融入思政元素的“機(jī)械原理（英）”在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

鄧亮

［摘 要］機(jī)械原理是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起著銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的作用。中外合作專業(yè)開設(shè)的“機(jī)械原理（英）”課程要求學(xué)生克服語言障礙，掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)分析等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)某學(xué)期的“機(jī)械原理（英）”在線課程教學(xué)為例，探索如何在英語授課的專業(yè)課程中開展思想政治教育，結(jié)合課程特點(diǎn)探索思政元素的整合。

［關(guān)鍵詞］思政元素；機(jī)械原理；在線課程；英語授課

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0089-04

機(jī)械原理是本科機(jī)械專業(yè)和近機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握機(jī)械機(jī)構(gòu)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，初步具備確定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力。我國(guó)的機(jī)械原理教學(xué)大綱， 基本上可歸納為機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三大部分。有觀點(diǎn)認(rèn)為，機(jī)械原理是從應(yīng)用力學(xué)派生而來的，按照力學(xué)觀點(diǎn)，機(jī)器運(yùn)動(dòng)是用機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的，因此稱為機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)，進(jìn)行傳力做功是機(jī)器本身具有的性質(zhì)，因此稱為機(jī)械動(dòng)力學(xué)[1]。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，機(jī)械原理課程教材經(jīng)多次改革，現(xiàn)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的原則，提高了機(jī)構(gòu)的綜合和解析法的占比，例如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)選用的《機(jī)械原理（第二版）》（朱理主編，高等教育出版社出版）教材[2]。

中外合作辦學(xué)的精髓在于引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育資源和理念，以此促進(jìn)本土學(xué)校教學(xué)、科研、管理的發(fā)展，提升本土學(xué)校的聲譽(yù)。在推進(jìn)和發(fā)展中，中方學(xué)校迅速吸收國(guó)外的高等教育精髓為己所用，建立起先進(jìn)健全的教學(xué)以及管理團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生視野，了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿[3]。在中外合作辦學(xué)的機(jī)械類專業(yè)中，全英語授課的“機(jī)械原理（英）”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中地位舉足輕重，融合思想政治教育尤為重要。首先，它課時(shí)較多，一般安排44個(gè)理論課時(shí)外加4個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。其次，“機(jī)械原理（英）”課程的專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、城建暖通等本科專業(yè)都需要該課程作為其專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的有力支撐。再次，“機(jī)械原理（英）”的課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，后續(xù)往往還有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，該課程涉及學(xué)生人數(shù)眾多，如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)每年約有200名學(xué)生選修機(jī)械原理課程（含網(wǎng)絡(luò)課程）。按照培養(yǎng)計(jì)劃，該課程通常安排在本科第四學(xué)期，即介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，對(duì)構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有著重要作用。

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”[4]。要讓各類課程與思想政治理論課齊頭并進(jìn)，把顯性教育和隱性教育統(tǒng)一起來。高校思政課程是顯性思想政治課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。與此相對(duì)應(yīng)，專業(yè)課中的課程思政是隱性思想政治課，期望達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的潛移默化效果[5]。本文從中外教材的差異出發(fā)，探討“機(jī)械原理（英）”課程思政在英語教學(xué)中的切入點(diǎn)，并提出切實(shí)可行的思政教學(xué)方案，供同行參考。加強(qiáng)顯性思政、精細(xì)化隱性思政，做到價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相結(jié)合，構(gòu)建全方位育人格局，是當(dāng)前專業(yè)課程思政教育的主要目標(biāo)。

一、中外教材區(qū)別

機(jī)械原理是工科大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中很重要的一門基礎(chǔ)課程。蘇聯(lián)教材從1953年出版的阿爾托巴列夫斯基的《機(jī)械原理》到1978年出版的列維茨卡婭和列維茨基合著的《機(jī)械原理教程》，顯著的變化是從注重圖解法的講解轉(zhuǎn)為偏重運(yùn)用解析法計(jì)算運(yùn)動(dòng)軌跡和引入計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算方法。這一變化在美國(guó)大學(xué)使用較多的機(jī)械原理教材（Shigley 等編著的Theory of Machines and Mechanisms和Haug編寫的Computer Aided Kinematics and Dynamics of Mechanical System Vol.1： Basic Methods）中尤為明顯。本文以《機(jī)械原理》 （朱理主編，高等教育出版社出版，以下簡(jiǎn)稱中文教材）和Machines and Mechanisms[6] （David H. Myska著，Pearson出版社出版，以下簡(jiǎn)稱外文教材）為例，簡(jiǎn)要論述中外教材差異，并基于此探討全英語授課的專業(yè)課課程思政實(shí)踐。兩本教材在章節(jié)設(shè)置上有所差異，比如外文教材中有專門介紹向量和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的章節(jié)，中文教材中機(jī)械運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)單辟一章。任課教師根據(jù)課時(shí)長(zhǎng)短取舍部分章節(jié)，不在此討論。

