數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂授課結(jié)合分析

龍康

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要的階段.然而，目前受限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象性的特點(diǎn)，以及這一特點(diǎn)導(dǎo)致的教師語述的挑戰(zhàn)和學(xué)生理解的困難，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)逐漸下降的趨勢.因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)新課程的要求慢慢轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造多樣化的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課本身中來，使學(xué)生在穩(wěn)固的課堂主導(dǎo)位置上，汲取理解數(shù)學(xué)知識(shí)，成為數(shù)學(xué)授課的主人.此外，教師還應(yīng)該致力于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中構(gòu)建起比較成熟的數(shù)學(xué)思維模式.由此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，采用融入游戲的方式進(jìn)行授課，并用它來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，不失為一種良好的方式.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；課堂教學(xué)

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師仍在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué).也就是說，在新課程改革中，依然沒有落實(shí)新課程關(guān)于學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生成為課堂的主體也就依然停留在理論層面.因此，關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提升的課題也就無從談起了.在這種情況下，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的情況，授課過程主要可以總結(jié)為，教師講述的概念、公式、定理、例題都采用平鋪直敘的方式，枯燥乏味；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣薄弱，途徑面窄；綜合教學(xué)效果不夠理想，甚至隨著后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入和難度的增加，教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)績持續(xù)下降、惡性循環(huán)的趨勢.如果課堂中缺乏完整的數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯和問題解決方案，那么學(xué)生將更無法理解知識(shí)要點(diǎn)，無法掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降.因此，積極地謀劃、改善和運(yùn)用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂授課方法，在持續(xù)地探索和分析過程中研究行之有效的授課方式，就成為了改善目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的必要方式和必然挑戰(zhàn).

2數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂授課結(jié)合的重要意義

2.1有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在初中數(shù)學(xué)的課堂授課中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，對(duì)于學(xué)生而言，主要是為了充分結(jié)合和利用學(xué)生的成長階段特點(diǎn)，對(duì)新鮮和有趣的事物都更為好奇，更容易引起探索興趣和研究動(dòng)機(jī).而游戲則具備新鮮和有趣的特點(diǎn)，如果教師能通過巧妙的方式，將數(shù)學(xué)游戲恰到好處地融合到課堂教學(xué)中去，則能夠充分又巧妙地契合二者的特點(diǎn)，發(fā)揮正向作用.同時(shí)，部分中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲主動(dòng)獲取知識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)過程，還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，注意舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于形成嚴(yán)密的邏輯思維，提升主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

2.2有助于教師建立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)架

對(duì)于教師而言，首先，教師按照新課程改革的教學(xué)要求，必須要憑借革新的數(shù)學(xué)觀念，充分體現(xiàn)課堂授課中的學(xué)生主導(dǎo)性.因此，也就必須考慮和順應(yīng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提高授課方式和內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生的角色和地位發(fā)生由被動(dòng)向主動(dòng)逐步轉(zhuǎn)移置換；其次，教師還需要按照新課程改革的教學(xué)要求，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)推動(dòng)素質(zhì)化教學(xué)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升擺到更高層面上來.也就是說，教師需要采取游戲教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)概念更容易理解，不斷培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.綜合性地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)的能力，對(duì)于探索更加完整和科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)架都至關(guān)重要.

3數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂授課結(jié)合的應(yīng)用策略

3.1在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)引入游戲，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，以及個(gè)別相對(duì)獨(dú)立章節(jié)知識(shí)相對(duì)難以掌握，教師可以在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生打開學(xué)習(xí)的“窗戶”，奠定好課堂授課的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，從而提高實(shí)際課堂授課的進(jìn)行效率.為此，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲的方式，提出難度適宜的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生相互比試，嘗試給出答案，或者做些小練習(xí).在游戲中，通過解決問題的方式對(duì)本課程的內(nèi)容有個(gè)基本的理解和認(rèn)識(shí).而且，有些數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅依靠課堂教師表述，對(duì)于知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，引入游戲可以獲得非常好的效果.

