黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的實踐探索

王喜云

將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)實踐，需找準(zhǔn)融合的契合點，把準(zhǔn)融合的切入點，抓住融合的關(guān)鍵點，依循融合的基本原則，通過深刻的理論剖析和生動具體的實例分析，將黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)深度融合，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、找準(zhǔn)融合的契合點，理清教學(xué)思路，回答好“為什么融”的問題

教學(xué)思路是圍繞教學(xué)主題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行的總體設(shè)計和合理安排。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告中指出：“必須堅持人民至上。人民性是馬克思主義的本質(zhì)屬性?！边@一講話精神與《馬克思主義基本原理》第三章第三節(jié)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一主題內(nèi)容是高度契合的。因此，將中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想融入本節(jié)教學(xué)是十分必要的。

以“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和堅持人民至上”為教學(xué)主題，需從三個方面理清教學(xué)思路，即從歷史角度分析“馬克思主義群眾史觀的形成”，從理論和實踐角度分析“人民群眾是歷史創(chuàng)造者與堅持人民至上的內(nèi)在統(tǒng)一”，從現(xiàn)實角度分析“個人與人民群眾的關(guān)系”和“群眾、階級、政黨、領(lǐng)袖的關(guān)系”。以問題為導(dǎo)向，運用啟發(fā)式、音視頻式、案例式等教學(xué)方法，充分融入典型事例、文獻(xiàn)史料、經(jīng)典話語，利用深厚的理論功底和豐富的現(xiàn)實素材，采用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動。通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解群眾史觀確立的依據(jù)，把握群眾史觀與堅持人民至上的內(nèi)在統(tǒng)一性，辯證認(rèn)識和處理好個人與人民群眾的關(guān)系，群眾、階級、政黨、領(lǐng)袖的關(guān)系，從而樹立正確的歷史觀與黨史觀，做到明理增信、崇德力行，自覺投身到為人民服務(wù)當(dāng)中去。

二、把準(zhǔn)融合的切入點，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，回答好“融什么”的問題

1.通過話題導(dǎo)入，引出教學(xué)主題

2019年3月22日，中國國家主席習(xí)近平在回答意大利眾議長菲科提出的問題時指出“我將無我，不負(fù)人民”。通過這個話題的導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)把人民放在至高無上的地位，無私無我地服務(wù)和奉獻(xiàn)人民，這是馬克思主義者的共同特點，也是共產(chǎn)黨人的情懷和境界，這種情懷和境界的主要依據(jù)是源于馬克思主義的群眾史觀。教師進(jìn)而引出“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和堅持人民至上”這個教學(xué)主題。

2.通過問題的引入，喚醒學(xué)生的認(rèn)知

一是引入問題“群眾史觀確立的依據(jù)是什么”。教師展示《國際歌》歌詞“是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾”。播放時政微記錄視頻《人民就是江山》，闡明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者不僅有深刻的理論依據(jù)，體現(xiàn)了唯物史觀在考查歷史創(chuàng)造者問題上的方法論原則，而且有豐富的實踐表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)馬克思主義群眾史觀是科學(xué)的世界觀，從而增強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義群眾史觀的信服力。

二是引入問題“如何理解人民至上與群眾史觀的內(nèi)在統(tǒng)一”。教師播放習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的講話的原聲錄音片段，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)近平總書記的講話中找尋人民至上本質(zhì)內(nèi)涵的界定，以增強(qiáng)理論教學(xué)的說服力。闡明人民至上是馬克思創(chuàng)立科學(xué)世界觀的理論出發(fā)點和歸宿，強(qiáng)調(diào)中國共產(chǎn)黨從建黨之始，就十分明確“唯物史觀為吾黨之哲學(xué)基礎(chǔ)”，從而增強(qiáng)學(xué)生始終堅持人民至上與遵循群眾史觀相統(tǒng)一的理論認(rèn)同。

3.通過實例的融入，引發(fā)學(xué)生共鳴

一是史料素材的融入。通過講述黨的百年發(fā)展歷程，闡明“我們黨的百年歷史，就是一部與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史”，讓學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨在艱難困苦中立于不敗之地，在今天取得重大成就的重要經(jīng)驗和法寶都是源于堅持了人民至上。