（一）例題的差異

中文教材和外文教材均在每一章開頭部分編寫了章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，在每一章結(jié)尾處添加了本章小結(jié)，起到了提綱挈領(lǐng)、首尾呼應(yīng)的作用，也方便學(xué)生和教師開展學(xué)習(xí)和回顧本章的知識(shí)點(diǎn)。外文教材在每一章的小結(jié)之后，展開形象生動(dòng)的計(jì)算示例，更加符合“記住教學(xué)內(nèi)容—聯(lián)系新舊知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)驗(yàn)算習(xí)題、深入理解新知識(shí)”的思維記憶規(guī)律。以“平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析”一節(jié)為例，中文教材提供了機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖及桿件長(zhǎng)度等信息，求解機(jī)構(gòu)瞬心及部分構(gòu)件的角速度（見中文教材第31頁(yè)， 例2.1）；外文教材則以一個(gè)家用手持除草機(jī)為例，結(jié)合AutoCAD軟件用圖解法求解驅(qū)動(dòng)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)軌跡（見外文教材第94頁(yè)， 例4.9）。雖然都是使用圖解法解題，但是外文教材以一個(gè)生活中的電器切入，引發(fā)學(xué)生的思考，而中文教材缺少充滿中國(guó)生活氣息的實(shí)例，也較少能體現(xiàn)我國(guó)21世紀(jì)工業(yè)發(fā)展的例題。另外，外文教材在每一章最后提供的練習(xí)題標(biāo)明了相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生有的放矢地進(jìn)行自學(xué)鞏固。

（二）計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

外文教材對(duì)向量的加減法及數(shù)乘有專門章節(jié)介紹，并且涉及作圖法的習(xí)題要求使用AutoCAD等制圖軟件完成，這既鞏固了作圖法概念，也提高了實(shí)操的精度?；谟?jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能，機(jī)構(gòu)的解析可以方便地求解，最后通過圖形來表達(dá)。外文教材中單獨(dú)開辟一個(gè)章節(jié)介紹機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的仿真軟件——Working Model 2D。學(xué)生運(yùn)用該仿真軟件，可生動(dòng)形象地展示平面、空間機(jī)構(gòu)，包括四桿機(jī)構(gòu)、凸輪、齒輪、快回機(jī)構(gòu)等。外文教材通過定義構(gòu)件和一些約束條件，幫助學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算特定構(gòu)件上的力、速度、位移等，加深對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的理解，為接下來的課程設(shè)計(jì)提供了仿真工具。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方面，中文教材稍顯不足，較少有緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形軟件的案例。

（三）數(shù)學(xué)解析分析的表達(dá)

隨著計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算的運(yùn)用，我國(guó)機(jī)械原理教材也提高了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析解析的比重，但是中文教材中的推導(dǎo)過程較為簡(jiǎn)略，對(duì)不同公式中的特定符號(hào)也沒有一一說明。事實(shí)上，中文教材中，不同章節(jié)中相同的希臘字母可能指代不一樣的物理意義，這會(huì)讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)產(chǎn)生一定的困惑。而外文教材通常會(huì)在公式前后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟x公式中的符號(hào)含義，并且對(duì)推導(dǎo)過程盡可能詳細(xì)地介紹。另外，中文教材往往把數(shù)學(xué)推導(dǎo)單純當(dāng)作數(shù)學(xué)題，沒有與工程實(shí)際的物理含義相聯(lián)系，加之課后習(xí)題中直白地給出已知參數(shù)，容易使得學(xué)生把工程問題單純理解為數(shù)學(xué)問題從而忽略工程問題的物理意義。