例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試用計(jì)算機(jī)軟件繪圖.學(xué)習(xí)百分比和打折的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生模擬去超市和市場消費(fèi).學(xué)生從教師安排的導(dǎo)入游戲中得到啟發(fā)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)變得更加容易.畢竟，預(yù)習(xí)是為了后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，十分重要.

3.2在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)開始游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣

同樣的，在正式授課開始時(shí)，教師還需要進(jìn)一步利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生做好開始學(xué)習(xí)的鋪墊，這個(gè)過程教師也可以利用數(shù)學(xué)游戲的方式，將二者結(jié)合起來，開宗明義，激發(fā)興趣.畢竟，開始階段是最重要的階段，良好的開始能夠有效避免教學(xué)枯燥的問題貫穿授課始終.首先，教師必須選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，游戲的難易程度、進(jìn)行程序需要恰如其分.一般來說，如果需要安排在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量選擇短小精悍的游戲比較好，能夠幫助學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)知識(shí)即可；其次，在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以提高游戲開展的效率和質(zhì)量；最后，教師必須要注重游戲和本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合起來，不要偏離主題，不要過分注重形式而舍本逐末，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用.

例如在對(duì)七年級(jí)“展開和折疊”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三維立體圖形與二維平面圖形之間的相互關(guān)系，教師可以采用進(jìn)行折紙游戲的授課方式，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手的游戲參與過程，了解和感受二者的變化轉(zhuǎn)換過程和相對(duì)位置關(guān)系.這樣，學(xué)生能夠通過小游戲的方式，快速了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色和狀態(tài)，并且培養(yǎng)實(shí)踐和動(dòng)手能力.

3.3在課堂授課的細(xì)節(jié)中利用游戲，促使學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題

教師在課堂授課中力求為學(xué)生還原和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)展現(xiàn)數(shù)學(xué)的區(qū)位和魅力，吸引學(xué)生模仿式地進(jìn)行相似的探究，從而也學(xué)會(huì)嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決相似的問題.數(shù)學(xué)游戲的授課方式，在某種程度上，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題融合的連接點(diǎn)，也是將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合的有機(jī)點(diǎn).因此，教師如果能夠靈活采用數(shù)學(xué)游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂授課，就能夠事半功倍地將上述兩個(gè)層面結(jié)合起來，在原有的教學(xué)維度上更上一層樓，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂授課結(jié)合的教學(xué)效果.

例如在對(duì)七年級(jí)“豐富的圖形世界”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該提出明確的要求，創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生能夠感受到圖形的變化和形成的過程，從而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)內(nèi)容，理解豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容.老師可以創(chuàng)造真實(shí)的情境，并以游戲的形式介紹新的課程，幫助學(xué)生理解這個(gè)存在于圖形世界.如飛機(jī)模型的主題數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生帶著想象的翅膀，將圖形和生活相聯(lián)系.除此以外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中的常見物品，將圖形和生活進(jìn)行進(jìn)一步聯(lián)系，如三角板、筆和鉛筆盒等.在學(xué)生對(duì)圖形有了一定的了解后，通過小組競賽的形式要求學(xué)生尋找更多的幾何圖形.通過觀察、比賽和討論，學(xué)生可以更直觀地理解三維圖形，了解球體、圓柱體和圓錐體的特征.末尾，教師應(yīng)該預(yù)留小部分時(shí)間，對(duì)游戲結(jié)束后必要的總結(jié)和闡述釋放相應(yīng)的空間，歸納規(guī)律和差異，加深學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容的理解，避免游戲過于冗雜或者過于娛樂，從而占據(jù)大部分時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和吸收.

3.3.1在初中數(shù)學(xué)課堂中開展動(dòng)手操作類數(shù)學(xué)游戲

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求基于記憶和機(jī)械模擬的數(shù)學(xué)教學(xué)，增加獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力.因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐性數(shù)學(xué)游戲，以提高學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，如折紙、畫圖等.