二是典型事例的融入。通過分享紅軍“半條棉被”的故事，列舉孔繁森、張富清、康紹忠等人物事跡，以調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到無論是革命戰(zhàn)爭年代、新中國建設(shè)時期，還是今天的新時代，中國共產(chǎn)黨都始終堅持人民至上，始終為人民過上更加美好的生活而矢志奮斗，從而增強(qiáng)學(xué)生始終堅持人民至上與遵循群眾史觀相統(tǒng)一的情感認(rèn)同。

4.運用科學(xué)的方法，實現(xiàn)思想的升華

一是啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識和處理好個人與人民群眾的關(guān)系。教師可運用馬克思主義的唯物辯證法，幫助學(xué)生辯證處理好個人與群眾的關(guān)系，闡明馬克思主義在肯定人民群眾歷史創(chuàng)造作用的前提下，也承認(rèn)個人在歷史發(fā)展中的作用。強(qiáng)調(diào)普通個人是人民群眾創(chuàng)造歷史的參與者，人民群眾作用的發(fā)揮離不開每個個體，教育引導(dǎo)學(xué)生作為人民群眾創(chuàng)造歷史的參與者，要自覺做一名歷史發(fā)展的推動者、社會進(jìn)步的促進(jìn)者。

二是激勵學(xué)生做到知行合一，堅定不移聽黨話、跟黨走。組織學(xué)生圍繞兩個問題（群眾作為“歷史創(chuàng)造者”何以可能？群眾作為“歷史創(chuàng)造者”如何實現(xiàn)？）展開自由討論。教師在點評學(xué)生發(fā)言的過程中明確指出，要回答上述問題，必須厘清群眾、階級、政黨和領(lǐng)袖之間的關(guān)系，闡明群眾、階級、政黨、領(lǐng)袖之間構(gòu)成一個有機(jī)整體，任何時候都不應(yīng)該把他們割裂開來，并引用列寧的講話“無產(chǎn)階級政黨要是不學(xué)會把領(lǐng)袖和階級、領(lǐng)袖和群眾結(jié)成一個整體，結(jié)成一個不可分離的整體，它便不配擁有這種稱號”。強(qiáng)調(diào)指出，歷史和現(xiàn)實都充分證明人民群眾作用的發(fā)揮離不開政黨和領(lǐng)袖的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出說明“兩個確立”的重要性，以激勵學(xué)生堅定不移聽黨話、跟黨走，實現(xiàn)思想上的升華。

三、抓住融合的關(guān)鍵點，提升教師素質(zhì)，回答好“誰來融”“怎么融”的問題

將黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)深度融合，關(guān)鍵在教師。以“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和堅持人民至上”為主題開展課堂教學(xué)實踐，就是闡釋清楚馬克思主義的群眾史觀，通過開展實踐研修、專題研修、骨干研修、集體培訓(xùn)、集體備課、周末理論大講臺等活動，不斷提升思政課教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化思政課教師黨史業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅持以徹底的理論、豐富的史料素材，增強(qiáng)大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨始終遵循群眾史觀、貫徹群眾路線、堅持人民至上的感性體悟與理性認(rèn)同。

將黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)深度融合，需依循守正與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。“守正”是根基，“創(chuàng)新”是源泉。以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和堅持人民至上為主題教學(xué)的“守正”，就是要“守”馬克思主義唯物史觀之“正”，“守”馬克思主義群眾史觀之“正”，加強(qiáng)思想引領(lǐng)和理論辨析，樹立正確的歷史觀和黨史觀，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性、理論性。以“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和堅持人民至上”為主題教學(xué)的“創(chuàng)新”，就是通過厘清群眾史觀和人民至上的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，就是通過引用馬克思主義經(jīng)典著作的原文論述、習(xí)近平總書記的重要講話、黨的重要文獻(xiàn)資料來引證教學(xué)，就是通過史料數(shù)據(jù)、人物素材、視頻圖片等實例來佐證教學(xué)，就是通過設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行互動教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性、針對性和親和力。

綜上所述，要將黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)深度融合，必須從內(nèi)容和方法上回答與解決好“為什么融”“融什么”“怎么融”“誰來融”等問題，以增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的思想性、理論性、針對性、實效性和親和力。

（本文系2022至2024年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題研究項目“守正與創(chuàng)新：黨史學(xué)習(xí)教育融入職業(yè)本科院校思想政治理論課的有效路徑研究”的階段性成果，項目編號：GH-220104。）

（作者單位：山西工程科技職業(yè)大學(xué)）

（責(zé)任編輯? 張妤）