創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)藝術(shù)教育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究

摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民眾對(duì)文化藝術(shù)的需求也日益高漲，對(duì)比之下，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展顯然跟不上需求的變化，因此，獲得高質(zhì)量發(fā)展，吸納大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，培育藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，也就成為我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標(biāo)。從作用關(guān)系來(lái)看，人才是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力，作為向社會(huì)輸出藝術(shù)人才的高校，也自然要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)似乎較為遙遠(yuǎn)，其藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展，還要滿(mǎn)足時(shí)代下的需求，也無(wú)形中為其賦予了更多的壓力。因此，高校所應(yīng)該做的，便是填補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的真空，幫助學(xué)生邁向創(chuàng)新，走向創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)，進(jìn)而帶動(dòng)就業(yè)，為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；藝術(shù)教育；教學(xué)改革；理論分析；實(shí)踐研究

目前，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵從供需的客觀規(guī)律，而現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益高漲，高校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)趨勢(shì)，推動(dòng)教育教學(xué)工作的改革，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)素養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。對(duì)此，高校就需要放棄單一的傳統(tǒng)藝術(shù)理論教育模式，在實(shí)踐方面下足功夫，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力方面，這不僅是高校藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，也是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”的有力措施。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備素養(yǎng)也可以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而能夠從容地面對(duì)“就業(yè)難”的問(wèn)題，在將來(lái)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)教育的關(guān)聯(lián)關(guān)系

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩者之間的關(guān)系在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)新的方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題［1］。而藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從藝術(shù)角度出發(fā)，將自己的想法和觀念以獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。將這兩種教育方法相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力［2］。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)教育都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能，以便將來(lái)更好地投身社會(huì)。而藝術(shù)教育則注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的藝術(shù)技能，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自己的藝術(shù)領(lǐng)域中展示自己的才能和特色。通過(guò)將這兩種教育方法相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生將自己的藝術(shù)特色轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合還可以推動(dòng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，可以幫助藝術(shù)從業(yè)者將自己的藝術(shù)特色轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值，推動(dòng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、我國(guó)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式不盡合理

目前我國(guó)的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式主要是以傳統(tǒng)的“以考試為中心”教育為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式主要注重學(xué)生對(duì)技能和技巧的訓(xùn)練，忽略了藝術(shù)思想的傳授。因此，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。此外，藝術(shù)教育過(guò)程中的考試制度也成為制約學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的重要因素之一［3］。對(duì)于學(xué)生而言，考試成績(jī)往往成為他們?cè)谒囆g(shù)教育中獲得成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是對(duì)于藝術(shù)思想、個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，這種人才培養(yǎng)模式難以滿(mǎn)足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)于多元化、創(chuàng)新型人才的需求。

（二）教育資源分配不夠均衡

在我國(guó)的教育領(lǐng)域，資源分配不均衡是普遍存在的問(wèn)題，對(duì)于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件的藝術(shù)教育而言這種情況尤其突出。一方面，一些發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校能夠得到更多的教育資源，如師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等，這些資源使得這些地區(qū)和學(xué)校的教育質(zhì)量更高，能夠吸引更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生。而另一方面，一些貧困地區(qū)和落后學(xué)校的教育資源相對(duì)匱乏，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)環(huán)境差，這些因素導(dǎo)致了這些地區(qū)和學(xué)校的教育質(zhì)量不高，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求［4］。這種資源分配不均衡致使優(yōu)質(zhì)的教育資源僅能被一部分人所擁有，使得藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展不平衡，地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育水平存在著明顯的差異。

（三）教學(xué)方法及內(nèi)容較老舊

我國(guó)的藝術(shù)教育在教學(xué)方法和內(nèi)容方面存在老舊的問(wèn)題。教學(xué)方法主要集中在傳統(tǒng)的板書(shū)、講解和模仿練習(xí)等方式上，缺乏創(chuàng)新性和多元化。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力并不具備。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也往往停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法上，忽略了當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展和變化。此外，藝術(shù)教育中的評(píng)價(jià)體系也存在問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往僅限于技能和技巧方面的表現(xiàn)，而忽略了藝術(shù)思想、個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［5］。這種評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生在藝術(shù)教育中的發(fā)展空間，使得學(xué)生只能在一定程度上模仿和模擬傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。

（四）與市場(chǎng)實(shí)際需求相脫節(jié)