3.3.2在初中數(shù)學(xué)課堂中開展演示類數(shù)學(xué)游戲

但是部分?jǐn)?shù)學(xué)游戲，特別是更加偏向于科學(xué)性，而缺乏娛樂性的游戲，盡管其中也蘊(yùn)含深刻的意義，但是如果沒有教師的輔助，單憑學(xué)生獨(dú)立操作是無法完成的，如，圓的周長的證明，同位角的關(guān)系.因此，教師可以采用演示類數(shù)學(xué)游戲的方式進(jìn)行，其間可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行操作，還可以請(qǐng)求部分同學(xué)參與幫助演示.這樣的演示類數(shù)學(xué)游戲，雖然互動(dòng)性和娛樂性較低，但是其直觀性和操作性更強(qiáng).因此，如果能夠較好地運(yùn)用這種形式，同樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于游戲中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，獲得比較好的效果.如果課堂授課時(shí)間充裕，教師還可以在課堂末尾，請(qǐng)部分感興趣的同學(xué)對(duì)上述演示進(jìn)行重復(fù)，在這樣的重復(fù)中，就完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、體驗(yàn)、討論和提升，教師亦可隨時(shí)進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.

3.3.3在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行智力類數(shù)學(xué)游戲

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.在這期間，他們對(duì)具有一定挑戰(zhàn)的新事物充滿了好奇心.為了適應(yīng)中學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師可以采用智力類數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行課堂授課，如利用魔方不同色塊的相對(duì)位置展示平面圖形和立體圖形之間的變化關(guān)系等.這樣具有挑戰(zhàn)性和策略性的數(shù)學(xué)游戲，特別適合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比如空間思維、化整為零思維等，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，主要用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高培養(yǎng)或者鞏固復(fù)習(xí)方面.但是這類數(shù)學(xué)游戲不適合用于較難的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，容易造成晦澀難懂的情形，影響學(xué)生的積極性，反而導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲的引入對(duì)原本的數(shù)學(xué)課堂造成負(fù)面影響，得不償失.

3.3.4在課堂末尾的環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲，建立回顧問題鞏固和探究途徑

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，教師更新了教學(xué)觀念，更加明晰學(xué)生的課堂地位，師生關(guān)系，以及教學(xué)理念.當(dāng)這些教學(xué)特點(diǎn)得到了充分的落實(shí)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就一定會(huì)收獲扎實(shí)的進(jìn)步和穩(wěn)步的提升.數(shù)學(xué)游戲，在教學(xué)實(shí)踐中，被認(rèn)為可以適當(dāng)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂授課中，師生雙方的接受性效果都比較不錯(cuò).特別是在課堂末尾的環(huán)節(jié)，進(jìn)行游戲，可以作為實(shí)踐和理論的融合，作為對(duì)已經(jīng)講解知識(shí)的拓展與鞏固，從而幫助學(xué)生理解鞏固和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，扎實(shí)地鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如教師在講解“軸對(duì)稱”概念時(shí)，首先，可以通過多媒體向?qū)W生展示軸對(duì)稱圖形的范例，然后，將不同的圖形分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠分組選擇出其中哪些屬于軸對(duì)稱形狀，哪些不屬于軸對(duì)稱圖形.在學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷和熟練地篩選軸對(duì)稱形狀之后，教師還可以進(jìn)一步升級(jí)游戲，即鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，用紙來制作軸對(duì)稱形狀，并讓學(xué)生對(duì)游戲技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，說出如何快速制作軸對(duì)稱圖形？軸對(duì)稱圖形的核心特點(diǎn)是什么？在學(xué)生的選擇和制作過程中，他們自然而然地就會(huì)對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)加深體悟和認(rèn)識(shí).

4結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)游戲和課堂授課的融合可以靈活地運(yùn)用到多個(gè)環(huán)節(jié)中，科學(xué)正確地運(yùn)用這種授課方式，能夠從知識(shí)、技能、情感等不同的方面更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

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