礦業(yè)類應(yīng)用型人才“六融合”培養(yǎng)模式探索

劉海濤 秦濤 張國華 吳美橋

摘?要：針對人們普遍對礦業(yè)相關(guān)專業(yè)認(rèn)識比較片面、礦業(yè)相關(guān)專業(yè)的第一志愿報考率普遍較低、招生形勢不樂觀的問題，黑龍江科技大學(xué)建立了以學(xué)生為中心、融入現(xiàn)代教育教學(xué)方法的“六融合”人才培養(yǎng)模式，注重校企合作，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，取得了顯著成效，為礦業(yè)類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了全新方略。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)類專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；六融合模式

1?概述

“十四五”時期，是我國由全面建成小康社會向基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化邁進(jìn)的關(guān)鍵時期，同時也是建設(shè)現(xiàn)代化煤炭市場體系、促進(jìn)煤炭工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，是煤炭行業(yè)向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期［1］?！笆奈濉睍r期，煤炭開發(fā)和利用方式將發(fā)生深刻變革，資源、環(huán)境、安全和科技之間存在的沖突，給礦業(yè)工程相關(guān)學(xué)科提供了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對煤炭行業(yè)發(fā)展的深刻變革，學(xué)院始終統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展，依托學(xué)科區(qū)域優(yōu)勢、學(xué)科集群優(yōu)勢，圍繞復(fù)雜地質(zhì)條件下資源勘查、特殊開采方法、資源深加工利用、耦合災(zāi)害治理與生態(tài)環(huán)境治理等區(qū)域煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及重大科技難題，進(jìn)一步找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略定位和建設(shè)路徑，不斷凝練學(xué)科特色研究方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展。

專門化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系尚未引起學(xué)者的關(guān)注，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上的協(xié)同創(chuàng)新極少，對教育領(lǐng)域中的協(xié)同創(chuàng)新理念還較為陌生［2］。同時，一部分教育實(shí)踐工作者已經(jīng)察覺到人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，但如何開展多元主體的人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新，如何構(gòu)建人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制，還是學(xué)者們亟須進(jìn)一步研究的課題［3］。

黑龍江科技大學(xué)積極進(jìn)行專業(yè)探索，實(shí)施了以學(xué)生為中心、融入現(xiàn)代教育教學(xué)方法的“六融合”人才培養(yǎng)模式［4］；注重校企合作，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式［5］，推進(jìn)產(chǎn)教融合；為使學(xué)生畢業(yè)達(dá)到更高水準(zhǔn)，針對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等主要教學(xué)環(huán)節(jié)制定了嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評估體系，并依據(jù)《礦業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)要求達(dá)成評價機(jī)制及管理辦法》，定期開展畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價。

2?礦業(yè)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的礦山企業(yè)大多分布于工業(yè)基礎(chǔ)薄弱、交通條件較差的山區(qū)，受就業(yè)環(huán)境和傳統(tǒng)觀念等因素的影響，人們普遍對礦業(yè)相關(guān)專業(yè)認(rèn)識比較片面［6］。國家的長治久安和社會的穩(wěn)定發(fā)展離不開礦山的開發(fā)和利用，啟動資金高、施工周期長、專業(yè)針對性強(qiáng)等是礦山開采面臨的問題，因此有關(guān)技術(shù)型骨干的超前培養(yǎng)顯得尤為重要［6］。提到煤炭，人們?nèi)詴哑渑c高污染、低安全、劣環(huán)境、低待遇等聯(lián)系到一起，因此，在全國高校范圍內(nèi)，礦業(yè)相關(guān)專業(yè)的第一志愿報考率普遍較低，招生形勢不樂觀［78］。