二、“機(jī)械原理（英）”思政教學(xué)實(shí)施方案

課程思政的本質(zhì)是將思想政治教育理念融入學(xué)生的專業(yè)課，滲透在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其功效會(huì)在往后的科研、社會(huì)服務(wù)各方面有所體現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)以德育人、潤(rùn)物細(xì)無聲。它要求任課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中，結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事，如國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)取得適航證的艱難歷程等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用所學(xué)機(jī)械知識(shí)參與到國(guó)家建設(shè)的偉大進(jìn)程中，并提升自身為人處事的品質(zhì)和素養(yǎng)。使用外文教材的學(xué)生可能會(huì)有“外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”的錯(cuò)覺，因此開展課程思政顯得尤為重要。教師需要樹立正確的課程思政觀念。在課程教學(xué)之前，教師需要根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，在所授課程知識(shí)點(diǎn)中融入當(dāng)下形勢(shì)政策、各種影像資料中的思政元素，比如通過對(duì)《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》等視頻資料的剪輯，加入課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以下就對(duì)上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2020—2021學(xué)年第一學(xué)期的“機(jī)械原理（英）”課程思政實(shí)踐展開探討。

（一）課前教學(xué)資料準(zhǔn)備

疫情期間，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)有余力的非中外合作專業(yè)的學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上參考學(xué)習(xí)“機(jī)械原理（英）”課程。在此期間，課程教師積極利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同研討線上教學(xué)方法。線上教學(xué)主要是以直播的方式進(jìn)行，配合播放一些提前錄制的機(jī)構(gòu)動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生直觀地了解機(jī)構(gòu)內(nèi)部機(jī)理。同時(shí)，線上課程建立“拓展學(xué)習(xí)中心”的模塊，內(nèi)含按章節(jié)歸類的大量網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和機(jī)構(gòu)視頻演示，以實(shí)現(xiàn)多元化的以學(xué)生為中心的授課方式和教學(xué)理念。教師首先根據(jù)教學(xué)大綱要求補(bǔ)充機(jī)械前沿內(nèi)容，添加機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，明確每堂課的教學(xué)目的、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)以及疑難問題；其次，通過教研團(tuán)隊(duì)協(xié)作，編制教案和錄制教學(xué)視頻，并配上相應(yīng)的動(dòng)畫演示視頻；最后，提出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師參考外文機(jī)械類教材較多采用生活類產(chǎn)品舉例的特色，準(zhǔn)備教材習(xí)題中所涉及的工程機(jī)械相關(guān)影像資料，幫助學(xué)生加深理解。教師靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索所得資料，結(jié)合自行編制的教學(xué)PPT，豐富支撐課程內(nèi)容的機(jī)械機(jī)構(gòu)應(yīng)用案例、背景介紹視頻、相應(yīng)的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則等，力求將抽象知識(shí)形象化，幫助學(xué)生逐步建立縝密的工程師思維。

（二）課程教學(xué)過程

線上直播課受限于時(shí)長(zhǎng)且需電腦操作，需要突出其教學(xué)流程的合理性，要求每堂課力求完成有結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)點(diǎn)傳授，語言簡(jiǎn)潔。一般一節(jié)網(wǎng)課直播時(shí)間須控制在35分鐘左右，其間還要留出10分鐘供學(xué)生接入直播教室和整理課件資料。PPT的內(nèi)容較傳統(tǒng)課堂板書更詳細(xì)，把一些板書的內(nèi)容（如圖解法的輔助線等）轉(zhuǎn)移到提前制作的課件上，方便學(xué)生記錄。由于英語教學(xué)對(duì)部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說有難度，因此每一次課的課后，教師都告知下一次課的教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教學(xué)過程中，教師根據(jù)板書提示的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生提問（約20分鐘），運(yùn)用留言板和連麥的方式進(jìn)行交流。為了節(jié)省時(shí)間，教師可利用預(yù)先設(shè)置的小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位開展搶答競(jìng)賽或者進(jìn)行主題討論，逐步鍛煉邏輯思維。多樣化的課程參與途徑和輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能提高學(xué)生的注意力集中程度和知識(shí)掌握程度，還能最大限度活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)像搭積木一樣構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后要求學(xué)生完成相應(yīng)的課件學(xué)習(xí)和課程視頻回放觀看任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)拓展閱讀文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)、主要研究動(dòng)機(jī)和方法進(jìn)行總結(jié)，以此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力及邏輯能力。此外，教師可利用微信群，轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)械工程相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)及前沿科技動(dòng)態(tài)，發(fā)起討論，聚焦學(xué)生共性問題，給予個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）課程思政建設(shè)