在當(dāng)前的藝術(shù)教育中，市場(chǎng)實(shí)際需求與教學(xué)內(nèi)容之間存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育主要注重基礎(chǔ)功底的訓(xùn)練和技術(shù)的熟練掌握，忽略了與市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。因此，很多學(xué)生在完成藝術(shù)教育后，面臨著就業(yè)困難和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。與此相反，市場(chǎng)實(shí)際需求更多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，注重藝術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)作品的商業(yè)價(jià)值［6］。然而，在現(xiàn)有的藝術(shù)教育體系中，學(xué)生往往缺乏與市場(chǎng)實(shí)際需求緊密結(jié)合的培養(yǎng)，很難在市場(chǎng)上找到適合的職業(yè)發(fā)展方向。因此，我們需要在藝術(shù)教育中更加注重市場(chǎng)實(shí)際需求的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，為學(xué)生提供更多就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓藝術(shù)教育更加貼近市場(chǎng)實(shí)際需求。

（五）缺乏關(guān)鍵的國(guó)際視野

當(dāng)前的藝術(shù)教育體系主要針對(duì)國(guó)內(nèi)的文化和藝術(shù)背景進(jìn)行教學(xué)，缺乏國(guó)際化的視野和培養(yǎng)。藝術(shù)作為一種全球性的語(yǔ)言和文化形式，其發(fā)展和變化不斷受到全球化進(jìn)程的影響，國(guó)際化的視野和背景對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)都至關(guān)重要。但在目前的藝術(shù)教育中，學(xué)生往往沒(méi)有接觸到國(guó)際先進(jìn)的藝術(shù)理念、思潮、技術(shù)和作品，也沒(méi)有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，導(dǎo)致了他們?nèi)狈V闊的視野和全球化的背景，這對(duì)于他們?cè)趪?guó)際化的背景下開(kāi)展創(chuàng)作和交流，以及在國(guó)際化的市場(chǎng)上發(fā)展職業(yè)都是不利的［7］。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)在藝術(shù)教育教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)邏輯

不斷挑戰(zhàn)和突破傳統(tǒng)思維，探索新的商業(yè)模式和藝術(shù)表現(xiàn)形式，這也為藝術(shù)教育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，藝術(shù)教育可以更加貼近市場(chǎng)需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在具體的實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藝術(shù)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面：

一是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)的是一種創(chuàng)新的思維方式和方法，即“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為核心、以實(shí)踐為基礎(chǔ)”的理念。這種思維方式和方法可以應(yīng)用到藝術(shù)教育中，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)市場(chǎng)需求和趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)新的藝術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，并進(jìn)行創(chuàng)意營(yíng)銷(xiāo)。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)不同，藝術(shù)創(chuàng)意營(yíng)銷(xiāo)不僅僅是為了推銷(xiāo)產(chǎn)品，更是要營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍和文化體驗(yàn)，讓顧客感受到產(chǎn)品或服務(wù)的獨(dú)特價(jià)值，還能夠運(yùn)用音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈等多種藝術(shù)元素，吸引目標(biāo)消費(fèi)群體的注意力，從而增強(qiáng)品牌的知名度和忠誠(chéng)度。

二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生探索市場(chǎng)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。在藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)意和藝術(shù)作品探索新的商業(yè)模式和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)踐并驗(yàn)證自己的想法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要跨越不同的學(xué)科領(lǐng)域，匯集不同的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)資源的整合。同樣，在藝術(shù)教育中，學(xué)生可以通過(guò)與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)人士合作，擴(kuò)展自己的藝術(shù)視野，同時(shí)吸收和整合其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科創(chuàng)新［8］。

三是完善專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)?？傮w來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以落實(shí)的重要基礎(chǔ)是在藝術(shù)教育匯總建立完善的相關(guān)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理念深度融合至專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的覺(jué)悟。此外，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)落實(shí)產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，為學(xué)生提供頂崗、換崗等多種實(shí)踐機(jī)遇，幫助其提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

四是提升師資隊(duì)伍的技能水平。在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師通常是各種教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與引導(dǎo)者，他們的想法將會(huì)極大地影響學(xué)生的行為。因此，教師素養(yǎng)也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響，對(duì)此，教師要及時(shí)更新自己的觀念，保證自己始終對(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容抱有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開(kāi)放培訓(xùn)、進(jìn)修等渠道，為教師素養(yǎng)的發(fā)展提供重要的機(jī)遇。并且，對(duì)于藝術(shù)教育而言，從來(lái)不是高校的“孤軍奮戰(zhàn)”，而是應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，推動(dòng)藝術(shù)行業(yè)自身從業(yè)者參與教學(xué)工作，通過(guò)引入高質(zhì)量的教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與先進(jìn)的教育理念，或是實(shí)現(xiàn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)模式的本土化改造，進(jìn)而體現(xiàn)出藝術(shù)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。