煤炭行業(yè)作為艱苦行業(yè)，招生存在較大困難。在省政府、教育廳的大力支持下，目前龍煤學(xué)院招生為單獨(dú)批次招生，保證了學(xué)院生源問題。未來可能受到招生政策的改變，而導(dǎo)致存在生源不足。龍煤學(xué)院人才培養(yǎng)注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的培養(yǎng)成本大約為普通本科生的1.5倍，實(shí)踐條件建設(shè)所需資金也較大，可能存在政府財政、學(xué)校財政、企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)仍不能滿足學(xué)院運(yùn)行需求。如何通過有限的資金，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，成為龍煤學(xué)院辦學(xué)過程中的一大難題。明確應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的制約因素，了解企業(yè)對專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用創(chuàng)新能力方面的需求，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，是破解問題的關(guān)鍵。通過現(xiàn)場調(diào)研與交流得出如下重要信息：

（1）企業(yè)最急需的是能夠解決實(shí)際工程技術(shù)難題的應(yīng)用創(chuàng)新工程技術(shù)人員，學(xué)生普遍存在解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)、科研和創(chuàng)新能力弱的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生工作后，需要企業(yè)“再造”，二次從師1～2年，無形之中延長了企業(yè)的期望時間。

（2）企業(yè)之所以參與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性低，主要源于兩個方面：一是在參與過程中，企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生在地面及井下的安全責(zé)任；二是在參與過程中定會投入一定的人力和物力，并不一定得到相應(yīng)的回報，即便畢業(yè)生畢業(yè)后能夠到企業(yè)工作，也會存在人才流失的風(fēng)險，即：我培養(yǎng)，也不一定真能為我所用。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)必須結(jié)合工程實(shí)際，充分利用企業(yè)的人力、技術(shù)、作業(yè)場所等教育資源是破解人才培養(yǎng)質(zhì)量制約因素的關(guān)鍵。

以企業(yè)實(shí)際問題為依托，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的途徑，針對企業(yè)課程，探索以明其理知其用為主體，增加設(shè)計、應(yīng)用、創(chuàng)新為主體考核內(nèi)容的新方式。

3?“六融合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前，黑龍江科技大學(xué)采礦工程學(xué)科以地下煤炭開采方向?yàn)橹?，露天開采方向、金屬礦床開采方向課程體系建設(shè)相對薄弱。今后采礦工程專業(yè)將根據(jù)國家及黑龍江省未來礦產(chǎn)資源發(fā)展戰(zhàn)略，拓展至非煤礦山礦產(chǎn)資源開采與利用領(lǐng)域，以及地?zé)豳Y源開發(fā)與利用領(lǐng)域。

當(dāng)前煤礦智能化已經(jīng)成為煤炭工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心技術(shù)支撐，是未來煤礦開采的發(fā)展方向，為落實(shí)智能開采方向人才培養(yǎng)工作，采礦工程專業(yè)急需開展煤礦智能開采方向的課程體系建設(shè)［910］。今后我校采礦工程學(xué)科將增設(shè)煤礦智能開采相關(guān)的井下開采全面感知、實(shí)時互聯(lián)、分析決策、動態(tài)預(yù)測、協(xié)同控制的智能系統(tǒng)。同時加強(qiáng)煤礦采掘、運(yùn)輸、通風(fēng)、管理等過程的智能化運(yùn)行相關(guān)的課程體系建設(shè)，進(jìn)一步完善智能開采方向人才培養(yǎng)方案。

在此基礎(chǔ)上，采礦工程專業(yè)貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證教育理念，順應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了完善的基層教學(xué)組織。在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，建立了融入現(xiàn)代教育教學(xué)方法的“六融合”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德素質(zhì)及人文素養(yǎng)方面的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬，理論技能扎實(shí)、服務(wù)意識強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.1?人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合

以煤炭行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，多方共同制訂人才培養(yǎng)方案，多方協(xié)同培養(yǎng)、協(xié)同評價，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈相融合。

3.2?課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合

共建融入煤炭產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)和服務(wù)企業(yè)工程實(shí)踐的應(yīng)用型系列教材，建立了通識類、專業(yè)類、實(shí)踐類、前沿類模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

