦！兒童詩(shī)的語(yǔ)言就是要這樣簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。繼續(xù)！

生1：它們定是在地下的學(xué)校里上學(xué)

生2：關(guān)起門(mén)來(lái)做功課

生3：墻角的那幾朵

生4：定是偷偷地溜出來(lái)玩

生5：被老師墻角罰站

師：第二小節(jié)就寫(xiě)好啦！

生1：快點(diǎn)下課

生2：快點(diǎn)放學(xué)

生3：雨點(diǎn)跟著我回家

生4：我揚(yáng)起手臂

生5：快步走向——親愛(ài)的媽媽

2.把詞語(yǔ)想成一首詩(shī)。兒童詩(shī)跟所有的寫(xiě)作一樣，需要學(xué)生用心觀察、用心感受。生活中到處蘊(yùn)藏著極其豐富的童詩(shī)表象，處處都是創(chuàng)作素材。

師：一個(gè)詞語(yǔ)，可以展開(kāi)一幅美麗的畫(huà)面，也可以變成一首動(dòng)人的詩(shī)。你看“夕陽(yáng)”，多簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，一抬頭看到了，心中就有詩(shī)意涌上來(lái)——夕陽(yáng)/我的眼睛/被太陽(yáng)牽著/翻過(guò)鐵柵欄/又越過(guò)/一片灌木林/在幾棵大樹(shù)前/立住//大樹(shù)上架著太陽(yáng)/夕陽(yáng)是一盆炭火/紅光/撲滿了臉上/多么慈祥//我盯著/目不轉(zhuǎn)睛/夕陽(yáng)模糊/里面的父母/漸漸明亮//這一刻紅紅的光/盈滿了雙眼/又一滴滴地/流淌//

師：詞語(yǔ)，能激發(fā)詩(shī)歌創(chuàng)作最初的靈感，接下來(lái)進(jìn)行選詞作詩(shī)的初體驗(yàn)。屏幕上的這些詞語(yǔ)，哪個(gè)是你曾經(jīng)有過(guò)的生活場(chǎng)景，引起你的聯(lián)想，觸動(dòng)了你的表達(dá)呢？

生1：鉛筆//你觸碰紙/留下故事/留下圖畫(huà)/留下文字//你笑著/在卷筆刀中/縮小/直到銷聲匿跡//

生2：鐘表//鐘表里藏著一個(gè)魔術(shù)師/嘀嗒/夜幕降臨/滴答/太陽(yáng)升起//當(dāng)——當(dāng)——/春去秋來(lái)/當(dāng)——當(dāng)——/快努力，別徘徊//

生3：午后//時(shí)間停止/微風(fēng)輕輕托起發(fā)梢/躺在草地上看天/白云怎么一動(dòng)不動(dòng)/你也在靜靜地看我嗎//

課堂上學(xué)生創(chuàng)作的小詩(shī)雖然不長(zhǎng)，只有短短幾句，卻回味悠長(zhǎng)。學(xué)生開(kāi)始學(xué)著理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的形象特征，展開(kāi)聯(lián)想。仔細(xì)品味這些畫(huà)面，無(wú)不充滿浪漫的想象和溫暖的詩(shī)意，讀來(lái)令人感動(dòng)。

著名作家艾青說(shuō)過(guò)，詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。兒童詩(shī)的世界唯美而動(dòng)人，教師在兒童詩(shī)歌創(chuàng)意寫(xiě)作的過(guò)程中，要讓學(xué)生慢慢增長(zhǎng)對(duì)這個(gè)美好世界的認(rèn)識(shí)，用幼小的心靈去一點(diǎn)點(diǎn)地感受生活，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造屬于自己的詩(shī)意人生。

（作者單位：山西省太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)校小學(xué)部）

（責(zé)任編輯? 趙丹）