培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代人才、貫徹黨的教育方針、落實(shí)以德育人，是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。2020年，疫情來勢(shì)洶洶，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師并未中斷新工科背景下的“機(jī)械原理（英）”課程思政建設(shè)，積極將思政素材引入專業(yè)課教學(xué)，通過整合價(jià)值觀塑造、專業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)齊頭并進(jìn)。筆者參考教育同仁在疫情期間實(shí)施專業(yè)課線上線下教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)[7]，總結(jié)出在“機(jī)械原理（英）”教學(xué)中實(shí)施思想政治教育應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先，不要引入牽強(qiáng)附會(huì)的素材，或者似是而非、有爭(zhēng)議的時(shí)政內(nèi)容，而是要選用內(nèi)容準(zhǔn)確、樸實(shí)的思政素材，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自然輸出；其次，思政元素不要在專業(yè)教學(xué)中喧賓奪主，而是要適度加入，教師要根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃因勢(shì)利導(dǎo)地來完成思政教育；再次，思政教案需要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)邏輯自洽，思政教育含義要簡(jiǎn)潔明了，以便在有限的課時(shí)內(nèi)獲得最好的效果；此外，也不要采用“填鴨式”教學(xué)，而是要多利用多媒體技術(shù)，教學(xué)方法要適當(dāng)、豐富，易于被學(xué)生接受；最后，要著重介紹我國(guó)機(jī)械制造領(lǐng)域的成功案例，但也不要忽略國(guó)外的成功案例，要將中外事例結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，找差距，明目標(biāo)?？紤]到課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“機(jī)械原理（英）”課程發(fā)掘的思政元素如表1所示。

思政的融入不但要有顯性教育，還要注重潤(rùn)物細(xì)無聲的隱性教育。例如，“齒輪傳動(dòng)”章節(jié)介紹了齒廓嚙合的基本規(guī)律。在齒輪傳動(dòng)時(shí)，人們希望通過采用齒形曲線保證固定傳動(dòng)比，進(jìn)而獲得沒有慣性力的勻速傳動(dòng)，減少機(jī)構(gòu)工作時(shí)的振動(dòng)和沖擊。為此，機(jī)械工作者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)70年的齒廓曲線的探索。瑞士科學(xué)家歐拉于1767年對(duì)數(shù)學(xué)理論上的漸開線提出了新設(shè)想。而后，英國(guó)工程師威利斯在1837年創(chuàng)造性地提出了漸開線齒輪的制造方法，完成了從理論創(chuàng)新到工程落地的艱難歷程。這一歷程可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)探索不是一蹴而就的，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活學(xué)習(xí)和工作也是需要循序漸進(jìn)的。教學(xué)皮帶傳動(dòng)時(shí)，講歐拉公式，教師先展開介紹數(shù)學(xué)史上最高產(chǎn)的科學(xué)家——?dú)W拉的生平。歐拉的成功并非偶然，他在克服各種困難同時(shí)，保持著巨大的工作熱情和工作效率，甚至在他生命的最后十七年里，在幾乎完全失明的情況下，他仍然通過心算和聽寫發(fā)表了400多篇論文和多本著作。接著，教師指出毛澤東在青年時(shí)代也有類似到嘈雜環(huán)境看書鍛煉注意力的軼事，讓學(xué)生從注意國(guó)外名人事跡過渡到學(xué)習(xí)精進(jìn)不休、不畏險(xiǎn)阻的工作態(tài)度。

（四）全英語教學(xué)課程思政實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過線上線下教學(xué)實(shí)踐，所教學(xué)生同比往屆在及格率和良好率上有了顯著提高。從后續(xù)“機(jī)械設(shè)計(jì)（英）”授課情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了大幅提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大改進(jìn)。鑒于本課程是由以漢語為母語的中國(guó)教師講授的全英語教學(xué)課程，因此需考慮到教材、教師和學(xué)生的英語能力這三個(gè)方面。