3.3?教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究融合

將煤炭行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展亟須解決的技術(shù)難題，智能化、信息化等前沿成果，引入課堂、融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解工程領(lǐng)域科技前沿，提高解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

3.4?理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合

校企制定導(dǎo)向式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“線上+線下、理論+實(shí)踐、虛擬+實(shí)操”教學(xué)模式。

3.5?學(xué)校資源與企業(yè)資源融合

建立了多主體的信息、人才、技術(shù)與平臺共享機(jī)制，建有服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和企業(yè)人員培訓(xùn)的校內(nèi)外教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源互嵌式融合。

3.6?校內(nèi)教師與校外教師融合

校企共同打造高水平“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”的學(xué)生指導(dǎo)模式，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃、指導(dǎo)學(xué)生個人發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4?“六融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

4.1?教學(xué)質(zhì)量、科研能力顯著提升

“六融合”校內(nèi)教師與校外教師融合，合理優(yōu)化學(xué)院內(nèi)部與校外教師資源，通過專業(yè)間教師調(diào)配、成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科教研室等方式，擴(kuò)大企業(yè)兼職教師規(guī)模，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍。培養(yǎng)省級、校級教學(xué)名師5～10人，逐步形成一支以校內(nèi)外教授共同負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)水平不斷提高，進(jìn)一步鞏固煤礦深部特殊開采、礦山壓力控制與沖擊地壓防治、巖石力學(xué)與軟巖工程、礦井水害防治、煤與瓦斯突出災(zāi)害防治、礦物分選、潔凈煤技術(shù)、資源綜合利用與深加工、礦產(chǎn)資源勘查、礦山測量與地表沉陷監(jiān)測等學(xué)術(shù)研究方向和團(tuán)隊(duì)。目前學(xué)院具有省級專家、評審專家20人，占學(xué)院教師總數(shù)的20%以上，服務(wù)煤礦安全生產(chǎn)的能力和水平不斷提高。

碩士點(diǎn)水平層次不斷提升。新增博士生導(dǎo)師1人、新增碩士研究生導(dǎo)師10人，研究生導(dǎo)師人數(shù)達(dá)25人，占比達(dá)35.2%。礦業(yè)工程、測繪工程學(xué)科順利通過了碩士學(xué)位點(diǎn)評估，目前資源勘查工程學(xué)科已完成碩士點(diǎn)申報前期準(zhǔn)備工作。目前碩士在校生規(guī)模達(dá)99人，較“十二五”期間增加一倍以上，碩士學(xué)位論文參加省學(xué)位論文抽檢，合格率為100%。

科研水平與成果層次不斷提高，不斷加強(qiáng)各類項(xiàng)目的組織、申報力度。如：獲得國家自然科學(xué)基金6項(xiàng)，省自然科學(xué)基金8項(xiàng)，參與國家重點(diǎn)研發(fā)計劃項(xiàng)目1項(xiàng)，獲批黑龍江省“百千萬”重大工程項(xiàng)目1項(xiàng)，累計到賬科研經(jīng)費(fèi)7100萬元；獲省部級以上科研獎勵10項(xiàng)；授權(quán)國家發(fā)明專利12項(xiàng)，實(shí)用新型專利58項(xiàng)。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證及審核評估做好持續(xù)改進(jìn)工作，在充分論證的基礎(chǔ)上，率先將人才培養(yǎng)的定位由應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用創(chuàng)新型，以適應(yīng)新形勢下煤炭企業(yè)發(fā)展對人才需求的需要。創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果顯著，近三年，采礦工程專業(yè)學(xué)生開展國家級、省級、校級大學(xué)生科研立項(xiàng)48項(xiàng)，授權(quán)專利21項(xiàng)，發(fā)表論文32篇，參加國家級大賽獲獎35項(xiàng)。