五是構(gòu)筑良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。校園文化是推動(dòng)藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良土壤，因此，藝術(shù)教育的改革也應(yīng)當(dāng)從校園文化著手，進(jìn)而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。具體而言，活動(dòng)是促進(jìn)文化形成的關(guān)鍵抓手，校方要考慮到學(xué)生們的參與積極性，還要起到文化培育的核心目標(biāo)，因此，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的杰出校友分享經(jīng)歷，組織藝術(shù)創(chuàng)作競(jìng)賽，也就成為現(xiàn)實(shí)選擇。這樣既可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又可以提振學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。除此之外，學(xué)校還可以建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生提供更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐資源，幫助他們解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還應(yīng)在大學(xué)中開(kāi)設(shè)“藝術(shù)設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新”“品牌設(shè)計(jì)與管理”“創(chuàng)業(yè)思維”等與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育相契合的選修課程，并在此基礎(chǔ)上為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

需要注意的是，藝術(shù)教育教學(xué)改革需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何使藝術(shù)教育更加貼近市場(chǎng)需求、更加注重實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)實(shí)踐與創(chuàng)新，可以為藝術(shù)教育教學(xué)改革提供新的思路和方向。例如，可以在課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革，引入更多的實(shí)踐元素、創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)教育教學(xué)改革案例分析

X高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程時(shí)經(jīng)常只停留在理論層面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)應(yīng)用的思考，導(dǎo)致畢業(yè)后就業(yè)難度大。于是，教師們開(kāi)始探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到藝術(shù)教育教學(xué)中，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。首先，校方開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，該課程包括市場(chǎng)分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)的角度思考如何滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。在設(shè)計(jì)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，讓學(xué)生從實(shí)踐角度思考設(shè)計(jì)，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌策劃、營(yíng)銷(xiāo)推廣等知識(shí)和技能。其次，教師與學(xué)校有關(guān)部門(mén)共同推廣創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在大二時(shí)，學(xué)生們組成小組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)自己的實(shí)踐探索設(shè)計(jì)與商業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新和市場(chǎng)推廣。在大三時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，并了解各種藝術(shù)行業(yè)的運(yùn)作模式和商業(yè)機(jī)會(huì)。

在規(guī)劃過(guò)后，教師們對(duì)這一教學(xué)方案進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)應(yīng)用能力得到了顯著提高，能夠更好地理解設(shè)計(jì)與商業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行了全面評(píng)估，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生反饋等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趨⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目后，能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)意創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。其中，許多學(xué)生在大學(xué)期間就開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，有的項(xiàng)目得到了商業(yè)化的成功轉(zhuǎn)化，受到了社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成了自己的作品和創(chuàng)意，而如何將這些創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品是非常重要的一環(huán)。因此，該學(xué)院設(shè)立了一個(gè)“創(chuàng)意孵化中心”，提供給學(xué)生們從商業(yè)計(jì)劃到市場(chǎng)推廣的全方位支持，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真正的商業(yè)價(jià)值。此外，該中心還舉辦了許多展覽和展示活動(dòng)，為學(xué)生們提供展示成果和交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在未來(lái)，該學(xué)院計(jì)劃進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藝術(shù)教育中的應(yīng)用，開(kāi)設(shè)更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程和項(xiàng)目，并將其納入教學(xué)體系中，以更好地培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

總體來(lái)看，X高校的案例充分展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藝術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用及改革效果，選題創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、商業(yè)化切實(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。對(duì)于其他藝術(shù)院校，可以參考該案例，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藝術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

在“雙創(chuàng)”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高校諸多專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)與內(nèi)在動(dòng)力，尤其對(duì)于藝術(shù)教育而言，傳統(tǒng)藝術(shù)教育刻板、僵化、成果轉(zhuǎn)化慢等一系列問(wèn)題自然迎刃而解。高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)人才培養(yǎng)模式不合理，資源分配不均，教學(xué)內(nèi)容老舊，不符合市場(chǎng)需求以及缺乏國(guó)際視野的問(wèn)題，以重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育，提供平臺(tái)機(jī)遇，完善課程體系，打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍以及培育創(chuàng)業(yè)文化等方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)教育的深度融合，使其對(duì)藝術(shù)教育的改革作出引導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：馬琳（1974—?），男，漢族，北京人，本科，副教授，研究方向：藝術(shù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。