首先，國(guó)外不同地區(qū)的機(jī)械原理或同等課程會(huì)選擇不一樣的教材，這與學(xué)校和當(dāng)?shù)毓I(yè)特色有一定聯(lián)系。例如，圣地亞哥是美國(guó)一個(gè)主要的航空維修和航空航天中心，但隨著航空航天工業(yè)中心轉(zhuǎn)移到佛羅里達(dá)州，當(dāng)?shù)睾娇蘸教旖逃ネ?；隨著近年來生物工程研究和產(chǎn)業(yè)化熱潮的興起，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的機(jī)械專業(yè)調(diào)整為生物裝備專業(yè)。在選用外文原版教材時(shí)，建議我國(guó)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校特色選擇適合的教材。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所選的機(jī)械原理課程的外文教材就包含運(yùn)動(dòng)仿真教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重使用圖形軟件完成圖解法的講解，符合該校著重培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的辦校理念。

其次，中方教師在英語教學(xué)過程中可能會(huì)由于英語能力欠缺而選擇較為單調(diào)地講解知識(shí)點(diǎn)和例題，較少能熟練地開展相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)介紹，更難以順利開展英語授課時(shí)的課程思政。教師可以多關(guān)注Science等的門戶網(wǎng)站，以便獲取當(dāng)下科技前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)可關(guān)注The World of Chinese等優(yōu)秀外宣雜志，提高用英語說好中國(guó)故事的能力，這是教師在英語授課過程中順利開展課程思政的基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生也可能因自身英語能力欠缺，在課堂上較難全部理解教師所教內(nèi)容，習(xí)慣性地在課后用中文教材學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。為此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，堅(jiān)持使用英語教材學(xué)習(xí)，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在“機(jī)械原理（英）”課程教學(xué)中開展思想政治教育，增強(qiáng)了課堂為黨育人、為國(guó)育才的陣地效應(yīng)，使師生均形成了強(qiáng)烈的思政意識(shí)。結(jié)合上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐來看，課程思政建設(shè)不僅豐富了課程內(nèi)容，而且在訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的同時(shí)塑造了學(xué)生正確的價(jià)值觀。專業(yè)教師應(yīng)增強(qiáng)思政意識(shí)，留心身邊的思政素材，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，不斷挖掘相關(guān)的思政教育元素并將其融入專業(yè)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和艱苦奮斗的精神。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這必定有助于提高師生雙方的思想政治素養(yǎng)。

疫情期間，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“機(jī)械原理（英）”在線教學(xué)充分融入思政元素，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課堂互動(dòng)提問、課后思考討論以及作業(yè)等，建立有效的自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生來說，線上線下課程協(xié)同機(jī)制可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)與老師保持交流、加強(qiáng)和同學(xué)的討論協(xié)作。從反饋來看，學(xué)生較為喜歡通過課堂視頻點(diǎn)播的形式來鞏固所學(xué)。同時(shí)，線上平臺(tái)提供的機(jī)械機(jī)構(gòu)分解視頻和科研論文讓學(xué)生體驗(yàn)到了豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑， 這些都是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。新制作的課件講授國(guó)內(nèi)外機(jī)械結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，介紹我國(guó)近20年來在制造領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)報(bào)國(guó)意識(shí)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但是，網(wǎng)絡(luò)溝通仍不如面對(duì)面的直接溝通有效，有些學(xué)生的表達(dá)和反饋不足以反映其真實(shí)情況，這是由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，造成學(xué)生松懈，無法在上課時(shí)保持注意力集中，課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況也較差。從發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、配合啟發(fā)式小組討論的線上線下混合的教學(xué)方式值得大力推廣。豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑能有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。但在寓教于樂的同時(shí)，還需要采用一定的激勵(lì)機(jī)制，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課前、課后任務(wù)。以綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以拓展教學(xué)形式、豐富教學(xué)資源為途徑，融入思政元素，加深學(xué)生對(duì)所授機(jī)械知識(shí)的理解，基本能實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，在精心組織實(shí)施的“機(jī)械原理（英）”課程實(shí)踐中，收到良好的思政和專業(yè)知識(shí)雙重教學(xué)效果。

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