4.2?校企共育人才成效突出

“六融合”學(xué)校資源與企業(yè)資源融合。提出了校企協(xié)同育人與創(chuàng)新下的采礦工程專業(yè)企業(yè)課程體系建設(shè)思路，進(jìn)一步深化了應(yīng)用型采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)和“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個方面構(gòu)建校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。在課程體系及人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，前三個學(xué)年學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為主，主要完成公共課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；第四個學(xué)年由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和專題訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及企業(yè)課程體系建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)高?！叭瞬排囵B(yǎng)”與“企業(yè)需求”的“無縫”對接。加大校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)期就業(yè)，可縮短1～3年的技術(shù)人員培養(yǎng)周期，以緩解企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)管理人才短缺現(xiàn)狀。

采礦工程專業(yè)積極聯(lián)系龍煤集團(tuán)相關(guān)部門，邀請龍煤集團(tuán)專家、工程師來校座談，詢問實(shí)際生產(chǎn)中涉及的專業(yè)知識，擬訂了針對龍煤集團(tuán)需求的定向生培養(yǎng)方案。通過與龍煤集團(tuán)的反復(fù)交流、磋商，最終形成了正在執(zhí)行的定向生培養(yǎng)方案。革新觀念，加入具有企業(yè)先進(jìn)文化特色的內(nèi)容，增添與工程相關(guān)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及法律內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的能力。在龍煤定向生的教育中，邀請煤炭行業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)行講學(xué)，培養(yǎng)投身煤炭行業(yè)的志向，深化校企合作。

黑龍江科技大學(xué)建立了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。建有國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個、校外實(shí)習(xí)基地23個、校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐基地5個，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等開展深度合作。

4.3?就業(yè)比例增加、提供人才保障

近五年，黑龍江科技大學(xué)畢業(yè)生一次就業(yè)率平均為94.25%，始終位居省內(nèi)高校前列（省屬高校第一名）。黑龍江科技大學(xué)被教育部授予“全國畢業(yè)生就業(yè)50強(qiáng)高?！薄叭珖嗄昃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)集體”。黑龍江科技大學(xué)已經(jīng)累計為龍煤集團(tuán)培養(yǎng)并輸送了2.1萬名優(yōu)秀管理和專業(yè)技術(shù)人才。2002—2014年，在黑龍江省人民政府的政策與資金支持下，黑龍江科技大學(xué)與龍煤集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)了煤炭行業(yè)緊缺應(yīng)用型人才2377名，全部就業(yè)于龍煤集團(tuán)，緩解了龍江煤炭行業(yè)人才嚴(yán)重短缺的問題。

近五年，畢業(yè)生就業(yè)流向比重最高省份為黑龍江省，平均就業(yè)留省率37.05%，礦業(yè)類等專業(yè)累計為本省培養(yǎng)人才7000余人，畢業(yè)生在專業(yè)對口就業(yè)率為62.5%～724%，為龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

結(jié)語

對于人們對礦業(yè)專業(yè)認(rèn)識比較片面、招生形勢不樂觀的問題，黑龍江科技大學(xué)以滿足煤礦企業(yè)對人才需求為依托，貫徹了工程教育專業(yè)認(rèn)證教育理念，順應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了完善的基層教學(xué)組織探索并建立了以學(xué)生為中心，融入現(xiàn)代教育教學(xué)方法的“六融合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合、課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合、學(xué)校資源與企業(yè)資源融合、校內(nèi)教師與校外教師融合。人才培養(yǎng)模式與教學(xué)資源已經(jīng)推廣共享于校內(nèi)安全工程等學(xué)科及遼寧工程技術(shù)大學(xué)、東北大學(xué)等礦業(yè)類高校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為礦業(yè)工程專業(yè)及其他工科類專業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳——2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)委托項(xiàng)目——能力導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系研究（項(xiàng)目編號：SJGZ20200153）

作者簡介：劉海濤（1975—?），男，黑龍江佳木斯人，博士，教授，研究方向：礦業(yè)系統(tǒng)工程。